过程写作法在大学英语写作教学中的应用——以2014年6月全国大学英语四级写作题为例

一直以来,大学英语教育工作者都在努力探索提高英语写作教学效果的方法,直到过程写作法被引入到大学英语写作教学。过程写作法以交际理论为基础,有利于提高学生的思维能力、语言运用能力和写作能力。本文在过程写作法的理论基础上,以刚刚过去的2014年6月的CET-4中的作文题为例,尝试把过程写作法运用到大学英语写作教学中,以期为以后的英语写作教学提供一定的参考。     

试论四六级测试对大学英语教学的反拨作用

反拨作用指测试对教学的作用。语言测试是考查、分析、评估以及改进语言教学的重要手段,在现代教学实践中发挥着举足轻重的作用。本研究以语言测试反拨作用理论为依据分析了CET-4和CET-6带给"大学英语"教学的反拨作用,据此提出了促进测试积极反拨作用的建议。     

大学英语翻译教学现状与改革分析——基于大学英语四级翻译测试反拨效应

CET-4是我国公认的一项英语语言测试,对大学英语教学有着重要影响。2013年12月大学英语四级(CET-4)翻译测试的改革,让大学英语翻译教学成为英语教育界关注的焦点。在此新翻译测试的反拨效应作用下,作者对大学英语翻译教学的现状进行了调查分析,并且提出了改进措施,以期翻译教学能有效培养学生的翻译能力,为社会输送具有较高英语水平、文化素养和跨文化交际能力的人才。     

浅析CET-4写作方法与技巧

CEF-4(大学英语四级考试)的写作部分是对考生英语综合能力的测试。应试者要在30分钟内写出一篇不少于100字的高分文章,并非易事,要解决这个难题我们首先要了解CET-4作文的有关评分准则。四级作文满分为15分,评分标准分为六个等级:     

英语写作评分量表研究

写作评分量表,有时也被称为写作评分标准,体现了写作测试的构念,可以在学习者的写作表现与语言能力之间建立重要的联系.文章对英语写作评分量表的几个关键问题进行了梳理和讨论,分析了评分量表的使用对象、目的和功能,评分量表的四种类型及各自的特点,量表设计的方法及典型案例,以期为我国英语写作测试评分量表的研究及实践提供参考.     

图示理论在CET-4写作中的应用

文章从形式图示、语言图示、内容图示三个方面阐述图示理论在CET-4写作中的作用,对开拓英语写作思路,提高大学英语学习者的写作水平有所启示。     

基于CET-4新听力题型探讨如何提高大学生听力水平——以广州大学华软软件学院非英语专业学生为例

大学英语四级考试（CET-4）新听力题型在试卷中的比重由20％提高到了35％,并加强了对“听力理解”方面的测试。测试引导着学校的课程设置．影响着教师对教学活动的开展和对教学内容的调整,即把听力水平的提高当成大学英语听力教学的重点。本文以广州大学华软软件学院非英语专业学生为例。就如何提高大学生CET-4听力水平的问题,从学校、老师、学生三方面因素分别做出分析,提出相应的策略,从而提高学生的应考能力。     

财经类独立学院CET-4后大学英语教学困境与出路——以上海财经大学浙江学院为例

在独立学院大学英语教学过程中发现学生在通过CET-4后渐渐对英语学习失去了动力和目标。笔者以上海财经大学浙江学院为例分析CET-4后大学英语教学的困境,探讨如何突破以通过CET-4为导向的应试型教学,转向基于ESP理论、以服务专业背景和行业岗位为主的英语知识和技能培养的应用型教学,充分满足行业对应用型人才英语能力的要求。     

主述位理论与大学英语写作连贯性分析

语篇的衔接与连贯是语篇分析的核心,系统功能语言学的主述住理论又是研究语篇连贯性的一大功能系统。基于系统功能语言学,通过对主述位理论的描述并应用该理论对大学英语四级（CET-4）作文评分参考卷的实例分析,可以说明主位类型、主位推进模式及英语写作连贯性的联系,主述位理论对英语写作教学实践具有指导意义。     

最新CET-4考试中的段落翻译对大学英语翻译教学的启示

全国大学英语四、六级考试委员会于2013年8月14日公布CET-4考试中的翻译题型调整为段落汉译英,内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等方面。此题型引起了众多高校师生对大学英语翻译教学的重视。然而大学英语翻译教学基础薄弱,笔者认为目前大学英语翻译教学面临着5大挑战,最新CET-4考试中的段落翻译启示大学英语教师在大学英语翻译教学中应采取4条教学措施和策略,积极迎接挑战,以突破大学英语翻译教学的瓶颈。     

基于四级写作的自主学习能力培养策略

自主学习研究一直是学界研究的焦点,本文将自主学习和大学英语写作教学结合起来,以四级考试的写作测试为切入点,提出学生自主写作能力培养策略,期望为大学英语写作教学提供新的思路.     

