走进学生心灵——中学生“异常行为”的心理分析及疏导策略

我们教师的工作是教书育人，教育教学工作不能仅停留在传道、授业、解惑上，因为这已远远不能满足学生心理和情感的需求，苍白无力的陈词甚至可能会造成学生的反感和对立。尤其是面对中学时期的少男少女，如果不了解他们的身心特点，不把握住这一时期学生由于身心发展的不平衡而可能带来的矛盾心理和行为，那么，我们在工作中不但可能挫伤孩子们的学习、生活的积极性，同时也会给自己带来无数的烦恼。因此，只有走进学生的心灵，了解他们在想什么、需要什么，对一些学生的“异常行为”做科学的心理分析，并由此有的放矢地开展教育教学工作，才能收到事半功倍的效果。     

浸染心灵 期待成长——中学生心理疏导策略

在生活节奏越来越高速运转的今天,我们的学生面临着极大的压力和挑战,由于他们正处在心理断乳期,很容易在各种冲突和挫折面前出现心理的困扰和障碍。面对中学生的种种心理困扰,班主任便成了不可或缺的心理咨询师,承     

重视疏导，化解心灵的乌云

随着科学技术的飞速发展，社会经济和文化的迅速变革，成长中的青少年面临日益增长的社会心理压力。如何帮助青少年提高心理素质，健全人格，增强承受各种心理压力和处理心理危机的能力，以迎接明天社会的严峻挑战呢?     

心与心的碰撞 情与情的交融——浅谈中学生心理压力

在班主任工作中，笔者发现当前部分中学生的心理压力比较大，而且表现在多个方面。一、学习的压力 这一代的学生独生子女的比例非常高，独生子女的现象使家长对子女的管理模式往往是：在物质享受上百般迁就，在学业上百般苛求。有一位学生这样描述他的心情：“今年没有开心过，似乎我犯了永不可恕的罪似的，但又说不出来，真不是滋味，耳边眼前闪过那道情景：父亲拿起成绩，脸上没有丝毫喜气而是充满怒气。此等情景比打骂还难受，心如刀割，父亲的辛苦培育并没有得到回报。”     

青春期学生性心理发展特点及疏导策略

青春期是以性成熟为标志的一系列形态、生理、内分泌及心理、行为的突变阶段，是儿童由成长发育到成熟的过渡阶段。青春期一般指11岁～21岁这个阶段。青春期是人生发展道路上最关键的时期，它的成熟程度和质量可以影响一个人的一生。世界卫生组织把青春期界定于10岁～20岁之间，大多数学者都赞同这种划分标准。根据这一标准，小学高年级即处于青春期的初始阶段。     

从心出发,走进心灵——班主任工作随谈

屈指算来,担任职高班主任工作已十年有余,都说职高学生普遍素质较差,班主任责任大、难度高、吃力不讨好,但仔细回顾自身的经历,发现这并不是唯一的体会。我以为,班级管理的真谛不仅在于＂管＂,更在乎于＂理＂：理顺师生关系、理解学生心理、理会学生疾苦,从心出发,走进心灵。应该说,学生都是有情感的,几年的朝夕相处,你对他付出了真诚的帮助,他是会有感知的。所谓＂路遥知马力,日久见人心＂。以下结合近几年的工作实践,谈谈对这一问题的认识与做法。     

中学和情景式同性恋的成因分析及疏导策略

案例一：心理辅导室里,一位高一女学生泪流满面地倾诉：“老师,我喜欢上我们班主任（女性）了。我觉得她特别有气质,相貌好,有学识,为人亲切。一上她的课我就不受控制地看她,甚至在其他课上也想着她。我已经不止一次喜欢上女老师了……”     

高职学生的几种不良心理分析及疏导策略

高职生在大学生中是一个特殊的群体,在学生思想政治教育和日常管理中运用心理学手段,正视这些不良心理并进行有效地疏导,有针对性地进行环境适应教育,从而使他们能够正确看待和处理人际关系,激发学习兴趣,提高心理健康水平,提高就业能力。     

呵护心灵 让学生快乐成长——小学六年级学生“心理疏导”的几点做法

对待学生我们应该学会聆听,放下老师的架子,俯下身和学生交流,鼓励学生勇敢表达自身的感受,养成有话说出来的习惯,尊重他们,了解他们的想法,你会发现他们正在长大。做好学生的思想工作要巧,用软的手段来处理,让他们既可以欣然接受,又能起到教育的效果。     

