学习投入及影响因素研究综述

文章首先阐述了学习投入的定义,然后从参与认同模式、学生投入理论、多元情景框架、学习投入度理论、投入学习理论五个方面论述了学习投入的相关理论,最后从个体因素、家庭因素、学校因素三个方面论述了学习投入的影响因素.     

高中生学习投入状况调查与辅导建议

学习投入是影响学生学业发展的重要因素。针对高中学生学习投入状况的调查,发现:高中生学习投入平均水平不高;学校类型差异显著,重点高中学生的学习投入极为显著地高于普通高中;存在非常显著的年级差异,学习投入水平随年级升高而降低。调查结果为高中生学习辅导提供思考角度,并提出针对性辅导建议。     

影响高中生英语学习因素调查研究

对高中生英语学习因素的调查分析结果表明:其影响因素是多方面的,有学校对英语学习的重视程度、家长对学生英语成绩的期许和评价、英语教师是否具有扎实的专业知识等外部因素;有英语学习者学习英语的兴趣程度、英语学习者学习英语的努力程度、英语学习者是否掌握适合自己的英语学习方法等内部因素。其中,外部因素主要涉及学校、家庭、英语教师等方面,内部因素主要涉及英语学习者个人,包括个体的情感、态度及认知差异等。     

探讨影响高中生学习投入的情境因素

近年来,随着积极心理学的兴起,越来越多的国内外学者开始重视学生的学习投入高低对其学习和发展的重要影响,并且探讨有哪些心理因素影响学生的学习投入.从以往的研究中,我们发现班级和家庭心理气氛是重要的影响因素,因此,有必要深入考察班级及家庭心理气氛和学习投入之间的关系,以期对提高学生的学习投入水平、学业成就和长期的健康发展提供一些实证依据,以促进学校和家庭教育效果.     

论影响高中生学习积极性的因素及其对策分析

高中生出现厌学、逃学、学习积极性低等现象是每一位家长、教学工作者一直关注的问题,原因包括学生自身、家庭、社会等方面的因素。本文主要通过自己教育教学经验来叙述如何帮助学生提高学习动机的方式,通过家庭、教师和思想教育方面帮助学生建立正确的人生观,价值观。     

高中生在线学习倦怠现状及影响因素研究

在线教学已经从基础教育的背后走向前台,在线学习的倦怠问题也随之浮现.文章以高中生为研究对象,采用修订后的高中生在线学习倦怠量表,借助网络问卷的方法调查了新冠肺炎疫情期间高中生在线学习倦怠情况.研究显示:高中生在线学习倦怠处于中等偏下水平;高中生在线学习倦怠在性别上没有显著性差异,在学校类型和年级上有显著性差异;主观学业...     

师生关系对高中生学习投入的影响:学业自我的中介作用

为了探讨师生关系、学业自我与学习投入的相互关系,进一步探明高中生学习投入的影响机制,以南宁市某高中756名学生为研究对象,采用师生关系量表、中学生学业自我量表和学习投入量表中文版作为研究工具进行施测,并利用SPSS19.0和MPLUS7.0软件对所得数据进行分析。结果显示:高中生的学业自我和学习投入及其分维度在民族上存在显著差异,高中生的师生关系、学业自我和学习投入及其分维度在年级上存在显著差异;高中生师生关系与学业自我、学习投入存在显著正相关,学业自我与学习投入存在显著正相关;师生关系和学业自我可以显著预测高中生的学习投入;学业自我在师生关系和学习投入间起到部分中介作用。因此,改善高中生的师生关系状况或提高其学业自我水平有利于增强学生在学习上的投入,从而帮助其调整学习状态、提高学业成绩。     

师生关系对高中生学习投入的影响:学业自我的中介作用

为了探讨师生关系、学业自我与学习投入的相互关系,进一步探明高中生学习投入的影响机制,以南宁市某高中756名学生为研究对象,采用师生关系量表、中学生学业自我量表和学习投入量表中文版作为研究工具进行施测,并利用SPSS19.0和MPLUS7.0软件对所得数据进行分析。结果显示:高中生的学业自我和学习投入及其分维度在民族上存在显著差异,高中生的师生关系、学业自我和学习投入及其分维度在年级上存在显著差异;高中生师生关系与学业自我、学习投入存在显著正相关,学业自我与学习投入存在显著正相关;师生关系和学业自我可以显著预测高中生的学习投入;学业自我在师生关系和学习投入间起到部分中介作用。因此,改善高中生的师生关系状况或提高其学业自我水平有利于增强学生在学习上的投入,从而帮助其调整学习状态、提高学业成绩。     

疫情期间高中生家庭功能与学习投入的关系--个人成长主动性的中介作用

2020年,新冠肺炎疫情暴发,学生隔离在家,教师采用“空中课堂”线上授课。在这段特殊时期内,本研究基于积极心理学视角,以1315名高中生为研究对象,使用家庭亲密度和适应性量表、学习投入量表和个人成长主动性量表进行线上问卷调查,探讨疫情期间家庭功能对高中生在家学习投入的影响,以及个人成长主动性的作用机制。结果表明:疫情期间高中生所处家庭具有较高的亲密度和适应性,女生的家庭亲密度水平显著高于男生群体,独生子女的家庭适应性水平显著高于非独生子女。家庭亲密度和适应性正向预测高中生的学习投入,个人成长主动性在两者之间起部分中介作用。     

