新课程背景下的几何证明教学

新课程实施以来,有关义务教育数学课程的改革引发了激烈的争论,其中争论的焦点便是平面几何.例如,到底什么是几何证明(已经上升到什么是数学证明)?如何看待平面几何中逻辑推理的教育价值?新课程对几何证明教学的要求发生了哪些变化?教师对几何证明的观念发生了什么改变?学生是怎么样学习几何证明的?如何     

面对新课程 备课备什么？

面对新课程，备课备什么?现以小学数学教学谈点个人浅见。     

民族地区普通高中数学新课程实施中的问题与思考

本文阐述了民族地区普通高中数学新课程实施过程中出现的问题,并对相关问题提出了建议。2012年广西高中新课程改革在全区范围启动。课改实施两年来,民族地区普通高中在实施数学新课程的过程中存在什么问题?如何解决?通过调查,对民族地区普通高中实施数学新课程的现状有了一定的了解。一、民族地区普通高中数学新课程实施中存在的问题1.教师对新教材的适应性不高大多数教师认为新教材的模块设计导致了教学内容的脱节,     

如何进行数学教学设计

要确保数学教学的高质量、高效率,教师必须在教学设计上下功夫.在新课程背景下,教师教什么,怎么教?学生学什么,怎么学?如何去评价?这是教师在进行教学设计时必须考虑的问题.     

浅谈数学课的评价

随着新课改的不断深入,教育理念不断更新,数学课堂教学的评价也随之发生了变化。一节新课程标准下的课,究竟怎样评?评什么?与过去的评价有什么不同?虽然对     

对数学活动有效性的思考

新课程强调:数学教学是数学活动的教学,是师生交往、共同发展的过程。那么,怎样运用新课程理念,让学生进行有效的数学活动呢?本人认为,要注意以下几点。一、有效的数学活动需要以学习数学为目的[案例1]“百分数的意义”教学片段课始,教师拿着一个沙包,满怀激情地说:“同学们,这是什么?”“沙包!”“那让我们现在就来玩一个掷沙包游戏好吗?”学生的兴趣特别高,教师点了     

新课标下小学数学教学的几点思考

全面实施素质教育,推进数学教学方法的改革和创新,切实减轻学生的学习负担,是目前数学教学的发展趋势,是人们普遍的共识.作为一名小学数学教师,不由得要思考,新课程标准下的数学教学需要什么?     

实施小学数学新课程改革的几点体会

当前在全国范围内全面展开的基础教育课程改革.对基础教育乃至整个民族素质即将产生深刻影响.这次课程改革,不仅是课程功能的转变,更是教育思想和教育理念的变革.我们广泛讨论了:"新课程下的小学数学教学要转变哪些观念?培养学生哪些能力?关注学生什么?怎样进行新课程理念下的课堂教学?"这些问题的探讨,有力推动了课改的深化.现就新课程下的小学数学教学观谈几点学习体会.     

数学文化与高中数学教学的认识与实践

高中数学新课程标准,把认识数学文化的作用,提高学生的文化素养和创新意识作为一个重要的培养目标,尽管上世纪90年代以来,许多中外学者将数学作为一种文化来研究,然而对数学文化的认识在理论和实践上的讨论还不是很完善.譬如,数学文化的内涵是什么?其特性是什么?如何在数学教学中渗透,这些第一线教师所关心的问题都没有形成较为统一的     

小学数学课堂交流的策略分析

什么是数学交流?简言之,就是运用表达数学概念、问题、方法、思想的数学语言来传递数学信息和数学情感的一项活动.那么,数学课堂交流就是将交流信息与情感的地点和时间限制在课堂教学之中.数学新课程标准所提倡的合作理念,可以通过数学课堂交流得以实现.那么,小学数学的课堂交流应该如何顺利开展呢?     

