从西方现代教育改革运动看教育心理学的发展

考察不同时期教育改革运动的主导思想，分析教育心理学发展与教育改革运动的相互作用，可以看到教育改革在一定程度上丰富了教育心理学的理论和内容体系，拓展了教育心理学的研究领域，提升了人们对教育心理学价值的认识，同时对教育心理学的发展有如下启示：教与学是教育心理学研究的基本内容；理论与实践结合是教育心理学发展的根基；科学思想与人文思想结合是教育心理学发展的必然选择。     

认知心理学对语文教材编写的启示——以人教版高中教材“表达交流”部分为例

认知心理学的教育思想为当代教育改革发展提供了重要的科学理论依据。对语文学科而言,认知心理学对语文教育教学的发展也有着深远的影响,文章通过认知心理学理论与语文教材编写相结合研究,得出认知心理学对语文教材编写的启示:内容组织应有良好的结构、设计好"先行组织者"、创设良好的学习情境。     

皮亚杰的教育心理学思想对教育改革的影响

皮亚杰的教育心理学思想是建立在发生认识论基础之上的,并分散在他一生的研究和丰硕的著作之中。本文从皮亚杰对儿童认知发展的研究角度,对学习心理和教学心理两方面进行概括,把皮亚杰的学习理论、道德发展观、教育过程、教学原则等教育心理学思想同我国教育改革进行结合,为我国正在进行的教育改革提供理论依据。     

皮亚杰的教育心理学思想对教育改革的影响

皮亚杰的教育心理学思想是建立在发生认识论基础之上的。并分散在他一生的研究和丰硕的著作之中。本文从皮亚杰对儿童认知发展的研究角度，对学习心理和教学心理两方面进行概括，把皮亚杰的学习理论、道德发展观、教育过程、教学原则等教育心理学思想同我国教育改革进行结合，为我国正在进行的教育改革提供理论依据。     

思想政治教育心理学研究：现状、问题与发展

思想政治教育心理学是思想政治教育学与心理学相结合的交叉学科。伴随着思想政治教育专业的发展,思想政治教育心理学研究经历了学科理论内容吸收借鉴期、学科理论体系建构期、学科研究领域细化深化期等发展阶段,取得了长足的发展。但思想政治教育心理学研究中尚存在着学科定位、知识结构和来源、研究方法等问题,需要进一步明确思想政治教育心理学的基础性地位,重视实践经验总结和本土化理论构建,加强思想政治教育心理学的科学研究,培育稳定的专业队伍,以促进思想政治教育心理学研究持续健康发展。     

威廉·詹姆斯的心理学整合观及其当代启示

威廉·詹姆斯在心理学史上第一次对他以前的心理学思想进行了整合,建构了一种整合的心理学,这种心理学在学科性质、研究对象、研究方法、研究主题等方面都是整合的.詹姆斯的心理学整合观是一种“星丛观”,即坚持“有差别的统一”,也就意味着心理学的整合是一种多元的整合,而不是一元的整合.詹姆斯的心理学整合观对当前心理学研究工作的启示表现为:树立大心理学观;实现科学主义与人文主义的大整合;大力发展理论心理学,实现理论研究与实证研究的有机结合;面向生活世界,大力加强应用心理学的研究.     

论邓小平的教育改革观

邓小平教育改革观的思想内容十分丰富,我们择其主要思想从三个方面进行探析：教育改革是教育事业发展的动力；教育体制改革是教育改革的关键；教学改革是教育改革的突破口。这些思想在我国进一步深化教育改革的今天,仍具有重大的现实意义和长远的历史意义。     

百年语文教育心理学研究:回顾、反思与前瞻

语文教育心理学是研究语文教育领域中的各种心理现象、特点和规律,探索语文教育与学生心理发展的相互关系,为语文教育改革提供科学依据的一门学科。它经历了解放前模仿引进西方心理学研究的起步阶段,建国后至1980年代初实验与理论探索发展阶段,以及1980年代后的系统研究阶段。在近百年的发展历程中,语文教育心理学具有注重实证研究的良好传统,基本建立了学科的理论体系,推动了语文教育改革的健康发展,但同时也存在心理学与语文教育结合不紧密、理论研究与教学实践结合不紧密、学习心理与教学心理联系不紧密、与新课程改革联系不紧密等不足。针对以上问题,进一步完善学科理论体系、注重实证研究、针对各学段学生加强语文学习心理的研究、面向实践研究解决语文教学改革中的新问题等,应是语文教育心理学今后的发展方向。     

教育改革和发展的理论基石——认真学习、深刻领会,全面掌握和贯彻邓小平教育思想

文章从三个方面论述了邓小平教育思想,充分证明了邓小平教育思想是我国教育改革和发展的理论基石。一是邓小平教育思想是建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分;二是邓小平教育思想体系;三是如何才能学习好邓小平教育思想。文章指出:邓小平教育思想是我国教育改革和发展的理论基石,学习和贯彻邓小平教育思想要做到“一通四结合”。     

江泽民教育创新思想研究

教育创新是江泽民创新思想理论体系的有机组成部分,是在继承毛泽东教育思想和邓小平教育理论的基础上,结合我国教育改革与发展的实际,不断超越创新,形成自己独具特色的教育创新思想体系。掌握江泽民教育创新思想产生的时代背景,教育创新的前提、目标、内容、方法和时代意义,对我国教育改革和发展具有重要的现实指导意义和深远的历史意义。     

