识字教学与词句训练要有机结合

低年级语文教学的重点是字、词、句。有些学生在低年级时识字不少，但后来读写能力并不高；有些学生只会写单字，不会用词造句；有些学生写出的作文词语贫乏，语句不通顺，在一定程度上跟识字教学中忽略词句训练有关。因此低年级识字教学中进行词句训练，对发展学生的语言表达，培养学生的作文能力有着积极的意义。下面谈谈我在低年级识字教学中的一些体会：     

我的作文教学“八法”

从事语文和作文教学已多年,细读《语文课程标准》或与同事探讨,在教育教学实践中摸索总结出以下几点体会,不揣冒昧,写出来与同仁交流。第一,作文教学要从低年级开始。虽然作文从三年级才开始片段写作的要求,但我从低年级开始就训练口头说话,因为让低年级的学生写出来是不可能的,学生识字量毕竟有限,但我要求他们写一、二句通顺的话。记     

识字教学中词句的训练

低年级语文教学的重点是字、词、句。有些学生在低年级时识字不少，但后来读写能力并不高；有些学生只会写单字，不会用词造句；有些学生写出的作文词语贫乏，语句不通顺。在一定程度上跟识字教学中忽略词句训练有关。因此在低年级识字教学中进行词句训练，对发展学生的语言表达，培养学生的作文能力有着积极的意义。下面谈谈我的一些体会。一、注意字、词、句之间的联系，在教学中适当地把它们结合起来在教学时我就有意识地把识字和词句训练有机地结合起来。比如说多音字，采取“多音字集句”的方法。例如教学“教”的读音，教师先把“教”…     

低年级写话教学摭拾

《语文课程标准》指出:"对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。"根据这一要求,我认为教师要认真把握好教材,激发学生说话、写话的兴趣,扎实地完成练习任务。下面我结合教学实践,谈谈低年级写话教学的一些体会。一、写话教学有利于学生巩固识字的成果识字教学是小学低年级语文教学的重点。识字教学必须加强训练,巩固旧学。巩固的重要方法是运用已学过的词语。学生运用学过的字词写话,激发识字     

试谈低年级启蒙作文教学

小学一、二年级能不能作文?怎样指导他们学会作文?我带着这个问题进行了一系列的改革实验。教学中,我使用黑龙江“注音识字,提前读写”教材,结合当地实际,在学生入学不久,拼音教学结束、未教汉字的情况下,就把阅读与写作教学结合起来同时进行。由用纯拼音写一句话、几句话到用拼音夹汉字写一段话或写一篇短文。随着识字量的增多,学生作文中的汉字也不断增多。汉字夹拼音正在向纯汉字作文     

指导学生迈好写作第一步

作文需要早起步,这早已成为共识。但早到何时?如何起步?则是值得深入研究的。在小学低年级,由于侧重了识字教学,而忽视了作文的早期训练,特别是一年级,写不写、写什么、怎么写,这些至关重要的问题均带有很大的随意性。如此一来,造成中年级作文教学因缺乏相应的基础而增加难度,影响了作文教学的效率。针对这一情况,从小学生的生理、心理出发,根据低年级学生的知识积累和实际能力,我们尝试进行低年级小练笔这一实验,把一二年级作为作文教学的起步期和准备期。在识字教学的同时,注重阅读和表达训练。一年级主要     

我怎样指导学生仿写

从我多年的语文教学中,深切感觉到小学生从识字造句到谋篇作文,三年级是个“关”。这个“关”过得好,学起作文来就轻松自如,否则就会感到艰难沉重。如何帮助学生过好这个“关”呢?我认为“仿写”是重要的一环。三年级“仿写”训练的要求,主要是让学生掌握文章的写作特点和培养谋篇布局的能力。这里我以教学《翠鸟》与仿写《鹦鹉》为例,谈一点我教学仿写的体会。     

日记起步 趣字为先

田本娜教授在《论小学作文教学》一文中说:"小学生作文,不要等到三四年级才开始训练,在低年级就要开始写话、写片段练习,最好是进行写日记训练,养成写日记的好习惯,为三年级后的作文打下基础。"从孩子入学起,我就让识字、阅读、作文三线并进,同时起步,让日记成为作文教学的奠基工程。多年的实践告诉我:写日记     

低年级识字教学之有效策略

识字是小学低年级语文教学中的重要内容之一,是阅读和作文的基础,也是低年级语文教学的重点。因此,探索行之有效的识字教学策略,是低年级语文教师肩负的重要使命。笔者结合识字教学实践谈几点体会。一、借助插图或课件,在直观中识字苏霍姆林斯基说:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据低年级小学生这一特点,我借助课本中的插图或自制的教具,直观、形象、     

