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芮南轩 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
书画创作中讲求疏密有致、计白当黑,往往会留下恰当的空白,引人想象。其实在语文的文本中亦是如此,作者也会有意或者无意留有“空白”,可能是文本中的情节、描写、语句,也可能是插图、意境、结尾等,甚至是一个小小的标点符号。教师可以通过挖掘教材中的“空白点”,引导学生想象“空白”,填补“空白”,诠释“空白”,不仅给文本注入了新的血液,而且提高了学生的想象能力。 相似文献
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我们要培养学生对文学作品的感悟能力,实际上是要开启学生的想象,去领会作品的深层含义。抓住文章的空白处,可以更好地提升学生的想象能力。 相似文献
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<正>如何培养学生的创新精神呢?我认为从培养学生的想象能力入手是一个重要途径,因为想象是创新的翅膀,没有想象就没有创新。对小学生而言,想象能力与创新能力的培养应以课堂为主阵地, 相似文献
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顾亚妹 《小星星(作文100分)》2012,(11):38-40
【习作话题】中国的剪纸色彩缤纷、形象生动、风格迥异、美不胜收。一把剪子、一张纸,就能创造出如此丰富、精美的艺术品。从四幅图中任选一幅剪纸作品,仔细观察,并加以想象,完成一篇习作。 相似文献
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课文中的"空白"是指课文中某些省略不写、写的简略或叙述描写留有余地的地方。这种"空白"往往存在于词、句、段、画中,为学生提供了想象、思考的空间。我借助教材中的内容,适时地引导学生推测、构思,让他们以习作的形式把"空白"补充出来。这样既充分利用了教材,又能借助学生学习课文的。兴趣,激发学生习作的灵感和欲望,有利于降低习作的难度。 相似文献
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课文中的“空白”是指课文中某些内容有意不写,或写得简略,叙述描写留有发挥余地的地方。这种“空白”往往存在于词、句、段、画中,为学生提供了想象、思考的空间。教师可借助教材中的内容,适时地引导学生推测、构思,以习作的形式把“空白”补充出来。这样既充分利用了手头的教材,又能借助学生学习课文的兴趣,激发学生习作的灵感和欲望,有利于降低习作的难度。一、描绘词义,拓展想象课文中的一些中心词语,往往起着统领句、段乃至全篇思想内容的作用。如何让学生抓住这样的词语,更好地理解课文内容呢?教师首先让学生初步理解这个词的含义,然… 相似文献
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情感教育是一种教学艺术,是促进学生学习和成长的动力。学生心情舒畅、情感亢奋,就会思路开阔、思维敏捷,学习能力明显提高;反之,情绪低落、心情沮丧,就会智力受阻,学习效果降低。因而,教师在教育教学中要当好隋感的“调度员”,以情传情,以情唤情,唤起学生的情感共鸣。 相似文献
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冯利霞 《语文学刊:高等教育版》2014,(10):111-112
语文教学中,教师并不将所有知识和盘托出.而是留给学生一些“空白”,让他们自己展开想象,去探索、发现、领悟.这种“空白艺术”创造引人入胜的教学情境,推动学生主动思考、积极想象,努力去填补、充实“空白”. 相似文献