“头脑风暴法”在数学课堂中的尝试

以人的发展为核心,以培养学生解决数学问题能力为目标的数学教学要求课堂成为以学生自主学习活动为中心的课堂,在初中数学课堂中运用“头脑风暴法”可以让学生在学习过程中互相启发、互相帮助、共同提高,确保学生的思维在学习过程中始终处于积极、主动的状态.本文具体阐述了在数学课堂教学中尝试运用头脑风暴法的教学理念,指出在解决数学问题中运用头脑风暴法进行教学充分体现了以人为本的教育理念,有利于激发学生的创新潜能,培养学生自主创新学习能力.     

问题导学法在初中数学教学中的应用探讨

在学习初中数学过程中,对学生逻辑思维能力、独立思考能力、几何能力、推理能力都有很高的要求,这就要求教师注意培养学生的数学核心素养,让学生在学习的过程中紧紧跟随课堂,提升数学课堂效率。问题导学法就是在学习过程中以问题为导向,启发学生思考,促进学生思考数学问题,从而解决数学问题。阐述在初中数学学习过程中运用问题导学法的意义,提出运用的措施,促进初中生的数学学习效率。     

在初中英语教学中尝试"头脑风暴法"

头脑风暴法(Braimtorming),又称智力激励法,在初中英语课堂中运用"头脑风暴法"可以让学生在学习过程中互相启发、互相帮助、共同提高,确保学生的思维在学习过程中始终处于积极、主动的状态;使课堂教学成为一系列由学生主体活动的展开和整合的过程.     

在初中英语教学中尝试“头脑风暴法”

头脑风暴法(Brainstorming),又称智力激励法,在初中英语课堂中运用"头脑风暴法"可以让学生在学习过程中互相启发、互相帮助、共同提高,确保学生的思维在学习过程中始终处于积极、主动的状态;使课堂教学成为一系列由学生主体活动的展开和整合的过程。     

高职院校“消费心理学”课程教学改革探析

高职院校开设的"消费心理学"是市场营销专业的一门核心课程,改革这个课程的教学方法,激发学生的学习兴趣,能有效提高教学效果。把案例教学法、项目教学法、角色扮演法、头脑风暴法等教学方法运用在"消费心理学"课程教学过程中,改革课程考核方式,提高教师适应教学方法改革的能力,能很好地培养学生运用心理学知识的能力,以更好好地培养学生的营销技能。     

“头脑风暴法”激活中职数学课堂教学

在中职数学课堂中运用“头脑风暴法”可以激活学生的学习内驱动力和学习兴趣,让学生在知识探究过程中互相启发、互相感染、共同提高,确保学生的思维始终处于积极主动的状态。多元评价又能促使学生肯定自我价值,激励学生增强学习自信,发展学习能力。     

初中英语写作教学中“头脑风暴法”实践与思考

在初中英语教学中,运用"头脑风暴法"可营造活跃的写作氛围,打开学生思路,扩充语言知识,培养学生写作创造力。对此,笔者解读了"头脑风暴法"含义及其运用原则,思考了"头脑风暴法"的实践策略。     

基于“问题解决”理念的数学教学思考——以一堂“分类讨论思想”专题复习课为例

本文以一节渗透数学思想的复习课为例,基于"问题解决"的教学理念,对数学教学中如何将"问题解决"贯穿于课堂教学中,提出自己的一些见解.教师在数学问题引领中的教学过程,体现了精心设计问题,由浅入深,层层递进,有利于启发学生的思维,培养探索解决问题的能力.让学生在数学学习活动中经历"问题解决",强化"数学思考",体验"学习评价"的学习过程,使学生逐步感悟数学思想——分类讨论.     

核心素养在初中数学课堂教学中的合理渗透

素质教育政策落地,激进了初中数学课堂授课理念的更新。在新课改的实施过程中,以学科教学为本,加强了对学生核心素养培养的教学理念,并不断在课堂教学的实践创新中得以实施。初中的数学课堂是学生提高核心素养的载体,是以培养"全面发展的人"为核心,加强文化基础、提高自主学习能力和实践创新应用能力的有效过程。     

加强应用意识培养提高学生数学素养

数学是一门应用广泛的学科,加强学生应用意识培养是当前数学课程改革的重点之一.在教学过程中,应重视知识应用过程,提高学生学习数学的兴趣;通过"数学建模"活动和教学,培养学生运用数学的能力;实施"问题解决"形式教学,培养学生应用意识和解决应用问题的能力.同时,要注意课内课外相结合,培养学生实践能力,使学生真正学会在解决实际问题中学习,逐步形成良好的数学思维习惯,提高数学素养.     