浅析中学生同伴交往的特点及相应辅导策略

在中学生的人际变往中，同伴间的交往在日常生活中占有重要地位。据调查，发现70％以上的青少年遇到困难或心理烦恼时，不是首先与父母商量，而是与同伴商量。中学阶段同伴间的交往既受个体心理成熟程度的制约，又受学校教育导向的影响；既与家庭教育环境有关，又有整个社会风气的烙印。总之，中学生的变友方式正如他们的生理、心理发育阶段一样，处干由不成熟到成熟的过渡期，有其固有的特点，充满着矛盾的色彩。     

教师成长让心灵的翅膀翩翩飞——中年女教师面临的心理压力及应对策略

一、现实生活中,中年女教师在承受着哪些心理压力（一）高目标定位,带来心理烦躁现代社会飞速发展,带来了教育的变革,而在这样的变化面前,教师也正在承受着前所未有的压力与挑战。在愈演愈烈的应试风暴面前,社会对于教师的期望值过高,教师几乎已经无法按照自己的意愿来进行正常的工作与生活。     

中学生吸烟心理的成因分析及干预策略

在对中学生吸第一支烟的心理过程与持续吸烟心理剖析的基础上,进一步开展对部分中学生吸烟心理成因的实证调查,然后针对性地提出干预学生吸烟的具体策略,如开展知识讲座、情景演示--学会拒绝和营造一个无烟氛围等.     

走进学生的心灵世界——谈谈我的知识育心疗法

有效的教学需要走进学生的心灵世界,而心理学知识就是让我能够走进学生心灵的钥匙。我在教学实践中发现,当前小学生中普遍存在着不良心理状况。主要表现为情绪不稳定、意志薄弱、性格有缺陷、青春期逆反、没有自信、依赖心强等等。面对这些问题,我用心理学知识进行了分析,结合心理咨询疗法。创造了一套“育心疗法”。     

走进学生心灵——中学生“异常行为”的心理分析及疏导策略

我们教师的工作是教书育人,教育教学工作不能仅停留在传道、授业、解惑上,因为这已远远不能满足学生心理和情感的需求,苍白无力的陈词甚至可能会造成学生的反感和对立。尤其是面对中学时期的少男少女,如果不了解他们的身心特点,不把握住这一时期学生由于身心发展的不平衡而可能     

中学生常见的心理问题及案例分析

中学生正处在人生成长发育过程的一个特殊阶段。在这一时期,从生理上来说,他们正处于青春发育期,从心理或思想上来说,都居于尚未成熟的成长期,正是由于他们身心发展的不平衡,容易产生这样或那样的心理问题。一、中学生常见的心理问题性心理困扰。由于生理的急剧变化,对两性知识非常感兴趣,然而目前学校普遍缺乏正规正常的性知识教育,所以学生一时对自身的各种变化还感到不能理解并产生困惑。     

走进心灵，从自省开始——在音乐教学反思中，关注学生生命的个性成长

音乐是情感的艺术。无论是歌唱、器乐演奏还是随乐起舞都离不开一个“情”字，情感需要每个学生的亲身体验。因此，音乐教学需要关注学生的心灵，关注他们生命的个性成长。面对每一个鲜活的个体，我们不能视而不见，必须用心去感受并加以把握，不能以一种旁观者的心态，仅凭自己的臆测去想像学生。     

打开学生心灵的天窗——学生厌学心理的分析及疏导之我见

造成小学生厌学的因素比较多,譬如学校教育存在弊病、家庭教育方式不当、学生人格特征对厌学的影响、社会大环境的消极影响等。而要消除学生厌学心理,笔者做了一些尝试:减轻学生心理负担,丰富学生课外活动;提供机会,尝试快乐;改革教学方法,吸引学生;创设条件,营造气氛;热情支持,注重辅导。     

走进心灵，从自省开始——在教学反思中关注学生生命的个性成长

音乐是情感的艺术，无论是歌唱、器乐演奏还是随乐起舞都离不开一个“情”字。情感需要每一个学生的亲身体验，凶此音乐教学需要关注每一个学生独特的心灵，关注他们乍命的个性成长，面对每一个鲜活的个体我们不能视而不见，必须用心去触摸感受并加以把握，再也不能以一种旁观者的心态，仅凭自己的臆测和轻妄用模糊的群体面相去想象他。     

爱：开启学生心灵的钥匙——班主任工作中爱的策略的探究

一、爱的重要性 法刷教育家卢梭说过：“凡是缺乏师爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分自由地发展,只有真心实意地去爱学生,才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”爱是人们身上普遍存在的一种心理需求,爱能拉近人与人之间的距离,而师爱则是人类社会中的一种特殊的爱。