高职教育“三对接一贯穿”工学结合人才培养模式思考（三）——关于课程与岗位工作任务对接的问题探讨

文章在分析岗位工作任务、职业能力、学习项目设计的基础上,提出了实现高职院校课程与企业岗位工作任务要求对接的方式方法。     

高职教育人才培养规格的研究

人才培养目标和人才培养规格是体现高职教育本质、特征、特色的两个不同的重要方面，它们之间既相互融合，又内涵有别。人才培养目标侧重解决高职教育人才培养的方向问题，是高职教育质的规定性，这种规定性把高职教育与普通高等教育区别开来，把高职教育与中职教育区别开来。高职教育的人才培养目标反映的是一种高瞻远瞩的教育思想，具有前瞻性和概括性之特征。人才培养规格主要解决人才培养的质量问题，是培养目标的具体化。也就是说，人才培养目标如果不把它具体化为人才培养规格，就缺乏可操作性，无法落实到教学的全过程中。所以，笔者…     

高职教育“三对接一贯穿”人才培养模式的思考之一——关于专业与地方产业对接问题探讨

本文以湖北省襄樊市为例,对高职教育专业结构与产业结构的对接进行个案研究．阐述了襄樊高职专业结构在适应地方产业结构变动过程中存在的三大问题,并从调整专业结构、加强重点专业、控制专业教量等三个方面提出与地方产业对接的具体措施,以期实现专业结构与地方产业结构二者的协调发展。     

高职人才培养规格的“三证一案”模式探讨

青岛职业技术学院在高职人才培养规格上,探索出了"三证一案"模式。"三证一案"模式就是指学生在毕业时必须获得三件证书和一个系列档案,"三证"即专科学历证书、相应的职业资格证书、在读期间工作经历证书,"一案"指职业成长和规划档案。这一模式全面反映了学生在毕业时所达到的水平,能较好地指导高职教育教学的实践。     

借鉴"职业带"理论设计高职教育人才培养规格

文章在分析高职教育现行人才培养规格存在的主要问题的基础上,借鉴"职业带"理论,明确了高职毕业生的工作职责和任务,提出了设计高职教育人才培养规格的思路.     

我国高职教育人才培养规格探讨

近十年来我国高职教育取得了令人瞩目的成就,培养了数以千万的高素质、高级技能应用型人才.但在培养高素质高技能型人才规格上存在一定误区,且缺乏一定的可操作性,高职教育人才培养规格不能太"功利"化.要兼顾"人文"性,同时兼顾人才的可持续发展.     

国外高职教育人才培养规格的特点

本以德国、日本、美国、法国、澳大利亚、加拿大六国的高职教育人才培养规格概况为例，试图从入学资格、学制、培养方向、毕业资格四方面进行比较研究，并提出借鉴与建议。     

高职物流专业人才培养规格和模式研究

文章分析了物流从业的操作岗、技术岗、营运岗,根据岗位群,提出物流专业人才培养规格,并从课程改革、教材建设、校企合作、评价方式等方面提出针对性的建议。     

海南省中、高等职业教育人才培养模式和人才培养规格对接研究

海南省中等职业学校和高等职业院校相继出现招生困难现象,迫切需要二者在人才培养模式和人才培养规格上进行对接。实施连贯性的以就业为导向的"三段式"人才培养模式,既能有效解决两级院校招生难的问题,又能满足海南省各家企业对技能型人才的需求。     

对高职教育人才培养模式的思考

在构建高等职业技术教育人才培养模式时，应以技术应用能力和职业素质培养为主线，并注意处理好基础理论与专业知识，理论课与实践课，传统内容与现代技术，学科课程和活动课程等关系。     

高职会计人才培养目标与规格对比分析

高职会计专业人才培养目标与培养规格,是人才培养中同源的两个方面,都是关于人才培养中的“质”的规定,关于高职会计专业教育的成败。我国目前的高职教育正处于质量内涵建设阶段,学习和吸收国外职业教育的成功经验,对我国高职会计专业的教育改革具有重要意义。     

基于综合能力面向岗位群的高职人才培养规格与策略分析

<教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见>(教高[2006]16号)明确把培养"高技能"人才作为高职教育人才培养的目标.本文在对高职"高技能"人才能力分析的基础上结合经济发展水平状况、职业教育发展的规律及高职教育在整个教育体系中的地位提出了基于综合能力面向岗位群的高职"高技能"人才培养规格,并在此基础上分析了培养这一规格人才需采取的策略.     

职业岗位能力导向的高职税务人才培养模式的实践

论述了基于职业岗位能力导向的"一线二体三面五点"人才培养模式的基本涵义、模式特点,对模式的内容、构建原则进行了说明,并从职业能力分析、课程体系建设、教学组织实施、校企合作机制、软硬件教学条件等方面,对模式的构建进行了重点阐述。     

高等职业教育发展评析与人才培养模式构建

回顾我国高等职业教育发展历程,审视和评价高等职业教育发展现状,结合高职教育办学方向和办学要求以及近几年高职学生的就业情况,提出了高等职业技术教育办学中还须进一步深入做好的工作以及高等职业教育人才培养模式的构建.     

对高职教育人才培养目标内涵的再探讨

对高等职业教育人才培养目标内涵的界定存在着许多模糊点,辨清这些模糊点,找准人才培养目标定位的框架,确定人才培养目标的内涵,才能指导人才培养工作的各个方面,提高高职人才培养水平,办出各校特色.在此基础上文章提出"职业行动能力"是高职教育人才培养目标的核心标准,并探讨了"职业行动能力"培养的着力点.     

以史为鉴谈高职的人才培养规格

我国的高等职业教育从层次上看属于高等教育,从类型上看属于职业教育,即国际通称的"技术与职业教育"。为了正确认识它的内涵特质,不妨以史为鉴。本文试图通过部分史实来表达如下两个基本观点:①高职教育必须"崇实",它以培养"实务性"人才为己任,在重视理论教学的同时,更注重理论的实际应用。一旦偏离这一特性就会导致事业的倒退。②在大部分产业领域,"实务性"人才主要包括"技术型"和"技能型"两大类,高职教育的培养目标不宜单一化。     

基于岗位需求的高职计算机人才培养探索

随着计算机科学与技术的快速发展,计算机已经从一种学科转变为一种工具,企业对计算机类人才的岗位设置及分工也越来越细,如何结合本地区企业的用人需求情况制定基于岗位需求和岗位能力要求的人才培养方案是一个新课题.在充分调查的基础上提出了基于岗位能力的分方向培养方案.     

高职教育与新农村建设人才培养对接探讨

高职教育为新农村培养建设人才,既是高职教育为"三农"服务义不容辞的责任,又是其拓展办学空间的需要。文章提出了高职教育与新农村建设人才培养有效对接的途径和建议,旨在实现高职教育发展与新农村建设互动双赢。     

高职教育人才培养模式探讨

随着社会的发展,各行业在跟不上时代的步伐的同时,积极探索着发展之路.教育行业亦是如此,由于社会市场经济的快速发展,导致高职教育培养的人才与社会脱轨,不能很好的为社会主义发展做贡献,所以本文对高职教育人才培养的含义进行深入分析,只有很好地对其内涵进行分析才能更好地把握教育人才培养模式.     

高职人才培养规格与用人单位需求对接的实践探索——以襄樊职业技术学院畜牧兽医专业为例

高职畜牧兽医专业通过与行业企业深度合作,共同确定人才培养规格,共同确定专业课程体系,融入行业（企业）职业标准,共同开发课程,共同实施＂订单式＂人才培养,实现了高职人才培养规格与企业需求的有效对接。