新课程教学改革的心理学意涵

我们正在经历一场中国教育史上最深刻的教育改革浪潮——新课程教学改革运动,这是一场关系到中华民族命运的伟大变革。支撑着这场教育改革的深层次的理论基础主要有两个方面:一是马克思主义的人学理论;另一是建构主义心理学的发展理论。这两个理论相互融合,被我国的一些教育改革家解读的极为精致到位。笔者着重从建构主义心理学的发展理论,尤其是皮亚杰的建构论,来解读新课程教学改革中蕴藏的重要的心理学思想,以期对教师的教学理念与教学行为的变革有所助益。一、新课程教学改革所强调的主客体之间的互动,是师生双方生命意义建构的最重要的…     

论思想政治教育认知心理机制

思想政治教育实质上是人们对思想政治理论和实践的认知过程,认知心理学是研究人类认知的理论。以认知心理发生发展过程为研究基础,意在探究思想政治教育认知心理机制的内容以及优化策略。     

当代西方教育思想发展趋势述略

从 2 0世纪 80年代开始 ,在世界范围内特别是西方国家普遍兴起了教育改革运动 ,这一教育改革运动是由教育改革实践与教育思想发展交织而成的。教育改革的实践 ,为教育思想的发展提供了厚实的基础 ,而教育思想的发展 ,又为教育改革的实践提供了导向。考察国外教育思想家和教育实践家们的思想、观点和改革活动的共同发展趋势 ,对我们的教育改革实践不无借鉴意义。由于社会制度的不同、立场观点的不同和认识事物的方法不同 ,构成了世界各国教育家不同的思想观点和理论。然而 ,在政治、经济、科技、文化发展的全球性大撞击、大交流和大融合趋势…     

皮亚杰“教育心理学化”思想新论

皮亚杰一生更多地专注于心理学的研究,但他也十分重视教育问题。他不但在其心理学论著中论及教育问题,还专门撰写了《教育科学与儿童心理学》一书。他基于在儿童心理学方面的实验研究,对当代教育改革提出了许多重要的建议。例如:教育改革必须以科学心理学为指导;教育应顺应儿童心理发展的年龄特征;活动教育应遵循儿童智力发展的特点,要充分...     

交往理论研究的心理学基础

教育交往理论的发展与深化在很大程度上是建立在心理学基础之上的。追溯交往思想的心理学发展渊源 ,交往的人性假设理论是教育交往理论研究的内在基础 ;交往的价值理论为交往理论研究提供了坚实的直接的理论依据和准备。     

中国心理学本土化研究的反思

心理学本土化在中国的开展大致可以分为两个阶段：起始发展阶段和失去规范阶段。目前心理学本土化的研究虽然已经得到了一些成就,但是在研究方法、理论构建和心理学科学观等方面仍存在一些问题。心理学本土化的发展未来方向是：树立科学的“大心理学观”;借鉴与创新相结合;研究取向与研究方法多元化,研究内容的本土化;本土心理学的研究深入化。     

论维果茨基科学概念发展观

维果茨基心理学理论兼容并蓄,采众家之长,汲取了荷兰哲学家斯宾诺莎的唯物主义思想、马克思主义辩证法、美国行为主义华生思想及语言学家萨皮尔的观点.科学概念发展观是维果茨基的重要思想之一,但迄今为止无论心理学界还是教育界对其童年科学概念发展的观点却鲜有涉及和阐述;本文论述了科学概念与自然概念的联系与区别及发展趋势,还有教育与发展的关系,阐述了维果茨基对前人观点的批判及其关于科学概念的观点,在真实概念实验基础上,他提出的最近发展区思想推动了发展心理学的理论建构,对当前教育改革注入了生机.     

理论的宝库 改革的武器——学习邓小平教育理论的一点体会

邓小平的教育理论,是在对社会主义再认识的过程中,在对马克思主义毛泽东思想全面研究继承丰富完善和发展的基础上形成的。内容博大精深。全面而深刻地揭示了教育与社会主义现代化建设事业的关系,指明了教育改革的任务和教育发展的方向。是我们进行教育改革的强大思想武器。     

“自主学习”教育教学改革的理论与实践探索

本课题是河北省教育厅。九五’重点研究课题。该课题以教育心理学、现代教育论和主体教育思想为理论指导,探索、构建“促进人的主动全面发展”的育人策略和理论体系。它不是纯理论研究,而是把教育理论研究同教育改革实践研究有机结合在一起,并直接为教育实践服务、全面推进素质教育的一项综合课题。     

当代欧洲教学心理研究概况及其启示

欧洲是现代教育心理学的发祥地。早在十七世纪,教育学家夸美纽斯就具有一定的教育心理学的思想了。十九世纪后期,冯特的心理学体系对西方教育心理学的确立与发展有着重要影响。本世纪以来,西方教育心理学的主流转移到了美国,从杜威倡导的儿童中心运动、桑代克的联结主义,到教育测量运动、学科心理学的研究,一直到斯金纳的程序教学、认知心理学影响下的认知与思维研究等,这些都反映了美国教育心理学的主导地位。