论班级的自我管理

自我管理能力的培养对于学生至关重要。加强班级自我管理有利于学生健康发展,具有重要的社会意义。实现班级自我管理需经过班主任主导管理、师生共同管理和学生自我管理三个阶段;落实班级自我管理需要激发自我管理的动机,引导学生探索自我管理的方法,制定集体自我管理的规范。     

高校辅导员应让学生学会自我管理

班级管理是学校管理的重要组成部分,是学校教育中的关键因素,学校工作计划的实施、管理活动的开展、乃致国家教育方针的贯彻,都要依靠班级管理来实施。然而通过学生自我管理来最终实现班级管理又是现代高校管理的重要组成部分,同时也是培养和提高学生综合素质的有效途径。因而高校辅导员应教导学生学会自我管理,使学生从集体中受到教育,在自我管理中得到发展。文章通过对当前高校学生心理状况的分析,就高校辅导员如何让学生学会自我管理提出了相关解决措施。     

谈谈职业学校学生自我管理

学生自我管理．是在班主任指导下依靠班级主体力量进行自我教育和发展的管理方法。班级管理是每一个班主任的职责所在,能实现学生自我管理则是班级管理的最高境界,也是教育教学成功的体现。本文以理论与实践结合．旨在探讨一种通俗的、可操作性较强的管理模式．达到和谐满意的教育效果。     

自主管理：创新班级管理的新模式

真正的教育是自我教育,是实现自我管理的前提和基础,自我管理则是高水平的自我教育的标志。这就需要教师在教学中要着力培养学生自我教育、自我管理、自我发展的能力。笔者在实践中对小学班级自主管理进行了一系列尝试。一、实行班级干部值日责任制通过自我推荐和民主选举产生的班干部,是班主任重要助手,是班级管理的核心力量。     

期望理论在班级管理中的应用模式

班级群体是学校系统中重要的子系统,贯彻“以人为本”原理对学生班级进行有效管理是现代学校管理工作的重要内容。研究学生心理与行为活动的规律,应用期望理论的激励机制管理班级,科学地调动学生自我管理、参与管理的积极性将开创学校班级管理的新局面。     

班级自我管理浅说

随着课程改革的不断深入,素质教育的不断推进,我越来越深刻地认识到实现班级自我管理的重要性。近日,又阅读学习了魏书生等老师的班级管理经验,更坚定了我的想法,拓宽了我的思路。既然班级管理的最高境界是"自我管理",那么又如何有效实现班主任适当指导下的班级自我管理呢?通过实践,我认为应做好以下几方面的工作。     

期望理论在班级管理中的应用模式

班级群体是学校系统中重要的子系统。贯彻“以人为本”原理对学生班级进行有效管理是现代学校管理工作的重要内容。研究学生心理与行为活动的规律,应用期望理论的激励机制管理班级,科学地调动学生自我管理,参与管理的积极性将开创学校班级管理的新局面。     

班级的科学管理探析

班级的科学管理,就是运用现代管理的科学理论指导班级工作,不断提高其管理水平和效益的管理。它对全面贯彻教育方针,全面提高教育质量具有重要意义,本文就班极管理的有关原则和作法作一定探讨。一、全员自我管理全员自我管理是指要使班级全体学员人人都主动参加管理工作,班主任的管理和学生的自我管理结合起来的一种管理方法。对学生实行管理,班主任处于主导地位。但管理的最终目的是通过班级学生内在的矛盾运动而实现的。前者是外因,后者是内因,外因只有通过内因才     

浅论高校辅导员在班级学生干部培养中的“带、扶、访、放”策略

学生干部自我管理班级是高校有效开展班级建设和学生工作的重要保证。作为学生管理的一线工作者。辅导员在培养建立一支综合素质过硬、组织协调能力突出、工作踏实的学生干部队伍的过程中起到重要作用。本文就辅导员如何建立自己的班级管理队伍并通过积极培养最终实现放手让学生自我管理、自我服务等问题进行探讨。     

初中班主任学生管理工作的实践与探索

教师是学生的典范,是学生成长路上的引路人,作为班主任,更应该担负起这一重要责任。学生管理是班级管理的基础,教师应该以人为本,让学生做班级管理的主人,实现自我管理和高效管理。     