如何写好话题作文

话题作文作为一种新型的作文命题方式走人中考作文．已是不可逆转的大趋势。那么如何写好话题作文呢?在这里，我就自己在作文教学中的点滴体会与同仁们商榷。     

提高学生作文水平的尝试

平时常听到学生这样说：“老师，我不会写作文，怎么写好作文呢？”写好作文，并不是三言两语就能讲明的。在这里，我浅谈作文教学的一点体会，也许能起到举一反三、抛砖引玉的作用。     

低年级起步作文的仿句练习

过去,人们一直认为低年级学生阅历浅,识字少,因此多把作文起步训练放到三年级以后进行,这就大大加重了中、高年级的作文教学负担,从而造成中年级语文成绩一度滑坡的现象,影响了语文教学的质量。诚然,低年级学生有不利于进行作文教学的一面,但这时候的孩子,语言和思维的发展非常快,能说会道,模仿力极强,如果能抓住这一有利条件,有计划、有步骤地进行各种生动有趣的说写和读写的初步训练,不仅不会影响正常的阅读教学和识字教学;相反地还会起到互相促进的作用。下面主要就如何在阅读教学中进行起步作文的仿句训练谈点体会。     

小学生作文写作能力的有效途径培养探析

小学语文教学的最终目的是培养学生会写作文：从低年级的识字教学到中高年级的阅读教学,每一课,每一单元。都体现了作文教学的思想。然而,我们有些教师在教学中往往忽视了这一点。把语文教学与作文知识的传授分割开来,即课文归课文,作文归作文,     

谈谈小学识字写字教学

识字是阅读和作文的重要前提，而正确地写字、写好字则是一项重要的语文基本功，也是巩固识字的手段。因此，在小学阶段，特别是在小学低中年级，识字就成了语文教学的一项重要任务，必须从小打好基础。     

浅谈小学低年级识字教学

识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点,也是阅读教学和作文教学的基础.识字能力是学习能力的基础,是学生从口头语言过渡到学习书面语言最基本的环节.低年级识字任务比较大,如何引导这些天性好动、注意力难以集中的学生学会大量识字,是我们一项较为艰难的教学任务.这就要求教师要根据小学生的生理、心理特点,采用多种教学方法有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力.下面,我就低年级识字教学谈几点做法和体会.     

作文评语──师生交流的窗口

作文评语──师生交流的窗口内蒙古赤峰十中牛桂芹我从事初中语文教学２０余年，写作文评语是必作的工作，自然也有一些体会。作文评语是否有用，主要不在于是否要写评语这个形式，而在于写什么，怎样写，即评语的内容。我个人体会，作文评语是师生交流的重要窗口。好的评...     

起步作文＂三步教学法＂

作文,是伴随每个人一生的一种重要交际手段。“千里之行,始于足下。”如何帮助低年级学生在作文之路上起好步？低年级学生识字不多,生活经历不丰富,表达能力也较弱。我采取了“做一做、说一说、写一写”的教学方法进行教学,充分调动了学生作文的积极性。     

识字教学中的早期作文训练

回顾第一轮五年的实验和小结第二轮低年级教学,我感到,寓作文教学于集中识字教学中,进行儿童早期作文训练,是小学作文教学改革的一个途径。 我在集中识字教学阶段的写作基础训练,始于拼音,一年级下学期启蒙开篇。学生经过一个学期的拼音、识字、识词、扩词、造句的练习,掌握生字五百多,建立了词句概念,阅读材料增多,生活经验较前丰富,口语水平也有所提高,有较强的发表欲望。在此基础上引导儿童作文,他们的知识经验得到巩固、充实和重组、运用,促使他们关心生活,也推动他们的学习。在识字方面,儿童感到学过的字词能写能用,对     

加强作文评讲,搞好作文教学

<正>搞好作文教学，尽快提高学生的作文能力，是语文教师普遍重视的一个问题。几年来，我连续担任文科毕业班的语文课，在教学实践中，体会到让教师从繁重的作文批改中解放出来，加强作文评讲，是提高学生作文能力的一个有效途径。我曾不断地、反复地征求不同类型学生的意见，多数同学反映，作文评讲使他们对写作发生了兴趣。在学生看来，他们同班级，同年龄，知识相当，又同写一篇文章，为什么别人能写好，自己写不好呢？就是这种心     

抓好写话教学 打好写作基础

我经常听到有语文老师抱怨说,三年级的语文老师最难当,因为三年级是学生作文的起步阶段,学生不知道作文怎么写,尽管老师在作文指导课上煞费苦心,却往往事倍功半。我认为导致此后果的原因在于低年级教学未能打好学生写话的基础,传统语文教学都把识字作