给孩子插上心灵的翅膀

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”     

小学生创造性阅读能力的培养初探

新的《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”对此谈谈笔者的一些尝试。     

请这样培养孩子的阅读兴趣

《语文课程标准》曾明确指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,阅读教学必须要充分创造条件和机遇,放飞学生的个性,为学生创设一个自主阅读实践的广阔空间,让他们的个性在其中得到充分地发展。阅读对提高写作水平很有帮助。在“书”中,孩子可以尽情放飞想象的翅膀,把作者笔下描写的景物做最美好的设想。有想象,才有思维创造。读的书多了,自然就会消化、吸收,逐渐变为自己的东西。     

多元对话：创造性阅读的灵魂

所谓创造性阅读，一般指在教师的引导、启发下，学生通过阅读文本，分析、收集、处理与文本相关的课文信息和生活信息，形成独特的感悟、体验、智能及情感，并能灵活运用的一种阅读方式。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”创造性阅读，就是要精心设计并组织好不同对象、各种形式的多元对话，让学生切切实实经历对话活动。     

音乐——为作文插上想象的翅膀

音乐是一种奇妙的语言。人们在享受它带来美感的同时,总是插上想象的翅膀尽情地遐想。“能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实”这是《语文课程标准》对学生的要求,同时指明教师要“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物”。近几年来,我们不断探索、不断创新,把音乐和作文巧妙地融合起来,让作文与音乐联姻,激发学生的情感,激活他们的想象。     

创造性阅读的底线

语课程丰富的人内涵对学生精神领域的影响是深广的．学生对语材料的反应又往往是多元的。因此。应该重视语的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。——《语课程标准》[第一段]     

在个性化阅读教学中培养学生的创造性思维

《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"阅读是一种个性化的行为,阅读教学要充分尊重学生的个性。教师要通过个性化阅读教学,充分挖掘教材中所蕴含的创造性因素,     

个性化阅读与创造性

<正>《全日制义务教育语文课程标准》指出:"逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。"课程改革以来,"阅读个性化"和"创造性阅读"成为热点话题。     

想像，创造性阅读的翅膀

要想培养学生创造性阅读的能力,就先要发展学生的想像力。下面以《再见了,亲人》为例,浅谈在阅读教学中利用文章的形式引导学生进行想像的几种常见手法。一、在文章的空白处想像空白,这里指文章的某些内容没有诉诸文字。没有诉诸文字的空白处,从写作学角度看更具有参差美,更给人以回     

阅读浪费——功利主义下的几种阅读消费观

阅读教学是语教学的中心。《语课程标准》要求通过“阅读”这个基本手段，培养学生感受、理解、欣赏、评价等基本阅读能力，以及探究性和创造性阅读能力。由是，我们不难理解体验、感悟、思考、探究、发现、创新是阅读教学的着眼点与归宿。在这种新的理念引导下，我们的阅读教学课堂精彩纷呈，闪耀着智慧的光华，洋溢着生命的体验，学生们一个个主动、生动、能动地学习。然而，细心地审视当前的阅读教学行为。我们同时惊异地看到，在批判传统与反思现实的旗帜下，阅读教学在不经意间有点偏离了轨道。     

阅读期待与创造性阅读

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》强调：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”《普通高中语文课程标准（实验稿）》也指出，阅读教学要“鼓励学生积极地、富有创意的建构文本意义”，文学阅读评价要做到“鼓励学生的个性化阅读和创造性地解读”。可见，创造性阅读能力的培养，是语文课程改革的重要内容之一。     

摭谈创造性思维的培养

发展思维是新课标提出的极为重要的内容。而创造性思维是思维活动的高级过程,是个人在已有知识经验的基础上,从某些事实中寻求新关系、找出新答案的思维过程。培养     

试谈个性化阅读

阅读是个体活动。叶圣陶先生指出：“阅读是什么一回事?是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样。阅读是吸收精神上的营养料。要做一个社会主义时代的公民．吸收精神上的营养料比任何时代都重要。”《语文课程标准》明确指出了阅读活动的价值取向“是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验”。     

为学生个性化阅读搭建桥梁

《语文课程标准》指出：“阅读是个性化行为。”这就揭示了阅读活动的本质：阅读是一种个性化的创造性活动。阅读教学不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践,而应该让学生自读自悟,积极主动地思考,寻求问题的答案,通过个性化的思考、表达使“个性”在阅读教学中闪光。这就要求我们必须构建富有个性化的阅读教学,尊重学生的主体地位,彰显学生的阅读个性,呵护学生的每一个观点,为学生真正实现个性化阅读搭建桥梁。     

让语文教学插上想象的翅膀

新的《语文课程标准》在总目标中明确提出:"在发展学生语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。"因此,语文教师应做一位慧眼识金的矿工,去开发学生的想象力。而在现实的教学过程中,教师和学生探讨的却只是文章的主题意义、思想内容、段落大意等等,教师很大程度上都是在传授基础知识,学生的想象力得到了不同程度的扼杀。这种教学行为其实是对学生的情感态度与审美价值的误导。     

让赏识为孩子插上翅膀

素质教育树立“以人为本”的教育理念.以人为本的教育,首先要把人看做是目的,而不是手段;把学生的个性发展看做教育的唯一出发点和归宿,而不是为了外在目的（如遵守纪律,保持安静）迫使学生就范.以人为本的教育,把人看做具体的、能动的人,尊重他们的人格和生命,以积极的目光期待他们、赏识他们.一位家长这样说：“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子,做父母的也应眼含热泪地欣赏、拥抱、赞美他,为他而自豪.”做老师的对学生何尝不应该也是这样呢？     

谈学生创造性思维的培养

在课堂教学中,学生的主体地位有没有扎根在教师的教学理念之中,已成为评判素质教育的要义——面向全体、全面发展、主动发展体现与否的一个重要标准。在实施这个标准的过程中,创造性思维的培养又是一个行之有效的手段。     

阅读，从培养兴趣开始

阅读是语文的重要环节《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，阅读是学生的个性化行为。”但是，当前初中学生对阅读仍然重视不够，阅读能力相对较差。究其原因，主要是对阅读缺乏兴趣，阅读量达不到新课标的要求，作为一名语文教师，要提高学生的阅读能力，应该首先从培养学生的阅读兴趣做起。