“世界的气候”教学反思

＂世界的气候＂是人教版地理教材七年级第三章第四节的内容。气候包含的因素主要是气温和降水两大因素。因此,教材在阐述完气温和气温的分布、降水和降水的分布之后,顺理成章地进入世界气候的学习。气温和降水是学习气候的前提,气候则是对前者的高度概况和加深。自然因素主要指地形、气     

“世界气候类型”教学构想

“世界气候类型”教学构想□罗秋官／福建古田一中“世界气候类型”是高中地理第二章的教学难点。如果照本宣科把世界各种气候的分布规律、特点和成因都逐一讲解一遍，不仅单调乏味，难以引起学生的兴趣，而且费时费力，事倍功半。在近两年的教学中，我针对教材内容的特点...     

“世界气候类型”教学的体会

气候知识是地理教学中的重要内容。气候与其它地理事物间有着密切的关系。它不但是纬度位置、大气环流、海陆分布、地形、洋流等因素综合影响的结果,而且对河流水文、土壤、植被、资源等影响很大。气候本身的各要素在地区分布和时间分配上又千差万别,因而形成复杂多样的气候类型。这部分教材内容复杂、繁多、抽象,学生难于理解和掌握。为了帮助学生学好这部分内容,在教学中我摸索了一些方法,下面谈点体会。     

“世界的气候”一节的教学尝试

复杂多样的世界气候,是教学的难点,为了帮助学生学好这部分知识,教学中我注意了以下几方面: 一、地球自转偏力。由于气压带、风带及印度洋西南季风的形成等都涉及到它,所以我在学生原有地球自转知识的基础上,讲解了一些“地球自转偏力”的知识。课前,布置学生每人做一次观察漏斗内液体快速下漏时,液流旋转方向的实验。从实验中学生观察到液流“逆时针旋转”的现象。如果进一步追问为什么,学生一般都回答不出。这时,我结合实验逐一说明:①液体旋转,是地球自转偏力的表现。②自转偏力,只是在地球不停地自转和物体作水平运动(漏斗内液体向中间流动)的情况下,才能出现。③偏转方向,是与物体本来运动方向(直流向中心)柑对而言的。④地球的自转,使北半球地面上所有移动的物体偏右转(逆时针方向),南半球地面上移动的物体偏左转(顺时针方向)。     

“世界气候类型”教学策略

气温和降水是气候的两个最基本要素。因此,对世界气候类型的分析,也应从这两方面入手。首先引导学生分析气温特点,归纳它们的共性,把世界的气候分成4种基本类型。再依据降水量的特点确定某种气候类型。这样,不仅使学生明确了知识结构,又降低了知识难度,便于学生理解和接受。     

世界气候反常原因探索

灾害性的气候,近期在世界许多地方出现:我国去年夏天出现南北水灾,中部出现持续的干旱,冬季出现了暖冬天气;去年冬季,欧洲暴雨连绵,洪水泛滥,德国、比利时、荷兰的许多地方一片汪洋;北美东部持续数周的暖冬突然被暴雨打断,西岸的加利福尼亚州不断受到暴雨的侵袭;南非、澳大利业等地出现持续干旱。 为什么世界和我国气候会出现反常现象     

“世界气候”教学中应注意的几个问题

气候知识是地理课的重要内容之一,它的一些基本原理比较抽象。初中学生在学习时容易产生一些模糊概念或疑问,我在讲解时除注意语言准确、条理清楚外,对容易出现问题的地方,注意向学生交代清楚。如: 1.地球表面三个对称的风带刮风,七个气压带上为什么不刮风? 2.东北信风和东南信风会不会在赤道上相遇碰头?相遇了又会怎么样?     

地理核心素养视角下的“世界的气候”教学设计

<正>一、引言2018年1月,教育部正式颁布了《普通高中地理课程标准（2017年版）》。新版地理课程标准将地理核心素养凝练为人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。2022年4月,《义务教育地理课程标准（2022年版）》颁布,将义务教育阶段地理课程要培养的核心素养也概括为人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。并指出地理课程要培养的核心素养是一个有机整体,人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观,综合思维和区域认知是学生建立人地协调观所需要的重要思维方式和能力,     

“世界的气候”典型例题及解析

气候是指一个地方多年的天气平均状况,它与我们的生活息息相关,每时每刻都在影响着我们的生活和生产“。世界的气候”这一部分内容是整个初中地理的重点和难点,是学习分区地理和中国地理的基础之一,同学们在切实学好有关气候基础知识的同时,还要学会知识的综合运用。下面笔者就     

体验世界上“最极端”的气候

你知道吗?地球上除了我们所熟知的南极和北极之外,还有"寒极"、"热极"、"旱极"和"雨极"。世界"寒极"——房屋建在木桩上在俄罗斯西伯利亚东北部,有一个名叫奥伊尔米亚康的小镇。这里号称是地球上最寒冷的人类聚居地,冬季气温经常会降到-60℃,而其历史最低气温则达到过-71℃。     

《世界气候》教学分析

气候是地理环境的主要因素,一个地区的气候,是由于太阳辐射、大气环流和地面状况等因素综合作用形成的。我在讲授《世界气候》时,对该课的重点难点及教法作了一些分析研究。１重点和难点该部分的重点是大气环流和世界气候类型的分布,难点是大气环流。大气环流把热量和...     

