作文:关键在于素养的提高

在作文教学中,可以看到这样一种现象:假如是命题作文,假如题材脱离学生的生活体验,学生觉得无从下笔,即使开了头,硬写下去,也写不出好文章来。相反,如果是话题作文,选择的余地大,学生可以选择最贴近自己生活阅历的内容去写,写出来的作文自然流露出了真     

作文：关键在于素养的提高

在作文教学中,可以看到这样一种现象：假如是命题作文,假如题材脱离学生的生活体验,学生觉得无从下笔,即使开了头,硬写下去,也写不出好文章来。相反,如果是话题作文,选择的余地大,学生可以选择最贴近自己生活阅历的内容去写,写出来的作文自然流露出了真情实感,内容也会变得更充实。因此,一定要寻求作文与学生生活的接轨。作为教师,要善于引导学生观察生活、品味生活、感悟生活、积累生活。     

妙哉！作文接力

修订版《小学语文教学大纲》要求我们 :要加强学生自主拟题作文的练习。为此 ,我在上学期开展了“作文接力”这个活动 :我让各小组自愿购买一本硬面抄本 ,全班 8本 ,每天各小组让 1名学生来写 ,作文题材、内容、范围、形式不限 ,但必须是真人真事 ,写出自己的真情实感。教师就对这 8本作文进行批改 ,利用几分钟 ,择其点滴“亮点”进行评赏。第二天 ,同一小组的另一名同学又接着写下去……第三天 ,同一小组的又一名同学又接着写下去……小组中的每个人都写完后 ,又接下去进行下一轮 ,如此循环……活动开展以来 ,竟出乎意料地把学生带出了作文…     

文章开头的诀窍

××老师: 我觉得写作文最难的是开头。有时碰巧了一路写下去挺顺畅的,可有时踌躇半晌也不知从哪下笔好,而且心里的话也都好像被堵住了似的,倒不出来,写得十分吃力还不讨好。老师,作文开头有什么决窍吗? 上海/娅妮     

写作的苦和乐

谈起写作,别有一番滋味在心头,是甜,是苦,我说不清楚。对写作产生强烈的兴趣,最早得从小学三年级一次作文素描比赛说起。比赛那天,讲台上摆了一个鸟笼,作文描写的对象就是笼中的鸽子。看着那个伶俐可爱的白鸽,我把能用上的词都搬出来,一笔一画地写下去。结果我得了第六名。从此,我时作文“情有独钟”,养成了写日记的习惯,那时也不管什么记流水账,反正是一日一记,照写不误。     

创设情境过难关

作文教学,是语文教学的一个大难点。尤其犯难的是那些学习困难的学生们,不要说观察生活,描写生活,抒发真情实感,就是让他胡编乱造的“挤”出一篇作文来也很难。一上作文课,他们不是找作文选抄,就是咬笔头、撕本子。看到他们为难的样子,真有些不忍心。然而,作文还是要写的,怎么办呢?我在自己的教学实践中,注意给学生创设作文情境,通过自己活灵活现的“演出”,让学生去经历生活、体验生活,然后再去写作文,既能避免学生胡编乱造,又能极有兴味的写下去。自己导演演员一身兼,创设出真实的生活情境,是培养学生尤其是学习困难学生作文能力和作文兴…     

流泪的百合花

我读书并不算多,也为作文发过愁。后来,我养成了写日记的习惯,随时随地记录下自己的观察与思考,把心中所想,像对朋友倾诉一样写出来,长期坚持,受益匪浅。“创作来源于生活,没有生活中的真情实事,写出来的东西就不鲜明、不生动;没有生活中真正感人的情境,写出来的东西,就不能感人。”冰心奶奶的教诲我时刻牢记在心。写作给我带来了无限乐趣。     

从小处落笔

读了李瑶同学的作文,可能你已经很有感受了。你是聪明人,怎么能不会自己感悟呢?不过,我还是要说说我的感受,我觉得李瑶同学的作文之所以很自然,很平常,也很打动人,就是他从生活的细微之处落笔,把自己具体的生活体验和感受写了出来。而且你一定发现了,他的     

有家真好

我读书并不算多,也为作文发过愁,后来,我养成了写日记的好习惯,随时随地记录下自己的观察与思考,把心中所想,像对朋友倾诉一样写出来,长期坚持,受益匪浅。“创作来源于生活,没有生活中的真情实事,写出来的东西就不鲜明、不生动;没有生活中真正感人的情境,写出来的东西,就不能感人。”冰心奶奶的教诲我时刻牢记不忘。写作给我带来了无限乐趣。     

复杂材料作文审题有办法

较为复杂的材料作文,其中往往隐藏了一组或多组概念,我们在审题时一定要把这些概念从材料中抽取出来,认真分析这些概念之间的关系,这样才能整体把握材料,而不至于审偏。然而我们在教学中往往发现,一些同学只抓住材料中的只言片语,或者只抓住自己所感觉到的材料的表面意思,就沿着这个意思一直写下去,将材料的核心词、关键词弃之不顾,下笔千言,离题万里。本文就复杂材料作文的审题,为同学们提供一些方法,以供参考。     