新课标下的数学教学过程

什么是数学教学过程?教学论认为,数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程。新课程标准下数学教学过程可作这样的表述:数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下,以数     

新课标下数学创新思维培养

新课程标准的诞生,是数学教育改革深化的标志,目前全国各地都在学习新标准,体验新标准。而学习体验的结果必然反映在新课标下数学的创新思维上,落实在教学过程中。那么什么是数学的创新思维呢?如何在高中阶段培养学生的创新思维呢?本文结合自己中学数学创新教育的尝试,就什么是创新思维、培养创新思维的意义以及数学教学中如何培养学生的创新思维提出了几点见解。     

抛砖引玉,入木三分——浅谈数学史对高中数学教学的意义

《高中新课程标准》明确提出要使学生"初步了解数学产生与发展的过程,体会数学对人类文明发展的作用",而现阶段的高中学生对数学的看法大都停留在感性的层面上——枯燥、难学,极少有学生真正对数学感兴趣.数学的本质特征是什么?当今数学究竟发展到了哪个阶段,在科学中的地位如何?与其他学科有什么联系?这些问题大都不被学生全面了解,而从数学史中可以找到这些问题的答案.当学生对这些有了全面的了解后,对其数学的学习肯定是大有帮助的.     

让学生获得什么样的基础知识——以“乘法初步认识”为例

小学数学教师需要两只坚硬的“翅膀”:一是把握数学的本质,二是调研学生的学习基础和发展潜能,二者缺一不可。这是刘加霞教授近年在做教师培训时所提出的一种崭新理念。正是围绕这一理念,刘教授带领她的课题组对“新课程理念转化为优质教学实践的过程”进行了深入的研究。如:何谓“数学本质”?调研学生哪些方面?如何进行调研?等等。他们还结合课程改革实践过程中出现的问题进一步思考:新课程所提出的三维目标的内涵到底是什么?其逻辑关系是什么?什么是“过程”?把“过程”作为教学目标合适吗?为什么第三维目标很难落实?如何转变学生的学习方式?从本期起,本刊将刊发该课题组的系列文章,以飨读者。     

对高中数学新课程改革几年来的思考

新一轮的基础教育课程改革正在全国展开几年了,新课程所阐述、倡导的全新理念也如春风吹满校园,新课程改革成了一种时尚,可为什么要进行新课程改革呢?新课程改革绝不仅只是一种流行,我们要深刻理解什么是新课程,新课程的标准又是什么。这些疑问都需要我们好好思考与研究。本人从2006年开始在数学方面进行新课程改革教学尝试,现就这几年的体会,浅谈自己的几点看法。     

享受美丽的数学课堂

作为一名数学老师,曾经非常羡慕语文老师丰富的拥有:能与学生一起徜徉在文学的殿堂里,欣赏感人的名篇,产生心灵的共鸣。语文课堂,师生在文学的享受中,营造着激情飞扬、诗意流淌的境界……从教十几年来,我常常思考:数学课上,我以什么来吸引学生、感染学生,我的学生在数学课堂上应该得到什么?数学究竟是什么?是让学生去熟记一些公式、概念、性质、法则?还是教会学生做习题,去应付考试?不!数学教学应该有更丰富的内涵。新课程呈现的数学是科学,是艺术,是语言,数学也蕴涵着人类文化的美。数学教育是面向全体学生的,不同的人会得到不同的发展,我…     

促进学生成长的一剂良方——数学实践活动课意义浅谈

数学是一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具,也是人类用以解决实际问题的工具,它的产生和发展依赖于人的实践活动,这已成为人们的共识。新课程改革也把实践与综合运用作为新课程改革内容的四个领域之一。因此,在数学教学中,要积极开展数学实践活动课。那么,什么是数学实践活动课呢?顾     

新课程之我见

现在学校里教师说的最多的事情是新教材和新课程改革，可为什么要进行新教材和新课程改革呢?什么是新课程?新课程的标准是什么?我们如何来实施新课程改革?这些疑问需要我们好好思考与研究。     

新课标给初中数学教学的思考

新课程标准实施至今也已不少时日,它带来了不少变革,不少争议和不少探索,也促使教育不断的向前发展.在这种新标准的指导下我们教师的教学需要什么?我们学生的学习需要什么?以下结合本人这些年来的教学实践谈谈自己的看法.兴趣,不可或缺的动力.什么样的学生最喜欢学习数学?什么样的学生数学学得最好?当然是对数学有兴趣的学生.课堂上他们专心听讲、积极讨论、敢于质疑、勇于表现,课后他     

小学高年级数学教学有效性研究

随着教育教学改革的持续推进,人们对于课堂教学有效性的认识发生了很大的变化。在新课程背景下,什么是小学数学教学的有效性?提高小学高年级数学教学的有效性有哪些策略?作者根据对教学实践的反思总结和对新课标的学习理解,提出分析建议,以供参考。