高职理论课程实践化教学模式探讨

高职教育理论课程教学中的重理论轻实践、重教师单向传授轻学生自主学习的传统教学模式使得理论课程教学效果不理想.严重影响教师"授"与学生"学"的知识对应发展.由此,高职理论课程实践化教改势在必行,其根本策略就是借助任务教学思想渗透,实施任务导向技术与理论课程的有机整合.本文试以<人力资源开发与管理>课程为例,阐述高职理论课程的任务教学模式,促进学生更好更快掌握专业理论知识的有效模式.     

基于计算机和课堂的大学英语潜能生自主学习能力培养

潜能生是大学英语教学中不容忽视的一个群体,培养他们的自主学习能力是教学中亟待解决的一项重要课题.通过基于计算机网络和课堂的大学英语教学模式,可以有效地改进影响潜能生自主学习能力的相关因素,从而提高他们的自主学习能力.     

不要遗弃我们的“潜能生”

“一切为了学生,为了学生的一切”,这是新课标对教育者提出的共同要求,也是当前教育要实现的终极目标.然而,就在“高效课堂”教改实验开展如火如荼、不断走向纵深、课堂被开放自由包裹、学习更需自觉自主支撑的今天,关注“潜能生”,使其同步健康成长就显得尤为重要.     

多元智能理论开发职校生学习潜能探析

按照现代多元智能理论的观点,学生的智能并无高低之分.深刻理解多元智能理论并应用于职校教育教学中,因材施教,就能充分开发职校生学习潜能.     

实验与教学相结合改革高等数学教育模式

传统高等数学教育教学模式具有抑制学生右脑开发、忽视学生思维品质、阻碍创新能力发展等弊端.数学实验教学可以变"满堂灌"式教学为"研讨班"式教学.数学实验与高等数学教学相结合的具体模式有:安排与课程内容相应的课堂演示实验;运用计算机多媒体辅助数学实验教学;结合阶段性学习内容来安排学生的动手实验课.     

构建教学互动情境 开发学生自主学习潜能

一、教学的宗旨是开发学生自主学习的潜能 教育的本质是发现和发挥学生潜能,而不是单向的传授知识。教师的教应当适应学生的学。为促使学生自主学习,教师应当充分利用现代信息技术,营造教学互动情境,发挥学生个性特长,开发学生自主学习的潜能。     

职业院校高等数学生态化教学新模式研究

根据教育生态学理论提出有别于传统教学模式的高等数学生态化教学新模式,该模式对培养学生自主精神和创新能力具有十分重要的意义。文章重点从营造民主和谐的教学生态环境、构建生态的数学学习与教学过程等方面探讨了构建高等数学生态化教学模式的策略与途径。     

我是这样转化语文潜能生的

本文针对语文学科潜能生形成的原因,从激发学习动机,形成学习语文动力;加强师生情感交流、消除隔阂,培养语文学习自信心;改进教学方法,培养语文兴趣,激发求知欲;改变教师观念,树立所有学生都能教育好的观念;保护自尊心,培养集体荣誉感和成功感;强化语文潜能生的学习意志的培养教育,养成良好的学习态度和科学的学习方法等五个方面,提出了转化语文学科潜能生的方法与策略.     

影响幼儿创造潜能开发的几个倾向性问题

素质教育的核心是开发人的潜能,重点是开发人的创造力潜能.最大限度地开发幼儿的创造潜能,是幼儿园实施素质教育的中心课题.开发幼儿的创造潜能,首先要解决好影响幼儿创造潜能开发的几个倾向性问题：指责多、宽容少的心理氛围抹杀了幼儿的创造精神;变化少、落俗套的活动环境、活动方式尘封了幼儿的创造激情;包办多、自主少的教育方式剥夺了幼儿独立性.创造性发展的机会：重模仿、轻创造的教学方法阻碍了幼儿创造力的发展;指定多、自选少的组织方式压制了幼儿创造性的发挥;重结果、轻过程的评价机制制约着幼儿创造力的培养.     

关于目标发展教学模式现存问题的分析

目标教学,是20世纪80年代我国教育工作者运用国外先进教育教学理论,结合基础教育具体国情创建起来的一种极具影响力的教学模式.大量实验研究证明,它是大面积提高教学质量,解决普通学校中大部分学生学习困难的有效模式之一.……