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培养小学生数学小课题研究能力这项实验课题在我校开展了近两年时间。进行的过程中,对“小学生数学小课题研究能力”进行评价问题,我们电进行了一些探索改革,并取得了初步效果,下面谈谈我们的具体做法。
一、学生分组评价安排
1.根据地坡将全班分为4个大组,每个大组分为4个小组,每个小组可以有4-5名同学(小组人数可根据班额大小确定); 相似文献
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我在学生中组织的经常性的形式多样的学雷锋活动,对塑造学生美的心灵起了颇大的作用。我组织学生开展学雷锋活动。做到了“二不”、“四有”。“二不”即“不间断”、“不动摇”,“四有”即:有组织、有阵地、有制度、有内容。选定一名学生干部任组织者,其他同学采取自愿报名的方法,在班内组成四个学雷锋小组,每小组十五人左右,分为“扶老班”、“携幼班”、“尊师班”、“美化班”,选定县光荣院、县直幼儿园、本校领导和老师办公室、本班教室内外四个地方分别为以上四个小组的活动阵地,确定了小组活动时间(每周六下午两节课后),活动后进行情况小结,学期中进行小组初评,学期末评选学雷锋标兵等制度,各组分别以搞好所选活动阵地的院落、室内外的环境卫生并尽量达到环境美为内容。在活动时间内,只要教师没有集体活动,我都参加学雷锋小组的活动。同学们自带工具,直赴阵地, 相似文献
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胡清云 《中国科教创新导刊》2011,(15):187-187
创新班级管理是有效提高班主任工作质量的途径:一是更新理念,树立班级管理创新意识;二是创新班级管理环境,孕育优良班风、学风;三是创新班集体活动,培养学生团队精神;四是创新班级管理机制,锻炼学生自我管理能力。 相似文献
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随着科技的发展和社会的进步,旧的思想观念不断面临挑战,传统的管理机制也面临前所未有的危机。如果在这样的时期,还以旧的管理模式管理具有新的生活方式和思想的青年学生,必然会遭致学生的反抗或漠视。一、旧式班、团运作机制的弊端旧式的班委会、团支部运作机制,就是以班主任为核心,再由班主任任命或由同学民主选举产生团支书、班长、学习委员等班团干部。它的运作一般形式如下:这个管理系统有两个子系统:一个是班委子系统,另一个是团支部子系统。每个系统从班主任到每个普通学生有四个管理层级关系。班主任是最高层的决策者,班… 相似文献
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小学阶段的英语教学评价应从教学目标出发,坚持以育人为本的教育方针,根据小学生的年龄、心理及个性特点,因校制宜、因班制宜和因人制宜,采用灵活多样的评价方法和手段。1.小组评价法。在小学英语课堂教学中采用分组教学策略,即把学生分成若干个小组,以小组为单位开展学习活动。小组评价法以培养学生的团队精神,让学生学会合作,学会关心,学会以集体的力量去竞争。首先, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
一个小组就是一个家,一个小组里的同学就像一家人一样。小组捆绑合作学习是新课改课堂教学中学生学习的一种新方式,是学生之间面对面、相互促进、生生互动的学习活动。"小组捆绑式评价"就是将个人评价和小组考核有机结合,实行小组内"一荣俱荣,一损俱损"的评价方式。 相似文献
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2009年,小组合作学习在我校高一年级推广开来,高一英语学科小组合作学习的有效性研究也随之展开。这一举措旨在让学生在合作中学习,在合作中成长,在合作中开启高效英语学习的大门。按照年级统一部署,各班划分为6个"行政小组",每组约有8位同学,各组设有小组长,负责小组的整体运转。根据各班已有的小组划分和评价机制,结合英语的学科特色,我们英语学科小组互助合作模式的实施策略如下:一、组内合作,取长补短由于小组成员的英语基础参差不齐,因此小组首先要对组内成员的相互帮助起到促进作用。具体措施如下: 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
一个小组就是一个家,一个小组里的同学就像一家人一样。小组捆绑合作学习是新课改课堂教学中学生学习的一种新方式,是学生之间面对面、相互促进、生生互动的学习活动。"小组捆绑式评价"就是将个人评价和小组考核有机结合,实行小组内"一荣俱荣,一损俱损"的评价方式。 相似文献
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多元智力理论,打破了以语言能力和数理逻辑能力为核心的传统智力观,为我们提供了一种新的教育观、学生观、教学观和评价观.基于多元智力的视角,可以从获取学生的注意、注意转移准备、活动小组组建、问题行为管理等方面加强幼儿课堂管理. 相似文献
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新教材给我们教师带来了新的教学理念,也给我们教师的教学与学生的学习带来了新的挑战.在新课程理念的指导下,小学英语课堂中教师的教学方式在改变,学生的学习方法在改变.通过实行"展示+评价"7321优效教学策略给我的课堂与教学的生涯带来了不少的收获与启迪.
