可视化、沉浸化与游戏化：数字新闻美学的实践逻辑

伴随着数字新闻的崛起,近些年对新闻美学的探讨又重新升温。着眼于建立情感连接和增进用户体验的目标,数字新闻的美学实践形成了可视化、沉浸化、游戏化三种主导性逻辑。三者分别强调着数据导向的深度视觉化法则、情感导向的“非虚构”体验形式、关系导向的介入式审美机制,从中提取出的演化趋势在于：作为审美对象的数字新闻,致力于塑造一种具有深度视觉性、泛在体验性和全面介入性的信息生态;伴随数字新闻实践凝聚更为丰富的审美经验,一系列关乎形式、连接与体验的行业标准与伦理法则也会不断成型,进而对推进数字新闻发展带来启示。     

视觉修辞在国际新闻叙事中的应用

从文字领域发展到如今的视觉修辞是人类本能的必然,在视觉化的时代里,采用视觉化的手段已成为一种习惯,视觉经验和想象力的完美结合构成了视觉形象的能力。新闻传播中运用视觉修辞按不同的媒体平台可以大致分为两种:一是纸媒中的语言文字和版面设计,文字有见字如面的视觉效果,而版面则在潜移默化中对受众进行引导;二是不局限于媒介特点的新闻图片,它拥有外延和内涵的意义。     

数字新闻的美学化：形式创新、文化共生与价值反思

数字媒体生态带来了高度开放的新闻生产机制与极大丰富的新闻形态,新闻生产者尝试通过形式、文化与价值方面的创新来与用户建立更加亲密的关系,这使得新闻内容(产品)呈现出更鲜明的美学化倾向。具体而言,数字新闻的美学化趋势建基于数字媒体架构的“技术-文化共生状态”,并在实践层面体现出符号繁博化、叙事接续化与风格崇高化等核心媒介特征。美学化趋势的出现表明,数字新闻学研究应当吸纳来自艺术学和美学的理论资源,超越信息论的局限而实现综合发展。     

革新理念,游戏教育——谈幼儿园课程游戏化

学前教育中"课程游戏化"的理念,目前受到广泛关注.基于此,本文结合实际情况从幼儿课程游戏化的意义入手,分析了当前课程游戏化过程中存在的问题,并提出了解决问题的相关策略,为幼儿教育的发展添砖加瓦.     

游戏化转向:论数字游戏与社交媒体的融合及其文化表征

移动互联时代,随着位置定位、传感器、VR等媒介信息技术的成熟与普及,互动性、趣味性、参与性与沉浸性等数字游戏设计元素被广泛应用于社交媒体平台的设计与架构。数字游戏与社交媒体的互渗与融合催生了参与文化的游戏化表征,进而引发了理论上的回应与观照,表现出媒体平台设计与文化表征上的“游戏化”转向。     

游戏化教学软件视觉审美

结合心理学相关理论,从界面布局、色调、情景、音效4个方面分析影响游戏化教学软件视觉审美因素,探讨视觉审美艺术游戏化教学软件设计中的运用。     

在游戏化剧场活动中促进幼儿的自主发展

教育的游戏性,是以幼儿的亲身经历为主体,以游戏与生活为中心的一种教育。艺术是儿童“表达自己的认识和情感的主要途径”,要使他们“敢于表达自己的情感、理解和想象”,把它看作是“自由表达”“创造表达”。然而,在以往的教学实践中,教师往往只是将学科分为几个科目,而对一些专业技能的发展则比较重视。由于教育目的的实现,忽略了学生的实际参与,导致教学目标过分强调知识和技能的培养。幼儿园的游戏教学在幼儿的成长过程中起着不可替代的作用。本文从对传统教学的不足出发,探讨了在幼儿游戏中怎样才能更好地促进幼儿的自我发展。     

香港中文大学将举办2009“数字游戏化学习学术会议”

【本刊讯】数字游戏化学习是一个生机勃勃的新生领域。数字技术的发展,数字游戏化学习已愈来愈趋于多样化。同时,数字游戏化学习亦受到一般数字游戏的挑战,如何将学习者对游戏的兴趣转化为对学习的动机,成为该领域研究者的一个难题。为了深入讨论和交流数字游戏化学习,     

试论"故事化"新闻--以江苏教育台故事化新闻为例

"故事化"是当今新闻的一种有效的包装形式。突出"故事化",必须坚持"故事化"新闻的创作原则,把握其整体结构,调动其叙事和表现叙事的各种手段,从而更好地吸引受众。     

教育游戏叙事设计、开发与应用研究

叙事作为教育游戏中的一个构成要素,能够为游戏事件提供意义,实现教育游戏中教育性和游戏性的统一平衡。教育游戏叙事由叙事目的、叙事情节、表现形式和连贯方式四大要素构成。按照叙事要素复杂度的不同,教育游戏叙事可以划分为轻叙事和富叙事两种层次。本研究以小学六年级信息科技课程中算法的“顺序、循环和条件三种基本控制结构”的知识为例,设计与开发了轻叙事和富叙事的教育游戏《程序特工：电脑战记》,通过准实验研究方法检验不同层次的教育游戏叙事对学生学习投入的影响,结果发现：轻叙事和富叙事均对学生游戏学习投入产生积极影响,但是对游戏学习投入各维度关系影响存在差异。     