智慧学习环境下学习投入的影响因素研究

智慧学习环境虽为高学习投入的达成提供了重要支撑,但在智慧教室的建设和智能工具的使用下,学习投入并没有如期待的那样显著提升。本研究基于相关理论构建学习投入影响因素理论模型,采用问卷调查法收集数据,并利用结构方程模型进行了假设检验和模型验证。结果表明：个体、教师、环境、交互等因素都能够影响学生的学习投入,其中个体因素对学习投入起关键作用;环境因素还能够影响个体、教师、交互等因素,对学习投入起基础作用。在此基础上,本研究提出了培养自我导向学习力、提升信息化教学胜任力、创建智慧学习共同体、建设虚实共生学习环境等建议。     

高中生学习兴趣结构的探索性因素分析

对 1 0所中学的 547名高中生的学习兴趣进行了调查与分析。结果表明 :使高中生产生学习兴趣的因素为愉悦感与功用性、优越感、消遣性、相投性等 4个因素 :使高中生失去学习兴趣的因素为无味性、厌倦感、无助感等 3个因素。此外 ,我们还对高中生学习兴趣产生、变化的心理机制进行了初步的探讨     

浙江省高中生心理健康状况及其影响因素的研究

用中学生心理健康诊断测验(MHT)作为测量工具,对浙江省10所中学2497名高中生进行心理素质调查,并进行对照研究.结果表明,高中生的心理问题主要表现在学习焦虑、对人焦虑等方面.男生心理健康水平高于女生,一年级心理问题最为突出.影响高中生心理健康的因素主要来源于家庭和学校.     

高中数学学困生学习兴趣培养方法探赜

高中阶段的数学学习对学生的记忆能力、逻辑推理能力和空间想象能力要求较高,很容易出现学困生。教师应根据学困生形成的原因,指导学困生正确学习,善于发现学困生的闪光点,创设情境辅助教学,重视分层教学,激发数学学困生的学习兴趣,使他们顺利实现转化,提高数学素养。     

高中生心理健康教育初探

介绍了高中生的心理健康状况;分析了对高中生进行心理健康教育存在的认识问题和师资队伍建设问题;提出了解决上述问题应采取的策略;指出只有创设有利于学生心理健康发展的环境,开展心理辅导,提高高中生心理承受能力,培养学生学会主动学习,发挥心智潜能,发挥教师在心理教育中的主体作用,发挥家庭教育功能才能真正使高中生具有良好的心理素质和社会适应能力。     

初中生数学学习非智力因素调查问卷的编制

通过查阅文献资料与已有成熟问卷,征询专家意见,根据初中生数学学习特点,编制了"初中生数学学习非智力因素调查问卷".经过项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析,对问卷进行相应修改,正式问卷包括动机、态度、意志、性格、情绪情感5个维度,以及对应的13个因子.所编问卷具有较好的信度(一致性系数,重测信度,分半信度)与效度(内容效度、结构效度、效标效度),可作为测量初中生数学学习非智力因素的有效工具.     

高中生数学学习适应性问卷的初步编制

基于文献回顾、学生访谈及理论构建,编制了高中生数学学习适应性问卷并施测于561名高中生．探索性因素分析结果表明,高中生数学学习适应性可解构为数学听讲适应、数学学习态度适应、数学解题方法适应、求助数学教师适应、数学应考适应及数学合作学习适应6个因子．全问卷的内部一致性系数和分半信度分别为0.95和0.89,各分问卷的信度均在0.82以上,分问卷与全问卷得分之间的相关系数在0.68～0.89之间,各分问卷得分之间的相关系数在0.42～0.70之间,全问卷总分与高中生同期期末数学考试成绩的相关系数为0.40．     

初中数优生、数困生的数学学习投入研究

通过对208名初中数优生、数困生的问卷调查,考察两类初中生数学学习投入的特点及其影响因素。结果表明：（1）数困生的数学学习投入显著低于数优生;数优生与数困生的数学学习投入有不同的变化趋势：数优生的学习投入一直维持在较高水平,而数困生的学习投入随年级的升高在逐渐下降;数困生的情感投入水平比认知投入、行为投入更低;数学学习投入的性别差异不显著。（2）社会支持、数学观和数学自我效能感对数优生、数困生的数学学习投入均具有显著影响;社会支持对数学学习投入既具有直接影响,同时也具有间接影响;数学观和数学自我效能感在社会支持和数学学习投入之间起着中介作用。     

城郊乡镇初中生学习倦怠的现状分析

学习倦怠用于描述学生在学习过程中不能有效的应付学习的问题而产生的诸如厌倦、疲乏、沮丧和挫折等极端的心理反应,继而产生一系列不适当的逃避学习的行为。在已有学习倦怠研究的基础上改编问卷,对广西南宁市城郊乡镇初中生进行调研以期了解目前他们的学习倦怠现状,并提出对策。     

曲阜市高中学生物理学习兴趣调查

以曲阜市871名高中学生为研究对象,以高中生物理学习兴趣量表为工具,测查了高中生物理学习兴趣水平,探讨了高中生物理学习兴趣在性别、年级间的差异。结果表明:(1)曲阜市高中生在物理学习兴趣全量表上的平均分为19.082,在量表各因子上的平均分有较大差异,实验操作、投入、拓展求知、关注的兴趣较高,概括认识、因果认识的兴趣较低。(2)高中生物理学习兴趣存在显著的性别差异,男生的物理学习兴趣水平显著高于女生;高中生物理学习兴趣在年级间存在一定差异;年级与性别的交互作用不显著。     

初中英语学习者学习风格与学习效果的相关性调查研究

通过对92名初中英语学习者进行问卷调查,就所得数据进行定量与定性分析,对初中英语学习者的学习风格倾向以及学习风格与学习效果之间的相关性进行了探讨。结果表明:初中英语学习者倾向于审视型、视觉型和独立型的学习风格,而最不喜欢的是分析型的学习风格;听觉型、独立型、分析型和冲动型的学习风格与学习效果呈显著正相关,而依赖型的学习风格与学习效果呈显著负相关。