漫谈青年人的“座右铭”

“座右铭”是谓“书于座右以警戒之词”。它的形式大体上有三种:一种是自题,一种是笔录经典言论或名人格言,一种是请别人题。首创座右铭者,是1800余年前的东汉书法家崔瑷。他创作了“无道人之短,无说已之长。施人慎勿念,受施慎勿忘。世誉不足慕,唯仁为纪纲。隐心而后劲,谤议庸何伤。无使名过实,     

心理漫谈

勇于冒险有一天,龙虾与寄居蟹在深海中相遇,寄居蟹看见龙虾正把自己的硬壳脱掉,只露出娇嫩的身躯。寄居蟹非常紧张地说“:龙虾,你怎么可以把惟一保护自己身躯的硬壳也放弃呢?难道你不怕有大鱼一口把你吃掉吗?以你现在的情况来看,连急流也会把你冲到岩石去,到时你不死才怪呢?”     

交际语言教学法漫谈

通过交际法教学在第二语言习得中的作用,从正、反两方面分析了交际法教学的是与非。     

漫谈口语交际题

口语交际是听者与说者双方的互动过程,是在具体r的情境中人与人之间的信息交流过程,也是学生倾听、表达和应对能力的具体实践,是展示学生的交际能力、文明程度、语言素养的平台。口语交际题的主要方式,是听与说,具有不定性、灵活性、多元性。所有的口语交际题均与     

漫谈口语交际题

一、听,抓住中心和要点中学生要学会耐心专注地倾听,能根据对方的话语、表情、手势等理解对方的观点和意图,并且能抓住中心和要点。     

口语交际教学漫谈

口语交际能力是新世纪人才的基本素质之一。论文从提高学生的说话勇气,培养学生的兴趣,进行激励性的评价等方面,探索提高小学生口语交际能力的方法。     

漫谈英语教学中的交际现象

课堂教学是英语教学与交际能力培养的突破。     

小学口语交际教学漫谈

如果说语言帮助人类构筑了一个美丽丰富的世界的话,那么口语便是其间一个缤纷多彩的花园。口语交际教学可切实提高学生倾听、表达和应变能力,使学生具备文明和谐进行人际交流的素养。因此,口语交际已成为小学语文教学中的重要内容。通过十几年的不断探索,我认为培养小学生的口语交际能力可以从以下几方面入手。一、鼓励阅读。丰富知识储备没有大量的阅读积累和知识储备,口语交际能力就很难有质的提高。而这些都需要学生多见多闻、博览群书。在这个思路指引下,我经常指导学生阅读书籍,一二年级读童话,三四年级读寓言、儿童故事,五六年级读名著,看《读者》。我发现受益匪浅,在主题为“战争与和平”的口语交际课上,部分学生阐述得特别有深度、有思想,这都是他们自己在阅读过程中动脑生成的,而且根据学生选择书籍的倾向来看,喜欢童话集的,故事情节特别生动;喜欢文史类的,事例很典型;喜欢哲学类的,思想很深划。     

漫谈英语教学中的交际现象

针对英语教学中所存在的问题，本以语言学家海姆斯、乔姆斯基的语方为依托，试图以课堂教学为突破口，与同行探讨一下英语教学与交际能力培养的关系。     

漫谈符号和跨文化交际

中外学者对符号与交际进行了广泛深入的研究,但有关符号学理论在跨文化交际方面的应用的文章则很少见,特别是符号的表意机制则更少涉及.笔者对此想做些评述,以求教于方家.     

非语言交际中的体态语漫谈

人们在进行交流的过程中，除了运用语言这种普遍的方式外，体态语也经常被运用。体态语也是文化的一部分。对比研究中英文化中的体态语，让学生解另一种语言中体态语的重要性，以期达到英语教与学的更好效果。     

非语言交际中的体态语漫谈

人们在进行交流的过程中,除了运用语言这种普遍的方式外,体态语也经常被运用。体态语也是文化的一部分。对比研究中英文化中的体态语,让学生解另一种语言中体态语的重要性,以期达到英语教与学的更好效果。     

中专生心理教育漫谈

随着经济的发展，对外开放政策的实施，社会主义市场经济体制的建立，中专生在广泛接触社会实践的过程中，一方面加深了对社会的认识，开阔了自己的视野，增长了知识，另一方面中专生面临着走出学校步入社会而年龄又较小的特殊时期，心理压力较大，致使有些中专生产生许多心理问题的心理疾病，影响学生心理健康的原因是多方面的，既与学生的家庭环境有关，也与社会、学校铁环境有密切联系。     

漫谈外语教学中认知和交际的原则

认知是在外语教学中不能排斥的基本规则的学习，交际就是现在讲的活动。认知和交际的统一就是规则与活动的结合。既要学习规则，也要学习文字。     

漫谈英语交际中的非语言行为

一直以来在高中英语教学中,都存在只注重交际语言行为,而忽视交际非语言行为的问题,这很大程度上影响了学生对英语交际表达的认识。事实上在英语跨文化交际的过程中,非语言行为具有更加真实传递信息和表达情感的功能,其与语言行为一样,在英语交际中不可或缺,为此在本文中笔者将结合自身的实践教学经验,对高中英语非语言行为交际教学做出相关阐述。     

漫谈射击运动的心理体验

通过对射击运动中自我控制及自我控制感的体验与实践,阐明心理体验在射击运动中的重要作用.     

漫谈心理活动课之教学策略

心理健康教育可以通过专题活动、学科渗透、心理咨询等多种形式展开,其中,心理活动课因其系统性和有效性,已成为当前学校心理健康教育的理想载体和主要渠道。那么,怎样才能上好心理活动课呢?心理活动课以培养学生健全的心理素质为根本目标,而学生心理素质的形成一般要经历“自我认识———动情晓理———策略导行———反思内化———形成品质”的过程,因此,心理活动课也应以此为基础,围绕这个过程展开。民主、宽松、自由的课堂氛围可以使学生产生心理安全感,自由畅谈感受,积极参与活动,并从中获取成长的经验,形成良好的心理品质。可以说,良…     

漫谈化学课堂心理环境

课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认识效率的师生心理互动环境，它是由学生学的心理环境，教师教的心理环境构成的。课堂心理环境融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。为此，教师就要投入、倾注一定的情感，上课伊始就要展现、演绎教材内蕴含的情感因素，激发学生的学习情趣，启发学生善于探究，鼓励学生获得成功的体验，处理好课堂教学的动与静、冷与热、宽与严的关系，使课堂心理环境始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。