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“阳光少年”更新三好生评价体系武汉市第25中学取消了校内“三好学生”评选,改为评选“阳光少年”。“阳光少年”分为基础奖、发展奖、特长奖和综合奖等类别,分别有金星、银星和铜星3个梯次。学期之初,学生根据自身条件和特点,申报不同的“阳光少年”,制定相应的“闯关夺星”计划,自备行动档案。班上的“阳光小组”(四五名同学组成)、老师和家长,定期不定期对申报的学生进行评定,有一点成绩和进步就可拿到“一颗星”。学期末学校统一评选“阳光少年”。评选“阳光少年”最大的特点是尊重学生的自主性,人人都可自行申报。“三好学生”多是“…     

“一本万利”的“银行”

校园一景——“道德银行”此起彼伏“今天你存阳光币了吗?”在杭州市余杭区勾庄小学,下课时同学们在互相询问着。快到期末了,同学们手里的一本特殊的银行存折就要发挥大作用了!因为“阳光少年”的评比就要开始了,谁的存折里的“阳光币”多,那谁就可以做“阳光少年”!这是怎么回事呢?原来,勾庄小学有个特别的银行——“道德银行”,银行发给每位同学一本存折,存折上不存别的,只存“阳光币”。只要做一件好事,就可以得到10个“阳光币”呢!可是,要是谁做了违反《小学生行为规范》的事,那么就要在存折上扣除一些“阳光币”了!大队辅导员沈建芳老…     

阳光评价让学生更阳光

阳光特有的属性是公平普惠、温馨关爱、无私奉献、光辉永恒。2010年9月，北京市东交民巷小学提出了“阳光教育”的办学思想，并根据学生的年龄、心理特点，制定了“阳光少年”评价办法。     

像阳光一样灿烂——无锡市天一实验小学“阳光少年成长行动”巡礼

带着阳光般灿烂的微笑,曾恬走上了领奖台,从学校领导手中接过了“阳光少年形象大使”的证书和红色绶带。曾恬,江苏省无锡市天一实验小学四(3)中队队员,一个热爱生活的女孩儿。她春天和小伙伴们到太湖花卉园赏花、游春；夏天到“海角戏水乐园”学游泳；秋天在田野里割稻子、拾稻稳；冬天为社区的邻里写春联……她活泼开朗,脸上始终带着快乐的微笑,即使面对困难,她也会笑着说：“没关系,我再试试。”她曾站到了江苏省2006年十佳少先队员候选人演讲席上并获提名奖。在学校新一届“阳光少年形象大使”评选中,快乐的曾恬在同学们的一致推选下,获得了“阳光少年快乐大使”的称号。“将快乐进行到底!”她自信的快乐宣言感染了每一名队员。此次评选共产生了20名“健康大使”、“爱心大使”、“智慧大使”和“快乐大使”,分别代表了“阳光少年”的各种特质。在天一实验小学这个成长天堂里,他们像阳光一样灿烂。     

我的“阳光教育”论

2003年10月全国人大代表，华中师范大学教授，博士生导师，武汉市教育局副局长周洪宇发表了《我的阳光教育论》，这为探索“阳光教育”的学校提供了理论的指导和方向，去年12月和今年元月，武汉市25中学校领导两次上门向周教授请教“阳光教育”，与周教授进行了专门的讨论，在谈话中周教授就“阳光教育”提出的背景、内涵及主要特征阐述了自己的观点，并提出了“阳光教育”的具体实施方法。为让更多正在探索实施“阳光教育”实践的学校了解“阳光教育”，现将《我的阳光教育论》的主要内容摘录如下。     

“阳光教育”之我见

武汉市第25中学在教育，教学管理实践过程中提炼出“阳光教育”的思想，并以此构建“阳光教育”的教育模式，这项事业于2001年便以开始，如今卓见成绩，几乎就在同时，周洪宇教授正独自潜心于“阳光教育”的探研，2003年以《我的阳光教育论》为题发表自己的心得，公开了他自     

