五年制中学高中语文课本第三册简介

根据中学语文教学大纲(试行草案)的规定,高中二年级的读写训练要求是: 在高中一年级的基础上,进一步提高现代语文的读写能力,能够比较熟练地阅读一般的政治、科技读物和文艺读物,继续提高比较复杂的记叙能力,着重培养比较复杂的议论能力。学习逻辑思维的基本规     

五年制中学高中语文课本第四册简介

教学要求根据中学语文教学大纲(试行草案)的规定,高中二年级的读写训练要求是: 在高中一年级的基础上,进一步提高现代语文的读写能力,能够比较熟练地阅读一般的政治、科技读物和文艺读物,继续提高读写比较复杂的记叙文的能力,着重培养读写比较复杂的议论文的能力。阅读比较复杂的记叙、议论的文章,能抓住中心,体会内容,理清脉络,掌握方法和语言。写作比较复杂的记叙、议论的文章,力求做到观点鲜明,中心明确,内容充实,结构完整,语句流畅。学习逻辑思维的基本规律,用之于读写。     

“重记叙轻议论”刍议

一《中学语文教学大纲》(试行草案)培养议论能力的规定是否妥当? 《大纲》是语文教学的指导思想和依据。关于议论文的教学,《大纲》也提出了原则和要求,这主要见之于以下几个方面: 第一,《大纲·教学的目的和要求》中指出:“中学语文教学读写训练的要求是:初中阶段,学生能够阅读通俗的政治、科技读物和文艺读物……能写一般的记叙、说明、议论的文章……高中阶段,学生能够比较熟练地阅读一般的政治、科技读物和文艺读物……能写比较复杂的记叙、说明、议论的文章……”     

《猎户》备课指要

一、关于教学目的的确定: 1、学生能够比较熟练地阅读一般的政治、科技读物和文艺读物,继续提高比较复杂的记叙能力,这是高二年级读写训练的要求之一。《猎户》是散文单元中的一篇文章。这一单元,要求学生在     

如何提高小学生的阅读能力

提高小学生的阅读能力是语文教学的一项重要任务。《语文课程标准》要求学生熟练地阅读一般政治、科学读物和文艺读物,具有欣赏文学作品的能力和一定的语文阅读能力。提高小学生的阅读能力应该从培养学生良好的阅读习惯和扩大学生课外阅读视野两个方面入手。     

联读 诵读 导读——提高阅读能力的有效途径

阅读能力是体现语文实际能力的重要窗口,因而中学语文教学把阅读能力的培养放在重要位置。《大纲》指出,初中阶段,能“阅读一般政治、科技读物和文艺读物,具有一定的语言感受能力”。高中阶段“能比较熟练地阅读一般政治、科技读物和文艺读物,初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。我在长期的语文教学中十分注重学生阅读能力的培养和提高,我认为,“联读”“诵读”“导读”是提高阅读能力的有效途径。     

“思考和练习”就是教学的目

十年制学校,对高中语文教学的要求是使“学生能够熟练地阅读一般的政治、科技读物和文艺读物,能够阅读浅易文言文;能够写比较复杂的记叙、说明、议论的文章,做到观点鲜明,内容充实,结构完整,中心明白,语言流畅”。欲达到这一目标,就必须对高中四册教材中选编的一百二十篇课文基本     

阅读能力培养的三个方面

现代语文教学理论认为 ,阅读活动既是阅读者把读物的语言变为自己的语言 ,把读物的思想变为自己的思想的一种复杂的语言实践活动 ,又是阅读者的大脑运用概念进行判断、推理、分析、综合、比较、联想和想象的一种复杂的心智活动 ,还是阅读者同读物作者进行情感交流的复杂的情感活动。培养阅读能力就是培养以心智 (思维能力 )为核心的综合能力。要独立完成这种阅读活动 ,即把读物的语言、思维转化为自己的语言、思想 ,并运用概念进行判断、推理、分析、综合、比较、联想和想象 ,达到与作者的情感交流 (共鸣 ) ,对于中学生 ,尤其是初中学生来说…     

“线索”辩谈

《中学语文教学大纲》有两处提到线索。一处见于教学要求:初中阶段要“能阅读一般政治、科技读物和文艺读物,正确领会词句的含义,理清文章的脉络(即线索——笔者注)、层次,把握文章的中心思想和写作特点”;一处见于“高一写作能力的具体要求”:“学习写比较复杂的记叙文,线索清楚,能根据内容的需要,运用议论、抒情等方法表达中心思想。”     

谈阅读教学

语文教学的内容是综合性的,也是比较复杂的。但总起来说,不外乎是四个方面,这就是阅读教学、写作教学,还有听说训练和课外学科活动。在这些方面。专家们有众多的见解,也有不少争论。我不想参加这个争论。这里只想就我几十年来在语文的教与学中的一些体会谈谈阅读教学,起个抛转引玉的作用。 什么是阅读?各有各的理解。苏东坡看书,一目十行,是一种意象式阅读;叶圣陶先生则强调:一般读物主要是“阅”,语文读物主要是“读”。美国一个学者给阅读下过这样的定义:阅读是读者和作者在一     

