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韩绍章 《中学课程辅导(初三版)》2003,(7):33-34,52
一、填空题1一个物体能够,这个物体就具有能量.物体由丁而具有的能量叫做动能;物体由而具有的能量叫做重力势能;物体由于发生而具有的能量叫做弹性势能2.质量较大的喜鹊与质量较小的燕子在空中飞行,如果它们的动能相等,那么3.洒水车沿街道匀速行驶,将水洒向路面,在此过程中,它的动能将 飞得快,这是因为 4.高射炮发射的炮弹由静止到高速飞出炮日,其能量的转化情况是_;炮弹飞出炮口后,在不断七升的过程中,若不计空气阻力,能量的转化情况是 5.汽车沿斜坡向卜匀速行驶的过程中.汽车的动能_,重力势能____,机械能______滩填“增大”、‘.减小”或… 相似文献
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王久福 《数理化学习(初中版)》2003,(8):36-37
问:温度高(或低)的物体含有的热量多(或少)?答:不对.因为热量是热传递过程中传递能量的多少.它是一个过程量,所以,“物体含有(或具有)热量”的说法是错误的. 相似文献
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陶传清 《数理天地(初中版)》2013,(6):31-31
温度表示物体的冷热程度,它是物体内部分子运动快慢的宏观表现,通过温度高低可判断物体内部分子热运动的剧烈程度．温度只能说“是多少”,不能说“传递”或“转移”了多少． 相似文献
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复习建议 物理学中的热现象是自然界中的常见现象。需要平时的仔细观察，并结合物理基础知识进行思考和分析，分子动理论是描述微观世界的，我们需从宏观现象去认识微观世界，内能这部分知识要注意能量的转化与守恒。 相似文献
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安丽峰 《中学课程辅导(初三版)》2000,(1):53-57
初中热学共三章，即热现象、分子运动论和内能、内能的利用和热机等，这部分知识的特点是概念多，与日常生活联系紧密。这就要求同学们在复习时一定要认真阅读课，弄清概念的含义及其与相近概念问的区别和联系。同时注意联系生活，会用所学知识分析和解释常见的简单热现象。 相似文献
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杨程 《初中生世界(初三物理版)》2009,(Z4)
一、温度从宏观角度看,温度是表示物体的冷热程度的物理量,我们可以利用温度计来测量.从微观的角度看,物体温度的高低与物体内分子无规则运动的剧烈程度有关,温度高,分子运动的剧烈程度大;温度低,分子运动的剧烈程度小. 相似文献
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二、要点分析 (一)压力和压强 1．压力：垂直作用在物体表面上的力叫压力．压力的方向总是垂直于受力物体的表面；压力和重力是完全不同的两种力；只有当物体放在水平面上时，物体对水平面的压力才等于物重，压力可以使物体发生形变． 相似文献
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田平昌 《中学课程辅导(初二版)》2001,(11):48-48
摄氏温度：把冰水混合物的温度规定为0度，把1标准大气压下沸水的温度规定为100度，0度和100度之间分成100等分，每一等分是摄氏温度的一个单位，叫做1摄氏度，单位是摄氏度(记作℃)。 相似文献
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一、教学目标
1.知道温度的概念,会正确使用温度计.
2.根据分子动理论知识,用类比的方法建立内能的概念.
3.通过探究活动,认识改变物体内能的途径,并能区分生活实例中的做功与热传递. 相似文献
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郭家俞 《中学课程辅导(初二版)》2004,(10):33-34,52
一、单项选择题1.一个没有甩过的体温计读数是38.5℃,用它来测一位病人的体温,这位病人的体温将会是(摇摇) A.38℃摇摇B.37.5℃摇摇C. 38.2℃摇摇D.39℃2郾体温计的精确度比常用温度计高,是因为(摇摇) A. 玻璃管内径细B.玻璃管内径粗C. 体温计短些D.玻璃泡容积小3郾用温度计测一杯水的温度,如何读取示数,以下说法正确的是(摇摇) A. 温度计放入水中后立即读数摇摇B.温度计放入水中后等一段时间,然后把温度计取出来读数C. 温度计插入时间越长,读数越准摇摇D. 温度计玻璃泡浸入水中后要稍候一会儿,待温度计示数稳定后读数4.海波… 相似文献
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申新平 《中学课程辅导(初二版)》2003,(9):34-35,27
一、选择题1.关于温度计下列说法不正确的是 A.体温计的刻度范围一般为35℃一42℃ C.常见的温度计都是用水银作测温物质2.用温度计测热水的温度,读数应该在 A.温度计内液体开始上升时进行 c.温度计内液体开始下降后进行3在使用温度计以前,下列说法正确的是B.家用寒暑表是用来测气温的D.体温计不可以离开人体读数B.温度计内液体上升到最高处进行D.温度计内液体开始下降时进行 A.要先估计待测液体的温度 C.温度计不可能测不出温度4.图1中温度计的使用错误的是B.不必看清它所能测量的最大值D.分度值一眼就能看出,不必先弄清 A.(l)(2)(3)B… 相似文献
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说明：不要求会推导向心加速度的公式口a=v^2/r；有关向心力的计算，只限于向心力是由一条直线上的力合成的情况． 相似文献
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<正>1.问题教学法问题教学法,即将教材的知识点以问题的形式呈现在学生面前,让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能,进而培养学生自己发现问题、解决问题的能力。"问题教学"为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台,使学生在问题解决中感受物理学的价值和魅力,在教学活动中以"问题"为线索,基于问题情境发现探索知识,掌握技能,学会思考、学会学习、学会创造,促进学生创造性思维 相似文献
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一、知识要点力概念———力的定义、三要素、作用效果、单位 .分类场力———重力、电场力、磁场力 .接触力———弹力、摩擦力 (大小、方向、作用点 )合成与分解 根据力的等效性 .运用平行四边形法则 .力矩———Ｍ =Ｆ·Ｌ 单位 :Ｎ·ｍ平衡条件共点力平衡Ｆ合 =0包括Ｆｘ =0、Ｆｙ =0有固定转轴平衡Ｆ合 =0、Ｍ合 =0二、考点分析物体的平衡是力学的基础知识 ,力的概念是贯穿力学乃至整个物理学的重要概念 .对物体受力分析是解决力学问题的基础和关键 .力在合成与分解时所遵循的平行四边形法则 ,是所有矢量合成与分解时遵守的普遍法则 .… 相似文献