谈教学风格对个性化发展的影响

通过个性化教育,促进少年儿童的个性化发展,是小学实施素质教育的重要课题. 　　什么是个性?我们认为,个性就是人的本质力量的独特性.个性不仅体现着共性,而且是共性存在方式.人的本质力量即人的素质,人的素质是人格的个性化.素质是通过独特的人性表现出来的,按照马克思的说法,个性乃是人的素质“存在的独特方式“.从这个分析出发,我们不难看出,通过个性化教育,促进少年儿童的个性化发展,是以提高学生整体素质为目的的素质教育的实质.……     

谈教学风格对个性化发展的影响

通过个性化教育，促进少年儿童的个性化发展，是小学实施素质教育的重要课题。 什么是个性？我们认为，个性就是人的本质力量的独特性。个性不仅体现着共性，而且是共性存在方式。人的本质力量即人的素质，人的素质是人格的个性化。素质是通过独特的人性表现出来的，按照马克思的说法，个性乃是人的素质“存在的独特方式”。从这个分析出发，我们不难看出，通过个性化教育，促进少年儿童的个性化发展，是以提高学生整体素质为目的的素质教育的实质。 小学的个性化教育，是指适合少年儿童自身特点和需要的教育。通过这种教育，使他们得到最佳…     

教学风格谈

在教学原则的指导下,课堂教学的具体方法是可以不拘一格的,但众多的教学方法就其所体现的教学风格而言,并非千人千面而只不过几大类型而已.什么是风格?风格就是气度、作风;风格的近义词有风度、风采、风韵、风貌、风姿、风情等.所谓“教学风格”,就是教师进行课堂教学时通过语言、举止、感情等形成的总体气度、作风、风貌.试以几位著名学者、教育家为例谈谈几种主要的教学风格.     

论个性化的语文教学风格

文章选取了十几位教学风格较为独特鲜明的中小学语文教师,从主体、内容和方法等三个取向分析其教学风格的类型及特点,并归纳出语文教师教学风格的总体特征。     

谈教学风格

艺术风格的形成被看作是一个艺术家成熟的标志。教学是否也有风格可言呢?人们都说教学是一门艺术。加里宁说过:“教育是一种艰巨的事业。优秀的教育家们认为,教育不仅是科学事业,而且是艺术事业。”吕叔湘说:“真正成功的教师,确实是个伟大的艺术家。”由此我想到,如同艺术创作需要用心追求独特风格那样,在教学中也存在着风格,也应提倡不同教学风格的自由竞赛。     

英语教师个性化教学风格的培养

21世纪人才的培养教育观不仅强调全面发展,而且注重个性发展。教学是一门艺术,艺术创作需要用心追求独特的风格。优秀教师与普通教师的区别就在于优秀教师具有高超的教学艺术和独特的风格。教学风格是优秀教师在长期教学实践中逐步形成的各不相同的相对稳定的教学艺术个性和特点。传统的教学模式更多地强调统一,在一定程度上忽视了学生个性的发展,扼杀了学生的兴趣、愿望和特长,在知识经济时代的社会发展中表现出了明显的滞后性。在以培养学生创新精神和实践能力为重点的今天,教育已开始在实践中重视对学生个性的培养,却忽视了发展教师的个…     

思想政治课个性化教学风格的培养

一、个性化教学风格的内涵和构成意义1.个性化教学风格的内涵所谓教学风格,是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现,是教学艺术个性化的稳定     

高校数学教师个性化教学风格的形成

教学风格的形成是区分教书匠与教学名师的标志,也是学校的办学水平和办学质量不断提高的保证。高校数学教师要形成个性化教学风格,必须依据数学课程特点,结合教育理论知识,在教学实践中通过博采众长、独立探索、实践升华三个阶段而成。     

谈地理教学风格

谈地理教学风格苏州实验中学蔡明所谓地理教学风格，是指地理教师在整个教学过程中反映出来的独特的教学技巧和教学作风，是具有个性、创造性和稳定性的教学风貌。地理教学风格不仅综合反映了地理教师的教学风采，而且也全面反映了地理本身独特的学科特征。地理学科文理相...     