新闻化 集纳化 知识化 视觉化——关于媒体展示“城市精神”的一点体会

建议同志们认真阅读此文。文章虽然介绍的是大众传媒在展示"城市精神"中的经验和做法,但很值得我们教育专业传媒工作者借鉴。江苏的教育在全国一直是位于前列的,其中各地表现出的"教育精神"需要不需要展示,如何来展示?此文都会给我们很好的启发。     

新闻写作的误区：新闻娱乐化

文章以各大媒体对“凯旋门”事件的报道和评论为例说明了当前新闻写作中存在的误区：新闻娱乐化。并分析了新闻娱乐化的三大表现：新闻题材选择上偏向软新闻,尽力使硬新闻软化,新闻写作上强调故事性和情节性。     

游戏化学习：国际实践与成果

本文旨在通过对游戏化学习在国际进行对比讨论,探讨其来历、定义、发展、特点、效果等,评估游戏化教学方法在学习成效、学习动机和学习体验等方面的优势和限制,比较不同国家和地区在游戏化教学方面的实践和成果,以揭示其差异和相似之处。在展望游戏化教学的未来发展趋势的基础上,探讨游戏化教学在教育领域中的潜力和前景,为教育从业者、研究人员和政策制定者提供重要的参考和借鉴,为促进游戏化教学的实践提供理论基础和实践指导。     

美国数字公民教育的游戏化学习课程建设及启示

信息技术的飞速发展促迸了虚拟社区的形成,催生了公民的互联网身份,并随之引发了对数字公民教育的高度关注.在关注数字公民教育的课程设计及推广的现阶段,越来越多的研究人员将焦点集中在如何借助游戏化学习方式为数字公民教育赋能.本研究分析了数字公民教育与游戏化学习的融合迸程,并结合经典案例深入剖析了美国数字公民教育的游戏化学习课程建设的目标定位、内容模块、游戏机制及推迸策略等要素;最后,针对中国国情及现阶段发展现状,提出了若干经验借鉴:(1)内容层面应该聚焦主题,关注各学段的课程衔接;(2)设计层面着力创设情境,直面互联网身份的潜在危险;(3)推广层面需要打破边界,形成学校、社区和家庭共育.     

识字教学的情趣化、游戏化

识字教学是低年级语文教学的重要环节,是小学语文教学的起点,也是启蒙教育的开端。我主要以识字手段的多样性来实现识字教学的情趣化、游戏化把识字变为有趣的活动和游戏。一年级的学生,平均每天要学十几个字,从孩子的年龄特点考虑,我有计划的创设了一定的情境,展开活动和游戏。让学生愉快识字。如在教学“棉花”一词中的“棉”字时,就给同学们看实物整株棉花,学生一边兴致勃勃地看,一边积极地想办法。其中一名学生说:“棉花”右边是木子旁,和植物有关,右上面有个“白”字,因为棉花是白色的,右下面有个“巾”字,棉花可以用来织成毛巾。又如…     

游戏故事的儿童叙事意蕴及其实现

从儿童视角来看,游戏故事是儿童进行自主反思、自我叙述的内在经验活动,具有儿童叙事的显著特征。在游戏故事中,儿童叙事是儿童自己对日常生活的解构和重构过程,是儿童结构化个人感觉和想象的过程,是儿童实现自我可理解性的过程。儿童通过“玩游戏”“画游戏”“说游戏”的行动,在游戏故事中实现了游戏叙事、绘画叙事和语言叙事。游戏故事不仅是儿童表达内在经验的载体,而且是教师倾听儿童声音,理解儿童的现实抓手。     

司法剧场化语境下检察权的程序性研究

司法的剧场化是指在以"剧场"为符号意象的人造建筑空间内进行的司法活动类型,剧场化司法往往承载着秩序、理性、程序性、职业化等法律价值,对现代法治建设具有潜移默化的影响。剧场化理论提供了形象的研究语境,同时张扬了司法的形式性,忽视了剧场之外的行为对现代司法的影响,使人们对司法的正义要求受到了挑战。在剧场化语境下,检察权的具体权能具有程序性特征,检察权与法律程序的正义价值具有内在契合性。把检察权研究引入程序法律理论视野,为检察理论研究建构了一个新的研究范式。     

互动与沉浸——从游戏和叙事的关系反思教学游戏设计的走向

教学游戏中游戏与叙事之间的共存体现了教育活动主动建构与价值引导相统一的特点;游戏与叙事之间的悖论则体现了标准统一的技术与具体丰富的学生个体之间的矛盾。教学游戏设计只有更加关注非线性的叙事和交互式故事生成,才能化解这一矛盾,使教学游戏技术朝着有利于学生创造性和生命成长的方向发展。     

交互式数字故事在历史教育游戏设计中的应用

历史教育游戏和交互式数字故事是两种重要的学习历史知识的技术型学习工具,将二者融合,会取得最优化的效果.一方面,历史教育游戏可有效吸引学生的注意力和激发学生的学习动机;另一方面,交互式数字故事能为学生提供交互性和适应性的环境,从而使学生有机会选择不同的故事情节并控制“历史”的发展.