源头盛而文不竭——浅谈生活是写作的源泉

作文是眼、心、手的综合产物。有些学生很怕写作文,因为他把作文看成是虚无的东西,要自己去编造。完全是"造"出来的。作文不是文字游戏,而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。因此,首先要有表达的欲望、表达的需要,然后才有作文,这也就是我们说的"有所为而作"。只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的工具,真正解决"为什么写"的问题,小学生的作文才能形成持久稳定的内部动力,使学生真正做到"我手写我心"。     

小学作文教学中的情境教学

在作文教学中,我一直尝试着将情境教学运用到作文教学中去。情境教学的好处是把教材教活了,把课堂教活了,把孩子教活了,育人功能充分地体现出来,这是提高学生作文素质的一条有效途径。展现情境,积累素材。小学生对作文要么冥思苦想,杜撰成文;要么无病呻吟,缺乏真情实感。究其原因,乃是学生缺乏丰富的作文素材。受生活的局限,学生的接触面很窄。教师在阅读教学中,忽视了对学生间接获得生活经验的指导。所以,学生缺乏写作材料,无话可写,言之无物。我在教学中尝试着采用“在活动中练笔”的方法,把学生引入富有情趣的活动之中,引导他们积极主动…     

辅导作文要抓在根本上

我的孩子作文写得好,在学校常受到老师的表扬,于是一些亲戚朋友找到了我,向我这个语文老师寻求提高孩子作文水平的秘诀。当我把辅导孩子作文的方法告诉他们时,他们半信半疑,总认为我不愿意把写好作文的真谛讲出来。其实,我的确是这样辅导孩子的,现在介绍出来公之于众,以证明我言之不谬。     

生活,作文教学之根——乡村作文教学有效性的思考

乡村学生的作文与真实生活逐步脱节,导致了学生的作文远离了实际,成了无源之水。回归乡村生活,才能让学生的作文有依托,走进生活,同时也会把学生不同的理解体现出来,最后形成有个性的作文。乡村生活永远是乡村学生作文的源头活水,是乡村作文教学最纯正的根。     

学生习作有效性指导方法

指导和培养小学生的习作能力是小学语文教学的一项重要内容,要真正做到让学生“我手写我心”“和我手写我口”,使写出来的文章文通字顺,抒发真情实感,是一个长期的、艰苦复杂的系统工程,还有许多事情需要我们老师去做。下面结合自己的教学实践,主要从两个方面着重谈谈对小学生习作的指导。一、注重习作素材的加工1.把生活引进作文。把生活引进作文,使学生感觉是在为“实践”而练,而不是为练而练。每次作文都尽可能与自己在学习、生活中接触到的真实的人、事、物、感结合起来,并尽可能通过作文来真正解决学习、生活和思想中遇到的实际问题,实…     

这样的作文，会误大事吗？

前不久,一位在另一所学校教语文的朋友突然找到我,说有急事请我帮忙。他边说边从身上掏出一篇文章,说：“这是我儿子的一篇作文,他的语文老师说是篇地道的另类作文,令人费解,便执意要我这个家长也看看。我看后也有同感。可我儿子不同意我们的看法,还说要坚持这么写下去。初中毕业考试在即,     

关于生活类作文写作的几点体会

在作文教学中,注重“把生活与作文结合起来”,就是把学生的目光引向家庭生活、学校生活、社会生活、自然生活。我曾经统计分析过取得高分的高考作文,发现他们有一个共同的特点,几乎所有高分作文的命题都贴近生活或反映生活真谛。我个人也有几点心得体会。     

养蚕活动让学生日记熠熠生辉

从某种角度看,生活即作文,作文即生活。生活本来是丰富多彩的,作文就是让学生把这种丰富多彩的生活,通过自己的感受,用独特的语言表达出来。《新课标》要求小学中年级的学生能留心周围的事物,能不拘形式地写下见闻、感受和想象。能写出源于     

巧用“三点”扮靓作文

作文教学中,老师往往不厌其烦地讲选材、立意、谋局、布篇,教师讲得枯燥,学生也听得厌烦。如果能另辟蹊径,将会收到意想不到的效果。我觉得在作文教学中这样“三点”值得尝试:指导学生捕捉生活中的闪光点;引导学生渲染文章的动情点;指导学生处理文章的感悟点。一、指导学生捕捉生活中的闪光点学生通过阅读、观察,在平时的生活中已经积累了很多材料,并且有很多是新鲜的、独有的。但把它写入作文时,却显得很一般了。究其原因,我认为是他们没有写出材料的闪光点,没有把材料与众不同的、十分抢眼的地方凸现出来。只有写出材料的闪光点,作文才会…     

将生活融入作文的有效作文教学实践的探索

作文教学既是语文教学的一个重点,也是语文教学的难点。在实际的作文教学中,只要提起作文,学生就焦虑,教师也苦闷。学生的作文内容千篇一律,缺少情感。课堂上,教师讲得神采飞扬,仍然提不起学生学习写作的兴趣和欲望,写出来的作文还是"言之无物",做"无病呻吟"之态。究其原因,是缺乏对生活的了解和关注。"艺术来源于生活",作文也是一样,生活便是写作的源泉,生活就是我们的老师。作为一名语文老师,在作文教学中,要有意识地引导学生热爱生活,挖掘生活中的素材,开发利用生活中的资源,让学生的作文"柳暗花明",把学生学习作文训练和生活相结合,让学生用生活的理念指导自己的习作,这样学生的习作才有感染力。在作文教学中,我一直在努力探索将生活融入作文教学实践中,时刻关注提高学生的写作能力。