如何使教师形成个性化教学风格

21世纪是知识创新的世纪,只有具有个性化教学风格的教师才能培养出具有创新精神的学生．所以研究“如何使教师形成个性化教学风格”意义深远。本文通过文献研究法、个案研究法、经验总结法．阐释了个性化教学风格的界定,论证了影响个性化教学风格形成的因素,得出了如何形成个性化教学风格的有效方法。     

试论英语教师个性化教学风格的培养

教学风格是指教师在长期的教学实践中逐步形成的具有自己个性特征的教学观点、教学方法和教学技巧的独特结合与表现,是教师的个性特征在课堂教学中的全面反映,也是教师在教学艺术上成熟的标志。具体说来就是教师在课堂教学中凭借良好的教学素质,创造性地处理教材,合理地创设课堂氛围,优化组合课堂结构,最大限度地展示教师个人才华和发掘学生聪明才智,     

网络语境下构建个性化的教学风格

网络时代的语文教学要充分运用现代技术优势,创设优美和谐的教学情境。利用网络平台使学生感受无限的人文关怀。利用个人网站建设实现个性化的网络互动,注重文本诠释的多元开放,侧重培养学生发散式思维模式,创设崭新的语文审美时空,最终构建个性化的教学风格。     

试论英语教师个性化教学风格的培养

教学风格是指教师在长期的教学实践中逐步形成的具有自己个性特征的教学观点、教学方法和教学技巧的独特结合与表现,是教师的个性特征在课堂教学中的全面反映,也是教师     

个性化的教学风格:特征与形成过程

教学风格是教师教学艺术所能达到的最高境界，是教师独特个性特征在教学中的全面反映，教学风格的特征和教学风格的形成过程，是教学风格理论研究中的重要问题。     

谈教学风格认识的误区

<正>精进业务,积极向优秀教师学习实践经验,形成自己的独特风格是广大教师的追求,但在这个过程中难免有真伪经验夹杂的问题、个性普适性的问题等。笔者就教学风格认识的误区谈谈自己的看法。一、克隆一种教学风格某些教师往往瞄准一位大家公认的名师,并认真学习他的教学风格,这种做法在取得短期效果后容易感到迷茫。因为单一照抄照搬的东西显得呆板僵化、毫无新意,自身的优势很难发挥,觉得很别扭,教学易失去活力,并且不利于教学个性     

谈个性教学风格的建立

教学风格是教师在教学过程中自然表现出来的一种稳定的教学风貌,也体现了一个教师独特的审美情趣、思想倾向、思维方式以及气质、性格、能力、修养等个性特点,对教学活动起着独特的影响作用.教师可通过树立教学激情、知己意识、辩证的模仿原则、学而不厌的精神等建立自己成熟的教学风格.     

论思想政治课教师个性化教学风格的形成

一、思想政治课教师个性化教学风格的内涵和要素1.思想政治课的教学思想在知识经济时代,教师应把“一切为了每一位学生的发展”作为教学的核心理念和最高宗旨。教师的     

对课改背景下英语教师个性化教学风格培养的思考

在日常英语课堂教学中，有的教师充满热情，有的则比较冷淡；有的教师讲课条理清楚，有的则比较凌乱；有的教师在课堂上善于运用激励机制，有的则显得比较呆板被动；有的教师鼓励学生自己研究寻找结论，而有的只满足于将所有的信息提供给学生。这就是教师不同教学风格的体现。     

谈地理教学风格的形成

教师的个性特点决定其教学风格的独特性,而丰富多彩的生活及教材内容又决定了教学风格的丰富性。值得注意的是,教师教学风格的优劣最终需要用课堂教学效果的好坏来检验。就地理学科而言,教师教学风格的优化大体上应从本文所述的四方面入手。