浅析头脑风暴法在高三历史复习中的运用

在高三历史复习中,原有的教学模式已经不能适 应现代教学的需求,现代教学要求需要突出“以生为本”的教育 理念。而在高三历史复习中采用“头脑风暴法”可以有效培养 学生的历史思维和历史分析能力,培养学生对历史的学习方法 和学习兴趣,提高学生的人文综合素养。同时促进学生对历史 问题的思考,从而提高高中复习效率。本文就高三历史复习中 采用头脑风暴复习法进行了分析和探讨,并提出相关策略。     

高中历史教学中运用头脑风暴培养批判气质的实践性探讨

培养学生批判气质是新课改的核心要求,也是转变教学方式、学习方式和评价方式,实现教学三维目标的关键.本文根据头脑风暴法实施原则与批判气质的内在一致性,运用头脑风暴法,在历史教学过程中,对高中生批判气质培养进行了一些实践性探讨.     

融数学于生活寓生活于数学

数学是思维的体操,是培养学生分析问题、解决问题的能力及创造能力的载体。《数学课程标准》中指出:"人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。""要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。"因此,数学教学应该着力体现"小课堂、大社会"的理念,让学生贴近生活情境中发现数学问题,运用所学的数学知识解决实际问题,培养学生综     

"头脑风暴"教学法在机械制造基础课程中的应用

传统教学法是以教师为主体,学生被动地接受教学内容,存在教学方式单一、学习效率低等诸多问题.在机械制造基础课程教学中运用"头脑风暴"教学法,学生能积极主动地参与课堂讨论,利用网络、图书、文献等工具解决机械零件的加工制造问题,在主题讨论时能够畅所欲言,激发思维灵感,产生连锁反应,得到更好的解决方案,调动了学生学习的积极性,提高了机械制造基础课程的教学质量,对培养学生的工程素质、创新意识和创新能力起到了一定的促进作用.     

初中数学教学中培养学生解题能力的策略

数学是一门运用性较强的学科,学生需要用学习到的知识去解决各种数学问题,学生的能力也是在解题过程中体现出来的,所以要提高学生的数学学习水平,就必须提高学生的解题能力,这也是学生学习能力的主要反映。在初中数学课堂中,锻炼学生的解题能力,让学生在运用中更加深刻地理解知识,体会到学习数学的价值和重要性,能够在解题过程中体会数学的乐趣,同时培养思维逻辑能力。围绕"初中数学教学中培养学生解题能力的策略"这一主题展开探讨。     

小学高年级数学教学中导学互动教学法的运用

“导学互动教学法”兼具“导学”以及“互动”要素,无疑是高效而科学的教学方法。如何深刻领悟导学互动教学法,如何将导学互动教学法科学运用在小学数学高年级教学中,非常具有研究价值。因此,本文对“小学数学高年级教学中导学互动教学法的运用”进行综合分析,并通过参考文献法、定性分析法、实践调查法、集思广益法等学术方法,得出结论：导学互动教学法是高效而科学的教学手法,其能够让课堂学习氛围更好,能够让学生更好地融入课堂中,激发学生的学习热情使他们产生头脑风暴,并通过互动来解决实际问题。教师应注重课程导入、设问引导、分层引导、师生互动、生生互动、学生主动提问等教学环节,以提升教学质量。     

谈初中生数学能力的培养

数学教学是一个综合培养学生解决数学问题和日常生活问题能力的过程。数学教师要更新教育教学理念、转变角色,站在学生的角度设计和组织教学活动,积极构建有效的课堂要把学生学习的主体地位体现在教学中,把培养学生的终身学习能力和他们的全面发展作为首要任务。     

构建灵动课堂——基于停课不停学背景下培养学生数学课堂学习能力的研究

在数学课堂教学中,做好对学生的课堂学习能力培养至关重要。以停课不停学理念为背景,从"开展网络互动教学,保证师生互动质量""实施网络课堂训练,培养学习课堂能力"和"布置实践视频作业,锻炼学生应用能力"三个方面对培养学生数学课堂学习能力的策略予以分析和研究。     

"头脑风暴"法在初中物理教学中的运用

本文简要介绍了"头脑风暴"法的概念,并分析了它具有和物理新课程理念内涵一致性的特点.详细列举了"头脑风暴"法的两种类型在物理课堂教学中运用的实例,同时探索出几条建议来提高"头脑风暴"法在课堂中的运用效率.     

如何提高小学生解决数学问题的能力

随着新课程改革发展及核心素质教育理念不断深入小学教育,仅为提升学生成绩的教学方式已经不能满足学生发展,而是要在教学过程中培养学生的综合能力,让学生能够在学习过程中将各项能力运用到生活中去,其中提升小学生数学问题解决的能力便是目前小学数学教育的重要课堂。本文也将基于此进行深入的分析,提出有效的教学方式,期望能够不断提升小学生问题解决的能力。