在阳光浸润中快乐成长

落实“阳光育人”思想的核心目标是让学生快乐有尊严地成长,诉求这一目标我校展开了“阳光少年”“阳光班级”多元评价及其系列教育活动．促进了学生多元和谐发展。     

健康第一,关键仍在行动

6月28日,就在第12届全国学生运动会开幕倒计时30天之际,以“阳光少年”和“活力园丁”命名的两列地铁专列在上海轨道交通8号线和10号线正式开通运行。阳光少年、活力园丁,这不仅是学校体育工作的成果体现,更是教育追求的培养目标。阳光和活力,象征着健康,而“健康第一”是指导学校体育教学改革的重要理念。健康第一,关键在行动。自2006年首次召开全国学校体育工作会议以来,     

阳光培训让师生幸福成长

北京市燕山前进中学在构建学校文化的过程中,秉承“办阳光学校,让生命幸福”的办学理念,努力探索新时期育人的新思路,构建阳光的文化育人体系,彰显“阳光、美丽、生命、幸福”的办学目标,关注学生的幸福成长,培养身心健康、不畏挫折的阳光少年;培养追求科学之真、艺术之美、人性之善的美丽少年;培养富有自主精神、全面发展的快乐少年,让学生感受生命的幸福。     

别忘记最好的东西

有一个古老的苏格兰传说，说的是一个在山上放羊的少年的故事。 有一天，少年在山上放羊的时候看到脚边有一朵漂亮的小花——他从来没有看到过那么漂亮的小花!他禁不住单腿跪下去，把那朵花拔起来，放到自己的眼前看，少年被它的美陶醉了。他刚要把那朵花贴到脸上，就听见“訇”一声巨响，抬头看时，面前的大石壁开了一道拱门，阳光斜照进拱门里，少年看到里面有数不尽的黄金、珠宝在闪闪发光。     

语文教学的创新艺术

近年来，我们学校的“阳光教育”在周洪宇教授和邹伦海校长的创导下深入人心，“使自己阳光，给别人阳光．大家共同阳光。”的教育理念成为每位25中教师恪守的行动准则。我在抓学生作文教学时，感觉到他们对作文兴趣的平淡与低调，对作文材料的贫乏与狭隘，几年前，我就在《兴趣是最好的老师》一文中指出，组建文学社能大大提高学生的写作水平。我的这一观点得到了语文组致学校的大力支持，     

说说“阳光”心态

这一期“我的故事”栏目中发表的几篇文章,使我很自然地想到了“阳光”这个词。“阳光”本来是名词,意思是“太阳的光芒”,可是最近这些年,人们常常把它当作形容词来用,比如“阳光少年”什么的,意思是“像阳光一样明亮、灿烂”。名词当形容词用,这是常有的事,很正常。那么这几篇文章怎么被我想到了“阳光”这个词的呢?那是因为这些作者在写作时的心态就像阳光一样明亮、灿烂,不由得使我的心情也明亮、灿烂了起来。其实,这几篇文章所写的都是所谓“倒霉”的事。那么请同学们设想一下,如果这些作者真的怀着一种“倒霉”的心情来给你讲起这些事…     

璀璨南国 阳光少年——广东省广州市小北路小学德育工作扫描

日出东方,太阳带给人们的是温暖、活力、灿烂和希望……形容孩子时,人们常常把他们和太阳联系在一起。有人说,他们是早上七八点钟的太阳;有人说,他们将托起祖国明天的太阳:还有人形容他们是“阳光少年”。“阳光少年”。一个温馨、美妙的词语。究竟该如何解释它?什么样的孩子可以与之匹配,什么样的教育能培养出这些孩子?在广东省广州市小北路小学里,就有这么一群朝气蓬勃、活泼向上的“阳光小北人”。     

