基于翻转课堂理念的英语语用能力培养研究

大学英语的教学目标是培养学生的语言交际能力。语用能力是语言交际能力的一部分,培养语用能力成为大学英语教学的重要目标之一。然而,在传统课堂教学中,教师出于主客观条件的限制,在课堂上仍然偏重传授语言知识而忽略了语用能力的培养,结果导致学生在语言交际中出现交流障碍和失误。文章针对当前大学英语教学以及语用能力培养现状,以传统大学英语课程设置为基础,探索在翻转课堂模式下培养语用能力的具体方式,对大学生语用能力培养提出建议。研究表明,教师可以从课前内容设计、课堂教学设计、课后任务设计三个方面构建培养学生语用能力的翻转课堂模式。     

认知观下大学英语听说教学中翻转课堂的实践

为了让知识内化和知识输出科学对接,有效地提升大学英语听说教学效果,文章首先对翻转课堂与传统课堂进行了比较,然后阐述了大学英语听说教学中翻转课堂教学流程的"三环六级"设计,最后探讨了认知观下大学英语听说教学中翻转课堂的实践。     

大学英语个性化教学与翻转课堂设计

翻转课堂关注课堂时间和教学效果,是一种个性化教学方案."大学英语"翻转课堂设计应紧扣教学总目标和具体课堂目标,遵循从简单到复杂的教学顺序.本文在分析大学英语大班教学困境的基础上,将大学英语翻转课堂的课堂教学目标分为六个:语法知识巩固目标,语言知识应用目标,阅读能力提升目标,跨文化交际目标,四六级考试能力提升目标,以及职场英语交流目标.最后本文总结了翻转课堂设计对教师的要求:熟练地应用教学管理平台,具有合作教学意识和教学设计能力.     

浅谈翻转课堂降低独立院校大学英语写作的焦虑

独立院校的大学英语是一门必修课程,是培养应用型人才的重要课程。"翻转课堂"便是应用型独立院校英语教学的新教育手段和发展方向。"翻转课堂"能够有效地降低独立院校大学英语学习者写作时的焦虑,并有效缓解学生在学习过程中所承受的无助感和孤独感,提升学习成绩和学习向心力,进而转变独立院校大学的教育模式,提升教学质量。     

翻转课堂视域下大学英语教学模式创新探究

互联网技术的快速发展加快了英语课程教学改革的步伐,各大高校的英语教师逐渐将信息技术和英语课堂教学有效融合,以构建全新的教学模式。翻转课堂是一种强调学生主体性的教学模式,其是信息技术发展的产物。教师可就翻转课堂视域下的大学英语教学模式进行探析,介绍翻转课堂的内涵以及翻转课堂教学模式的理论依据,然后提出翻转课堂视域下大学英语教学模式的构建。     

基于翻转课堂的大学英语阅读教学模式研究

翻转课堂作为新的教学模式，引起了教育界的广泛关注。本研究采用准实验验证、调查问卷和访谈的方式，对81名大学生进行为期一学年的教学，研究翻转课堂的大学英语阅读教学模式对大学生英语阅读能力的影响。结果表明，学生在基于翻转课堂的教学模式中能够体验到自主探究意识，学习者自主意识有显著提升；该模式下学习者自主意识受到教师监督和应试教育等因素的影响；该模式有利于提高学生的英语成绩。     

基于“翻转课堂”理念的大学英语教学设计研究

大学英语教学经过多次改革,教学效果仍差强人意,存在许多问题。翻转课堂教学模式通过对知识传授、知识内化的颠倒安排来改变传统教学中的师生角色,进而实现学习者积极主动有意义的知识建构,可以有效弥补大学英语教学中存在的弊端。本研究以新视野大学英语为例,尝试构建一套基于"翻转课堂"理念的大学英语教学流程,以期为我国高校实施大学英语翻转课堂实践提供借鉴。     

多模态教学视域下的大学英语视听说翻转课堂教学模式研究

传统的大学英语视听说课存在教学理念落后、授课模式单一及教学效率低下等突出问题,翻转课堂为大学英语视听说课带来新变化。多模态教学契合大学英语视听说课及翻转课堂的诸多特点,有利于提高大学英语视听说翻转课堂的教学效果。借助多模态理论,探讨多模态视域下大学英语视听说翻转课堂的教学模式,以期改善教学现状,提高教学效率。     

翻转课堂下的大学英语教学探析

随着互联网技术的发展和教育观念的转变,翻转课堂为突破传统大学英语灌输式的教学模式提供了理想路径。翻转课堂下的大学英语教学可以转变课堂主体,引导学生自主学习,可以培养学生合作创新的能力,对教学效率的提升也具有显著意义。本文旨在分析翻转课堂的基本内涵,立足于我国大学英语实施翻转课堂教学的困境,以期为翻转课堂在大学英语教学中的应用提供建议。     

大学生语用能力培养视域下的大学英语词汇教学策略研究

英语词汇教学模式的改革是当前大学英语教学的一个重要目标,其核心是提升学习者的社会语用能力.英语词汇量是英语学习者社会语用能力体现的一个重要影响因素.本研究从培养大学生语用能力的角度出发,对大学英语词汇教学提出四个新的建议:明确课堂教学的目标词汇、在语境中教授单词、指导学生发展独立学习策略和补充文化知识.     