“世界的气候”一节的复习课

“世界的气候”一节包括气压带、风带,气压带和风带的季节移动,世界主要气候类型的分布及其基本特征。在复习这节课时,我将较多的精力用在主要气候类型的分布及其特征上。 由于地球表面不同纬度接受太阳光热的多少不同,因而有热带,亚热带、温带、亚寒带和寒带之分。在每个气候带中,又由于所处的气压带和风带的位置不同以及受海陆分布、地形,洋流等因素的影响,所以,在每个气候带中,不同类型的气候特征,主要体现在气温和降水两个方面。世界各地的冷暖,干湿状况,一方面具有按纬度呈带状分布的     

“大气环流对气候的影响”的教学构思

“大气环流对气候的影响”是高中地理上册第二章的一个教学重点,也是教学难点。如何让学生更好地理解大气环流对气候的影响,笔者在教学中采用图示法进行分析,其过程如下：第一步：先让学生读北半球亚欧大陆盛行风模式图（如上图）,在乙图上标出Ａ′、Ｂ′、Ｃ′、Ｄ′、Ｅ′５处的风向,在学生回答前,先引导学生联系前面学过的两个知识点。１．地球上气压带和风带的位置及其季节移动。甲图是１月份的情况,太阳直射点随季节变化而移动,使此时的气压带和风带与春秋分时相比向南有些移动,中纬西风带也南移,因而Ａ、Ｂ均位于中纬西风带…     

教学世界对生活世界的观照——兼论“教学回归生活世界”

对教学回归生活世界命题的讨论容易陷入二元论的误区,而对二者关系的不同理解导致了教学及课程改革的不同价值取向。因此,教学世界要观照生活世界,其途径是观照学生、观照教师、观照课堂、观照社会。     

对教学中“逆反心理”的探索

在学校的教学过程中,学生对学习的积极性、主动性和创造性的发挥,不单纯是个品质问题,而是与品质相联系的感情与兴趣的问题.一个学生对待学习活动是否具有比较热烈的感情和比较浓厚的兴趣,是能否发挥积极性、主动性和创造性的内在心理条件,也是影响教学质量的重要因素.本文仅就“逆反心理”对学生发挥积极性、主动性和创造性的影响问题,进行一些探索.一“逆反心理”是近年来在心理学研究中提出的一个新概念.它是指作用于个体的同类事物超过了个体感官接受的域限,使个体感官饱和后所产生的一种厌恶的体验.换句话说,它是一种情绪厌烦或情绪对立的心理状态,是人们在感情上的厌倦或烦闷的体验,是一种不愉快的,消极的感情体验.“逆     

对物理“探究式教学”的探索

探究式教学是当前教育改革、实施素质教育的一个主课题,也是当前教改的一个热门话题。“探究式课堂教学”旨在让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神,实践能力以及创新意识。为此,我们应深刻理解探究式教学。     

“世界的气候”一节教材教法研究

初二世界地理第一章第二节“世界的气候”,是全部世界地理教材中最重要而又最难教的一部分。本节内容可大致概括为以下几点:1、世界的气候是复杂多样的;2、虽然复杂多样,但气候的形成又是有规律的,是受到地理纬度,气压带、风带,海陆分布,地形和洋流等多种因素影响、制约的结果。教材着重解释了气压带和风带这一影响气候的因素;3、由于各地所受到的各种因素影响情况不同,而形成不同的气候类型,各具有不同的特点,并按一定的规律分布。     

初中地理“世界气候”难点的复习设计

初中地理“世界气候”难点的复习设计许筠，金馨梅上海新编九年制义务教育课本七年级（初一）Ｋ世界地理》中关于“世界气候”的知识，虽已降低了某些要求，但由于全球气候千差万别，影响气候的因素错综复杂，所以学生学起来仍较困难，不仅不易记忆，而且彼此之间很容易混...     

“气候特征描述”案例教学设计

一、教学目标
　　理解并记忆气候要素;建立气候特征描述思维模型;运用气候特征分析模型进行问题分析。