潘柳真：人生不因聋哑而失色

潘柳真,上海市聋哑青年技术学校高三学生兴趣爱好：美术、舞蹈、篮球上海市聋哑青年技术学校工艺美术高三学生潘柳真,虽然患有后天性听力障碍,但却丝毫没有影响他在上海市第十五届运动会“阳光少年”终评会现场的表现。他表演的蒙古舞赢得了热烈的掌声;互动环节中,他伴着手语,努力用语言回答评委的提问,深深打动了评委。他用行动与实力证明自己和其他正常的孩子一样,一样可以成为阳光健康、积极向上的“阳光少年”。自信,所以阳光潘柳真是班级里年龄最大的一个,充满自信的他就像大哥哥一样,是同学们的“领袖”。     

蒙以养区育良习——南开区中心小学德育工作剪影

天津市南开区中心小学以“为师生的自主发展导航”为办学宗旨，以“养正、美言、行善、学益、才智”为校训，以“培养明礼成习、主动发展的阳光少年”为德育工作目标，     

用爱的阳光培养阳光少年——北京市东城区东交民巷小学育人特色

北京市东城区东交民巷小学以培养人格健全、积极进取、乐学创新、能将爱与温暖传递的阳光少年为己任．紧密围绕着“阳光教育让我们拥有创造未来的智慧”办学目标,在“阳光德育”中努力做到管理规范化、活动创新化、教育人性化．用阳光般的爱对待每一名学生,关注学生全面发展,用温暖的教育影响孩子的一生,助他们健康成长。     

践行“我很重要”催生责任情怀江苏省句容市崇明小学“责任教育”掠影

句容市崇明小学创办于2010年9月，是一所年轻的现代化小学。自创办以来，“崇小人”秉承“唤醒生命自觉，激活创造潜能”的办学理念，致力于塑造一支敬业、精业、乐业的活力教师队伍，培养一群健康、善良、智慧的阳光少年。     

绿色指标引领下“七彩阳光少年”评价体系的创建

在上海市绿色指标的引领下,基于“男孩女孩节”办学特色,学校创建了封浜小学绿色指标引领下“七彩阳光少年”评价体系,改革对学生传统的唯分数论评价,建构新的丰富评价体系,形成新的多元评价机制。近年来,封浜小学形成了响亮的“阳光教育,炫色生命”办学理念。学校的目标是让封小的每一个孩子成为积极进取、健康向上的阳光少年;让封小的每一位教师成为崇尚优秀、乐观豁达的阳光教师。为此,在上海市绿色指标的引领下,基于“男孩女孩节”办学特色,学校创建了封浜小学绿色指标引领下“七彩阳光     

河南省洛阳市涧西区东升第二小学:阳光教育,为师生幸福奠基

贯彻落实十八大精神办人民满意的教育河南省洛阳市涧西区东升第二小学占地13800多平方米,有两个教学区,52个教学班,2900名学生,教职工145人。学校确立了“阳光教育”的办学特色,坚持“每个人都是重要的”这一办学宗旨,以“从一做起”为校训,打造着“阳光文化、阳光课堂、阳光少年”的校园风景线。以课程建设为重点,彰显育人文化。围绕“阳光教育”的核心价值“尊”和“赏”,学校在     

塑造阳光少年,构筑中国梦想——“阳光教育”理念的实践与探索简

身为山东省金乡县实验小学（以下简称“金乡实小”）的校长,我认为学校要培育像向日葵一般向往阳光、迷恋阳光,具有阳光气质、阳光精神和阳光能量的“阳光少年”,他们幸福地为梦想而奋斗,他们开创性地为社会建构价值,他们向周围辐射爱,传播爱的光芒。要实现这个教育理想,必须进行“阳光教育”。“阳光教育”是一种爱心教育,旨在关爱学生、理解学生和激励学生,使他们成为性格活泼、自立自强与合群合作的一代新人。本文旨在从五方面展示“阳光教育”理念的实践与探索。