教育生态学视阈下大学英语合作式翻转课堂行动研究——以一名大学英语一线教师课堂为例

教育生态学视域下当前大学英语教学还存在一些问题,无法保障学生英语自主学习能力的培养和学习效果的提升。因此在反思传统大学英语课堂教学不足的基础上,提出在教育生态学视阈下,大学英语教学改革的过程中,要坚持合作式翻转课堂教学模式,发挥新教学模式的作用对学生的口语表达能力、跨文化交际能力、英语思维品质等进行培养,促进教学效果得到逐步的提升。     

“生成式翻转学习”教学模式构建与实践:以中国文化融入大学英语教学为例

"时序重构"难以保证翻转课堂的促学作用。本研究基于"生成课程"理念,聚焦学习者自主、社会学习环境、教学支架三个维度,构建"生成式翻转学习"教学模式,将其应用于中国文化融入大学英语教学的实践。中国文化测试和书面反馈结果表明:通过满足学生对自主、能力和关系的基本心理需求,该模式可提升学生学习动机与投入度,培养学生自主学习能力、合作学习能力和创造力,进而提高学生的中国文化英语表达能力。     

翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用

运用翻转课堂教学模式是近年来高校英语教学的主流趋势,翻转课堂教学模式即是指在课堂中变学生被动听讲为主动参与,突出学生的课堂主体地位,大学英语采取翻转课堂教学模式对于提升学生英语能力、增加学生对西方英语文化的了解程度都有重要的作用。并且能够有效提高学生的课堂参与程度,激发学生学习英语的热情和兴趣。因此,本文就在分析翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用意义的基础上,对其开展方法进行研究。     

基于BOPPPS教学模式的大学英语语用教学设计

如何在课堂教学中培养学习者的语用能力,构建行之有效的语用教学模式理论是大学英语教学改革的关键。将BOPPPS教学模式运用到大学英语语用教学中,在理论上符合注意假设、输出假设以及建构主义的要求,在实践中可操作性强,可以有效提高学习者的语用意识,进而提升其语言运用能力。     

新时期大学英语教学中翻转课堂教学模式探究

翻转课堂作为一种创新型教学模式,改变了传统的教学流程,在大学英语教学中,与翻转课堂教学模式相融合,有利于促进学生个性化学习以及提升英语教师的综合素养。文章针对新时期大学英语教学中翻转课堂教学模式进行研究,以翻转课堂内涵与特点为出发点,了解翻转课堂教学模式的特征,明确大学英语教学中翻转课堂模式的应用,以便于有效提高大学英语的教学效果。     

翻转课堂在大学英语教学满意度的实证研究

近年来翻转课堂的研究成为国内外教育界关注的热点,但是国内大学英语教学中翻转课堂的研究尚属探索阶段。处于转型期的大学英语教学,如何基于网络资源,探索新形势下大学英语教学模式的改革是重要话题。研究通过问卷调查的研究方法,结合实际教学特点,探讨翻转课堂学习者对于该教学方法的满意度,以期为高校大学英语实施翻转课堂教学提供一定的数据参考。     

基于信息技术的“英语语音”翻转课堂实证研究

在信息技术背景下,将翻转课堂教学模式和3P教学模式作为实验变量,进行了为期18周的教学实验,并对实验结果进行对比分析。从整体效果而言,翻转课堂教学模式在大学英语语音教学中产生的效果要优于3P教学模式。高专语音教学实施翻转课堂模式,学生的语言输出质量明显提高,学习者普遍更认同这种语音教学模式,3P教学模式仅有微弱的优势。通过实证研究,帮助大学英语学习者提高其英语语音水平,帮助英语教师选择更有效的英语语音教学模式。     

教育生态学视阈下大学英语合作式翻转课堂行动研究——以一名大学英语一线教师课堂为例

笔者反思了传统大学英语教学课堂的不足,认为应该在教育生态学视阈下进行大学英语合作式翻转课堂教学,并进行了相应的实践及行动研究。研究结果认为大学英语合作式翻转课堂对于培养学生口语表达、个人思辨及辩论与讨论能力、个人英语演讲及口头报告能力方面有显著效果。     

大学英语教学“翻转课堂”模式初探

新兴的大学英语翻转课堂教学模式是在传统教学模式上的延伸,它更为强调学生的课外自主学习能力及教师课堂引导能力。翻转课堂教学中学习任务的设计对教师在教材内容的把握、任务形式的灵活选择及任务难度的掌控都提出了更高的要求。本土化的大学英语翻转教学模式和学习任务的设计还有待理论和实践的研究,需要在实践中进一步探讨。我们应关注教学者以及学习者双方的反馈,逐步完善这一新兴的教学方式。     

基于“产出导向法”的大学英语翻转课堂教学模式探究

在我国教育不断发展和科技全球化进程不断加深的情况下,大学英语课堂教学获得了前所未有的发展机遇和优势,同时也对学生的英语能力和思维的培养也提出了更多的挑战。传统大学英语教学主要是"一对多"的单一灌输模式,在此情况之下,为了摆脱传统大学英语教学对学生的禁锢,提升教学效果",翻转课堂""产出导向"理论被广泛应用在大学英语教学中。在实际教学中,教师需要明确翻转课堂教学过程当中存在的具体问题,运用产出导向法理论,参考学生的具体能力和层次,对课堂教学进行全面的优化和整合,构建全新大学英语翻转课堂教学模式,促进学生的英语实际应用能力的提升。