俗话说"水不激不跃,人不激不奋",尤其是小学阶段的学生,我们需要为他们建立一套完整并且能奏实效的评价体系."展示+评价"7321优效教学策略中的评价体系就是一种成功的激励方法,这套体系通过组员与小组捆绑式自我评价、组长评价、同学评价、教师评价以及形成性评价和终结性评价,激励学生全员参与,体验学习成功的快乐. 相似文献
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以稳固班风,端正学风,强化班级秩序,改善课堂教学方法,提高学生的学习效率为出发点,可以在班级管理及课堂教学中对学生进行合理分组,设立健全的评价机制这一小组合作学习方式,以激发学生的学习兴趣,使学生养成良好的行为习惯,培养学生互助精神与团队意识,最终达到强化班级管理,提高课堂教学质量的目的。实践证明,小组合作是教师管控班级,提升学生成绩的一种有效的教学模式。 相似文献
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一、实行小组化管理的缘起现在的班级管理,尽管越来越重视学生主体意识的培养,但在真正的管理中还是难以摆脱以教师为中心,管理机制上很少考虑学生在班级管理中的主体地位、作用和需要,学生在班级生 相似文献
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尊敬的天文兴趣小组的各位指导老师: 你们好! 我是初二(1)班的学生穆星.得知学校的天文兴趣活动小组,准备再选几名爱好天文的同学参加小组的活动,我兴奋不已.我是个小天文迷,我郑重推荐自己为小组的一个成员.凭着我对天文的浓厚兴趣和较好的天文知识基础,我想是不会使你们失望的. 相似文献
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一、评价主体多元化1.组内互评:评价的主体由教师转变为每一个参与者,评价的内容由单一的合作学习结果到合作者在合作学习过程中的行为习惯、情感态度、创新意识、合作能力、探索精神等。这样,学生在小组合作学习中互相监督、互相促进,增强了学生的自我约束、自我控制意识。例如,在教学“认识方向”时,我设计了“寻宝”活动,让学生进行小组合作学习。组内互评时,第六小组的成员都认为,XX同学是我们“寻宝”的向导,我们获得了集体智慧奖,他应该获得最佳表现奖。 相似文献
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教育心理学家曾对普通小学生和学生干部作过对比调查后发现,在集体意识、协作意识、他人和自我关系意识、合作能力等指标上,学生干部明显优于一般同学——他们比一般同学具有更多的管理机遇。这既是我们教育的结果,也是我们教育所要注意的现象,因为小学教育的目的是使全部儿童都得到发展。由此可见,让所有小学生都积极活动起来,成为自己和班... 相似文献
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在科学课的评价中如何培育学生的人文精神,让我们先来看一个教学片段。(事前,学生通过分组开展活动,观察了校园里的动植物并进行记录,完成了“小组调查报告”。之后,教师要求各小组在草坪边各选一棵大树作“朋友”粘贴好本组的调查报告,小组成员轮流站在大树下向前来参观的同学介绍本组的活动情况,其他同学则去各组参观学习。每个同学必须到其他各组参观学习,并给了充足的时间。在这些工作完成之后,教师开始组织学生展开评价。)师:倾听了每个组的汇报又学习了他们的观察记录,你认为哪个组今天能评为“优秀活动小组”呢?大家可以先交流一下。… 相似文献