谈学生的自我管理

自我管理是社会发展的需要,是班级教学的需要,是培养学生个性发展的需要。管是为了不管,不管是班级管理者追求的最高境界。班级自我管理有利于我们实现这一最高目标。     

基于自主管理视野下的高职院校创新型班级管理模式探究

创新学生管理机制,实现班级自主式管理是高职院校学生管理工作发展的新趋势。作为辅导员应转变学生管理的传统观念,创建新型的班级管理模式,充分发挥学生自我管理在班级管理工作中的重要作用,以造就跨世纪的一代。本文在分析班级自主式管理意义的基础上,针对性地提出了构建班级自主式管理模式的措施。     

以小组为单位的高职学生管理

班级管理是每位班主任的重要工作,构建以小组为单位的班级管理的模式,能较全面地实现学生的自我教育和自主管理,培养高职学生团队合作意识,自我管理意识、提高班级管理工作的科学性和实效性.     

创建学生自主管理平台,促进校园和谐发展

新课程理念下的班级管理提倡自主化的班级管理."自主化班级管理"是指在创新教育理论的指导下进行的学生自主管理班级、学生自我管理、学生自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践.班级管理是每一个班主任的重要工作,是实现学生自治的最高境界,也是教育教学的成功体现.为此,学校细节教育下的学生自主管理,是建立师生双方相互尊重、相互信任、民主平等的关系基础;能促进师生之间和谐发展,最大限度地调动学生主动参与的积极性,充分发挥学生参与的主动性,使学生最大限度地投入到自主管理过程之中,在自管创新、能力培养、良好品格养成诸方面都得到发展,从而实现"培养学生良好的行为习惯,使其逐步成为自我教育、自我管理、自我调节、自我发展"的主体管理目标,达到和谐满意的教育效果.     

浅谈PDCA理论在班级目标管理中的运用

目标是引起行为的最直接动机,设置合理的目标能使人产生达到目标的需要,因而对人有强烈的激励作用.但当代大学生无论在思想上、行为上,抑或语言方面,都注入了全新的元素,其自我表现、自我管理的意识较强,这对辅导员的班级目标管理方法提出了更高的要求.如何了解当代大学生的思想,如何看待他们的行为,特别是如何引导学生实现班级管理目标,已成为辅导员探究的重要课题.文章试图以PDCA法则为理论支撑,以班级为平台,探讨实现班级管理目标的最佳路径.     

略论班干部自主管理班级的措施

班级是学校的最基础单位,班级管理是学校综合管理工作的重要组成部分,而调动班级成员的积极性,使其学会自我管理是非常有效的班级管理措施。笔者在一线班级管理工作中进行了一些有益的考察、探索和尝试,突出的体会是在班级管理中,必须重点把握三个关键环节,发挥每个学生的主观能动性,培养学生的自我控制能力,学会自我管理,使他们逐步形成自主管理班级的意识和行为。     

让每个学生成为管理班级的主人

班主任应调动学生自我管理的积极性,让每个学生都成为管理班级的主人。积极引导学生参与制定班规,实现自我约束;健全班级管理机构,实现自我管理;开展丰富多彩的活动,实现自我发展。     

德鲁克管理思想对职校学生管理工作的借鉴

借鉴管理学大师德鲁克的理论,对职业学校学生管理工作相关问题进行了再认识。班主任根本职责在于实现每个学生综合素质和职业能力的发展;班主任应舍弃个人功利意识,注重班级目前利益与长期目标的平衡;实施目标管理,调动学生自我管理积极性,实现班级管理目标;管理的本质是实践,应鼓励学生管理工作者结合校本研究积极创新。     

如何培养学生的自主管理能力

小组合作、竞争班级管理,是近年来出现的班级管理的新模式,它强化了学生的主体地位,加强了学生间的竞争和沟通交流,提高了学生自我管理和约束的能力,使学生实现了他律到自律,还将班级管理任务分散到各小组中,对减轻班主任工作负担,提升班级管理效率有着重要的现实意义。从小组的组建分工、管理实施及取得的成效三方面进行论述。     

班级管理中应该充分发挥学生的自我管理能力

班级管理是为学生的发展服务的,发挥了学生自我管理能力的班级管理会别具特色,建立在学生自我管理基础之上的班级管理会使每位学生成长更快。