大学英语四、六级新旧考试方法对比研究

大学英语四、六级考试（CET-4/6）是由国家教育部高教司主持的一种教学考试。为了适应社会和教学改革的发展,2005年2月,教育部公布了全国大学英语四、六级考试改革方案,2006年12月四级考试已开始全面采用新题型,2007年开始六级考试新题型也在全国范围全面实施。本文在对新旧四、六级英语考试方法对比研究的基础上从阅读、听力、完形填空、综合改错、写作五个方面分别阐述了适应新形式下的英语四、六级考试方法。     

大学英语四级考试对高职英语教学的反拨作用

语言测试的反拨作用是指语言测试对语言教学和学习所产生的影响,对语言测试的反拨作用研究是应用语言学的一个新兴研究领域,在语言测试研究中占有极其重要的地位。而作为由教育部高等教育司主持的每年两次的全国大学英语四级考试(CET-4)是面向全国高等学校非英语专业在校生的标准化英语能力测试,目前每年考生超过100万,是公认的最权威的英语水平测试之一,对我国的大学英语教学有着极大影响。本文拟在反拨作用视觉下分析大学英语四级考试对高职英语教学的影响。     

自动评分系统辅助教师书面反馈对艺体类大学生英语语法准确性影响研究

目前,对于自动评分系统(AES)这种新型的反馈方式在艺体类大学生的英语写作教学中的应用研究较少。本文采用以自动评分系统为辅的教师书面反馈方式,以沈阳师范大学55名学生为研究对象,经过半学期的教学实践,通过分析学生作文文本来探究自动评分系统对艺体类大学生英语语法准确性的影响。本文旨在改变传统的单一教师书面反馈形式,开拓大学写作反馈新思路,并通过写作反馈来促进英语写作的教学,为未来英语写作教学提供一些实证研究的建议。     

基于语料库的大学英语英汉翻译量化评价实证研究

本研究运用语料库语言学的方法, 以大学英语英汉翻译测试的译文语料及其正式人工评分为研究对象, 通过语料标注和统计分析, 揭示翻译测试人工评分中评分员关注的主要因素, 并运用多元线性回归方法自动构建评估模型加以验证, 其评价结果与人工评分的皮尔森相关系数达到0.78. 本文以实证的方法初步揭示大学英语翻译测试人工评分中评分员关注的反映译文质量的文本特征项, 为英汉翻译测试译文的自 动量化评价研究提供一些有益的参考 。     

CET-4改革后大学英语翻译教学改革探讨

CET-4考试改革对大学英语教学提出了更高的要求。本文在分析英语四级翻译新题型的基础上,分析了当前大学英语翻译教学现状,探讨了CET-4改革后如何提高学生翻译实践能力,以期对今后的大学英语教学有所启示。     

CET-4对职业院校学生学习行为反拨效应历时研究

测试是语言教学的重要组成成分,是衡量教学效果、促进教学改革的重要手段。作为应试者(test-taker),学生是测试结果的直接承担者,是受到测试效应影响的最大群体。文章通过回顾国内外反拨效应研究成果,以成都一所职业学院参加CET-4测试学生为研究样本,采用问卷调查和访谈的形式调查CET-4测试对职业院校学生英语学习造成的反拨效应。研究表明,学生对CET-4测试认可度高,备考活动差异较大,CET-4测试成绩对参考学生造成明显的正面效应和部分负面效应,学生学习行为发生相应的改变。为扩大正面反拨效应,降低负面反拨效应,文章提出了相应的对策。     

从语言测试的真实性看CET-6听力的真实性

听力测试是英语测试中的重要的一部分,其真实性对英语测试的真实性可以直接影响。听力测试的真实性主要表现在测试的五个个方面:语言的真实性、任务的真实性和材料的真实性、交际和情景的真实性。以语言测试的真实性为理论依据,本文将探讨研究大学CET-6听力题型的真实性。     

基于CET-4数据分析的民族地区医学职业院校大学英语教学改革研究

以考促学,以证促就业,应是职业院校提高教学质量和教育水平的办学宗旨。大学英语水平测试CET是我国覆盖面最广、认可度高的标准化英语能力测试,围绕CET-4展开英语教学,能强化教学目标和能力达成度标准,提高学生学习积极性,有效提高英语课程教学质量。文章通过对近年来黔南医专学生报考CET-4的数据进行分析,为民族地区医学职业院校大学英语教学提出了若干改革策略。     

利用自动评分系统进行在线英语写作反馈

反馈是大学英语写作教学的重要组成部分,客观即时的反馈有助于提高学生的写作水平。但是,我国大学英语写作教学反馈的现状却不容乐观。文章简要分析了当前大学英语写作反馈存在的诸多问题,提出并探讨了如何使用在线英语写作及自动评分反馈系统为师生提供综合性即时反馈,并进一步阐述了该系统的优点和不足,为我国英语写作教学与改革、英语写作行为的研究提供了一个新的研究视角。