文化大学与知识创新力的提升——第二届湖湘高等教育学者高峰论坛实录

中国社会需要知识创新。大学是知识传承、创新与应用的重要场所,也是文化传承与创新的重要载体,在面对知识创新的社会要求时,大学需要重新回到其文化立场来审视创新力的来源。文化与知识相关,但与知识不同,其本质乃是属人的,与人的创造力、心灵自由与教养相关,并积淀和承载着人类在传统中的那些共通性的价值。当文化培养的是健全人格和良好教养,指向人的心灵自由与开放性的假想与猜想时,文化就能内生出创新力。当前中国大学在各种制度化困境和精神困境中缺少创新力,大学鲜有创新。在这一背景下,中国大学应该回到其文化本性,建设文化大学,以育人为核心,以开发学生潜能、培育自由心灵和健全人格为基本目标,提高文化创新力,完成大学自身特殊的社会使命与责任。要建设文化大学,大学需要不断实现大学自治与学术自由,重视文化传承与通识教育,回到哲学引领和知识分子的文化自觉,通过产学研结合,以育人为主提升创新力,把握向文化型大学转变的挑战与机遇。     

研究生创新力不足的文化分析

文化是人生存和社会运行的深层维度。从文化意蕴出发透视研究生创新力不足,研究生生存价值观的现实定位与实用理性的文化传统息息相关,大众文化的成长背景催生出病态的文化心理,实证主义的科学文化主题造就了为知识的合法性辩护的大学文化。     

企业管理提升创新力和凝聚力的探讨

面对激烈竞争的社会主义市场经济,企业管理层应转变传统观念,由注重“管”转移到侧重“理”字上,要着力提升企业的创新力、凝聚力、企业文化力和核心竞争力．结合参与企业管理的具体工作实践,就提高创新力和凝聚力对企业发展的意义与作用,以及提升企业创新力和增强企业凝聚力的方法与途径作初步探讨．     

论研究生创新力与控制力培养的有机结合

研究生的培养需要实现创新力与控制力的动态统一,二者缺一不可。为此,在研究生培养过程中,应强化研究生两力培养相结合的意识,提高研究生的学习能力和自律意识,建立研究生两力培养相结合的机制,探索具有可操作性的两力培养结合模型,鼓励以研究生导师为重点、全体教师参与和实践的两力培养教育。     

论提升文化软实力

文化软实力的提升是人类发展的需要：首先,当今文化价值的推崇是国际发展的潮流;其次,文化软实力的提升应为我国永远的价值取向。故此,我们要硬抓软实力的提升;加强对外文化交流与合作;努力深思我国优秀的传统文化,继续汲取其中的精华。     

论大学教师学术创新力的基础:学术合作能力

合作教学与研究已经成为当代大学学术创新的重要途径和方式,学术合作能力是大学教师创新力发展必不可少的基础能力之一。大学教师学术合作能力包括六个基本要素:学术组织能力、学术沟通能力、学术协调能力、学术分享能力、学术表达能力和学术评价能力。大学应重视教师学术合作能力的发展,积极创造各种条件和机会提升大学教师的学术合作能力。     

我国文化软实力的思想基础与提升路径

社会主义核心价值体系是中国文化软实力的思想基础.提升文化软实力要准确把握当代世界深刻变革中文化软实力竞争的特点.我国文化软实力的内涵是共同的理想信念、共同的价值追求、共同的行为准则、共同的精神家园.要以创新精神通过抢占文化制高点.引领社会思潮,坚持从实际出发,坚持核心价值导向,唱响和谐文化主旋律.拓展全球视野.树立共同发展的时代思维等有效路径来提升我国文化软实力.     

