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程坚 《中学数学研究(江西师大)》2014,(6):10-13
二、问题的提出
著名数学家、数学教育家波利亚的教学理念是:"中学数学的首要任务就是加强解题训练,掌握数学就是意味着善于解题;数学课堂应该围绕着问题解决来组织,数学教师应该创造一种使问题解决得以蓬勃发展的课堂环境".我们自然要问,在解题教学中,怎样提高课堂效率呢?我们知道,当你找到第一个蘑菇后(或作出第一个发现后), 相似文献
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教学过程是教与学的统一体,教师的教不只是要圆满的完成预设的任务,而更应是在预设的基础上要有发挥、有拓展、有应激的表现,这种教对教师的内在素养提出了很高的要求,需要教师对教材的统一性有整体的把握,能在整堂课的知识传输上做到“不漏不断”,“不漏”体现在课堂知识的全面性,“不断”体现在对后续知识的铺垫和衔接上。 相似文献
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【案例背景】长期以来,小学数学教学呈现出封闭性,即局限于课堂之内学数学。表现为:教师以教材为唯一的课程资源,对于学生身边周围的其他学习资源视而不见。不管教学内容如何,总是习惯性地将教学封闭在课堂之内,上课意味着学习开始,下课意味着认知结束,教学过程被枯竭为“教教材”与“学教材”,教师很少让学生多渠道地从课外获取数学知识。教学时, 相似文献
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与教学改革共同成长——“中学数学新课程教学案例分析研讨会”述评 总被引:1,自引:0,他引:1
章建跃 《中学数学教学参考》2008,(11):28-31
“中学数学新课程教学案例分析研讨会”于2008年9月27日~28日在广西南宁举行,这是一次“纯民间”的数学教学改革研讨会.去年9月底,我们在西安举行过一次主题相同的研讨会,当时发现许多老师因为对会议的主题、内容及其组织方式等都很感兴趣,有一定示范性的观摩研究课、课后的参与式研讨活动、专家基于自己深入课堂教学一线的观察研究而形成的报告等,引发与会者强烈共鸣,起到了交流思想、 相似文献
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潘建云 《山西教育(综合版)》2008,(6)
本节课的教学目标是:通过观察、操作,能按照指定的或自定的标准对物品进行分类,并会比较事物的大小、多少、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等;在分一分、比一比的活动中,让学生形成初步的观察、分析、比较能力,在教师的指导下,能在日常生活中发现并提出有关分类的简单数学问题; 相似文献
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英语的课堂导入是英语课堂教学的主要环节之一。良好的课堂导入既可以调动学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣,又能集中学生的注意力,优化课堂效果,进而提高学习效率。一、教材背景本节课的重点:1.让学生理解直接引语和间接引语的概念。2.学生能理解和进行直接引语和间接引语中的人称的转化。二、教学思路教师用一个传话游戏作为课堂导入。首先,按座 相似文献
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大学数学教学具有严密性、逻辑性、抽象性和课堂容量大等特点,单凭课堂上听一听很难把握好数学.基础教育数学课程改革使得很多大学内容在中学有所涉及,做好大学数学与中学数学的衔接,是大学数学教学的客观需要.1问题的提出数学是由概念、命题、推理和证明组成的以抽象思维为主的学科.数学中的命题都是由概念构成的,数学中的推理和证明又是由命题构成的.数学概念是数学知识的细胞,也是思维的单元,是最基本的思维形式.《全日制十年制学校中学数学教学大纲(试 相似文献
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数学生态课堂是以学生为本、强调学生生命发展的课堂,旨在营造和谐民主的氛围,促进学生的自然成长.本文首先提出了对数学生态课堂的再认识,以北师大版八年级上册探索勾股定理一课为例,对其实施的过程进行了案例分析,并从生态学的视角进一步进行教学反思. 相似文献
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数学课堂的根本在于积极引领学生参与数学问题内在本质的思考。在数学课堂教学中,有经验的教师往往善于创造促使学生主动学习的环境,重视学生数学思考和独立探索的体验,从数学思考的角度与学生开展深度对话,合理安排活动环节,妥善对待学生差错,从而构建起富有灵性的、扎实有效的数学课堂。 相似文献
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常言说:“教学有法,教无定法”.由于受自身数学素质的限制以及对数学思想方法理解的不同和对相关教材内容统筹能力的差异,数学课堂教学中,教师的个性化教学风格深深的影响着学生.做为数学教师,怎样利用个性化教学风格,提升具有探索精神和活跃思维的学生们的学习兴趣,提高学生数学的思考问题的能力,这是值得每一位老师探讨的话题.下面就以一节《正弦定理》教学案例谈谈自己的个性化教学.[第一段] 相似文献
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“古豫章,今南昌”。“豫”,大也;“章”通“樟”。香樟树是南昌的市树。在“无樟不村,无村不樟”的江西,村里最古老最常青的香樟被人们视为神灵。于是,在我的心里,与生命同行的语文教学就是江南名木中一棵常青的香樟树。香樟树——根基如磐,如语文的须根,扎实在本色的土壤中;主干分明,如教学的思路,支撑在交错的枝条下;绿叶繁茂,如课堂的细节,精彩在圆润的树冠丛。 相似文献
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数学课不仅是数学知识的传承,也是数学思想、方法、精神的传承.本文结合湘教版数学材探究了将数学文化融入章引言、概念课、习题课、探究课等课型的途径与方法,并提供了相关的教学案例. 相似文献