小班幼儿阅读能力的培养

小班幼儿阅读能力的培训和培养，也是儿童获取外界信息、训练思维、发展想象的重要手段，教师的指导对于幼儿的阅读十分重要。　　小班幼儿阅读的特点。(1)读物的选择。幼儿不识字的特点决定了他们的读物不可能是白纸黑字的书本，而是以图画为主的图书，他们主要从色彩艳丽、形象鲜明的图书中获取知识，发展智力。在阅读过程中，幼儿首先感觉到的是一幅幅生动逼真的画面，他们只能借助于图画完成对阅读内容的理解。(2)阅读能力的培养。要读懂一本图书，幼儿必须具备特殊的阅读能力，即观察力、想象力、语言表达能力。在阅读图书时，观察力对…     

我是怎样指导低级儿童阅读课外读物的

过去我们学校里对指导低级儿童阅读课外读物是不大重视的。因为:(一)学校图书馆里低级读物不多,(二)儿童阅读能力低。现在由於低级语文课本内容的充实,生字词汇的     

面向差异化教学的美国阅读教科书研究——以《分级读物》为例

如何基于学生之间的阅读能力差异,为学生选择难度适宜的读物,是分级阅读关注的重点问题,也是阅读教学中迫切要解决的问题。美国阅读教科书《分级读物》采用较为权威的蓝思分级阅读测评体系,为阅读能力存在差异的学生提供四种不同等级的读物。《分级读物》在编制上采用能力和主题双线并进的编排结构,在选文内容上设置难度差异,并提供了功能多样的结构性线索,在保障共性教学目标的基础上,做到尊重学生个体阅读能力的差异。     

提高英语阅读能力的几个途径

阅读是外语教学的重要内容,是听、说、写、译的基础和先决条件。阅读能力的提高对其他语言技能的培养和提高都会有一种辐射效应。本文依据英语阅读研究成果和教学实践,拟就如何提高学生的阅读能力进行探讨。词汇知识词汇是整体阅读能力的一个重要指标。学习者都有这样的切身体会,即缺乏足够词汇是阅读理解的主要障碍之一。词汇知识有两个重要维度:词汇广度(量)和深度(质)。在词汇广度方面,掌握大量认读词汇(sightvocabulary)可以使学生加快阅读速度,增强信心,把更多注意力用于理解读物的整体意义上。在阅读教学中,要求学生用所掌握的词汇写…     

课外阅读指导的尝试

1989年秋,我们在一所中心小学选择了三(二)班为试点班,认真指导课外阅读,与三(一)班进行对比。作法是“六步”:制订计划,选择读物,组织阅读,指导阅读,评定成绩,表彰奖励。 (一)制定计划。根据三年级学生生理、心理和知识、能力的实际,紧扣教材训练重点,每学期均订出科学的切实可行的课外阅读计划。包括组织指导、具体目标、时间安排、阅读任务、实施步骤和总结评比等方面。     

低年级课外阅读指导

浓厚的课外阅读兴趣,不仅能开阔视野,启发智力,还能提高阅读能力和写作水平。对小学低年级学生来说,激发课外阅读兴趣,有利于培养他们良好的阅读习惯,全面发展听说读写的能力。一、选好读物介绍好书给学生看可以激发学生阅读的兴趣和愿望,提高学生的阅读能力和认识水平。要选好读物,首先应根据学生年龄特点和知识水平来确定;其次,要有教育性。选取的读物应对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响;第三,要注意广泛性,一是体裁广泛,小说、诗歌、散文、童话、寓言、故事都     

通向知识之海的道路——琐谈如何指导中学生课外阅读

《中学语文教学大纲》)试行草案)中对培养学生的阅读能力是这样要求的: 初中阶段,学生能够阅读通俗的政治、科技读物和文艺读物,正确领会词句的含义和文章的内容,抓住文章的中心和要点。 高中阶段,学生能够比较熟练地阅读一般的政治、科技读物和文艺读物。 要达到这个目标,必须讲读课和课外阅读两条腿走路。《大纲》提出:“不仅在课堂上要重视培养学生的自学能力,还要指导学生进行课外阅读和写作。教材中的阅读课文,要有计划地指导学生学习。从长篇作品中节选的课文,可以指导学生课外阅读全书或部分章节。要给学生推荐有益的读物,提出阅读的方法,引导学生不断扩大阅读范围。”     

试谈小学生阅读能力的培养策略

阅读能力在人的终生发展中有着十分重要的意义。小学语文教学承载着培养学生听、说、读、写能力的任务,广大教师要在教学中循序渐进地培养小学生的阅读能力。本文从激发阅读兴趣、培养阅读习惯、选取读物三个方面对小学生培养阅读能力的策略进行了分析探讨。     

说明文的阅读能力训练——兼论听话的训练

说明文的阅读能力训练,为的是使学生达到《中学语文教学大纲》的要求;“初中阶段,能够阅读通俗的科技读物;高中阶段,能够比较熟练地阅读一般的科技读物”。这些科技读物,都是说明文。中学生能够阅读这些说明文,对于他们毕业后升入高一级学校学习或从事社会主     

“学习方法指导”系列“阅读”之一——怎样阅读效果佳

《全日制中学语文教学大纲》对阅读的要求是:“初中阶段,在小学的基础上,继续培养听说读写的良好习惯,扩大识字量和词汇量,进一步提高运用现代语文的能力。能阅读一般政治、科技读物和文艺读物,正确领会语句的含义,理清文章的脉络、层次,把握文章的中心思想和写作特点。熟读背诵现代文和文言文中的一些篇或段。”“会使用常用的字典和词典。”“高中阶段,在初中的基础上,进一步提高现代语文的阅读能力。”“能比较熟练地阅读一般政治、科技读物和文艺读物,初步具有鉴赏文学作品的能力。”“能借助工具书阅读浅易文言文。”