论大学教师学术创新力的基础:学术综合交叉能力

学术综合交叉能力是大学教师创新力的重要心理基础。本文从大学教师学术综合交叉能力的必要性、大学教师学术综合交叉能力的内涵以及大学教师学术综合交叉能力提高的策略三方面论述了大学教师创新力的重要基础。大学教师学术综合交叉能力的研究应该引起大学教师学术创新力研究领域的关注。     

论文化因素在认识中的作用

认识的主体一人是社会的存在物,其认识能力是由社会赋予的,认识不可避免地受到社会环境的影响。因此,研究社会环境对认识活动的诸种作用,是认识论的一大课题。遗憾的是:当人们热衷于研究认识的主体性时,却忽视了社会环境对认识的作用,这既不利于完整地揭示认识活动及其结果,也不利于推进认识的发展。本文旨在探讨作为社会环境重要构成要素的文化因素作用于认识的途径、基本方面以及考察此问题的意义。     

保定文化软实力的基础分析及提升战略

城市提升文化软实力,需要深刻认识城市文化中哪些要素能够提升文化软实力,本文提出了四个要素.在理论分析基础上,分析了保定城市文化发挥软实力作用的基础资源,进而提出了保定提升文化软实力的战略对策.     

论教师自觉文化意识的提升及其基本策略

多元文化教育要求教师具备多元文化的知识和能力,其中文化意识是核心。教师的文化意识分为三个层次:模糊的文化意识、偏激的文化意识和自觉的文化意识。自觉的文化意识是多元文化教育背景下的教师应该具备的,自觉的文化意识包括三个特征:理性、多元性和个性。教师的文化意识受到教师的文化背景、教师的文化认识、教师所处的文化环境等因素的影响。因此,提升教师文化意识的策略主要有:创设有利于多元文化教育的教育环境;重视多元文化教育在教师培训中的作用;开展学校和社区的互动。     

多样化高等教育质量观的基本前提与特征

就多样化高等教育质量观内涵来讲,作为规范性概念的多样化高等教育质量观具有四个基本前提条件,即价值多元性、尊重差异、具有针对性和适切性、以培养全面发展的人为其终极目的。同时,它还具有自主性、发展性、适切性、建构性和创造性五个基本特征。     

图书馆知识管理与知识创新

文章通过对图书馆知识管理与知识创新的内涵及目标的分析与归纳,提出了图书馆知识管理的核心理念,并对构建图书馆知识创新文化的策略进行了深入探讨。     

阅读的知识创新之维

认为阅读具有知识创新的功能,而这种功能的有效发挥则需要区分阅读的三个层次:知道式阅读,前提式阅读,生发式阅读;注重阅读的思维策略;并在阅读实践中设问索解,累积素材,厘清概念、探觅新论.     

论知识创新的实现

知识创新不同于知识创造,属于实践活动。知识创新的实现是知识的实践转化过程。知识创新的实现特征是对象化、创造性与社会化;实现条件是创新的系统知识,创新系统的创新与创新的环境支持;实现模式主要有引进创新与自主创新,组合创新与开发创新,需求驱动与供给驱动,管理式与自组织式;实现环节的历时态分析是创新资源的集成,创新要素的合成与创新成果的生成,共时态特征是知识创造发生于各个阶段,信息反馈调节着各个环节的活动与减少不确定性是不断趋近的目标。     

简论加强组织部门工作文化建设

当前我国的组织部门整体形象严谨有余,但活力不足;整体水平较高,但宣传不够;创新载体丰富,但是很难一以贯之;制度相对完善,但难于做到一抓到底;组工干部长期超负荷工作,原动力不足。究其原因,主要归结为组织工作部门的人治性、全能性、保守性和失衡性的文化建构。推进组工文化建设必须要围绕构建精神家园推进环境文化建设;围绕实现与时俱进推进创新文化建设;围绕塑造优秀人才推进培育文化建设;围绕保证公道正派推进制度文化建设;围绕建设开放系统;推进阳光文化建设。     

论知识创新及其实现形式

文章论述了创新的内涵、内核,从重大科学发现事件中揭示知识创新的方法与途径,提出了实现知识创新的基本途径,提出人具有不同的创新能级并能在各自的能级上进行创新.     

从生态旅游文化消费看知识消费的生产与创新

生态旅游文化消费实质上是一种知识消费,精神清费,它体现在文化,知识的传授上。但这个文化、知识是旧的。因此,生态旅游文化的建设应注意拓展新的人文,对知识含量赋予新的精神层面的知识创新。     

民族文化创新论

文化是民族发展的重要动力,文化的灵魂是创新,民族文化创新既要通过广泛的交往增加文化创新的社会资源,又要最大限度的开发民族自身人力资本的能量,同时也要看到,不论是文化创新的社会资源,还是人力资本的能量都不是自我生成的,而是一定的制度和组织体系催生的结果。