生命生命

有一年夏天的下午,我在山上一连割了几小时柴草,最后决定坐下来吃点东西。我坐在一根圆木上,拿出一块三明治,一边吃,一边眺望着那美丽的山野和清澈的湖水。     

生命

夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我的头顶上方飞来旋去,骚扰着我。趁它停在眼前小憩时,我一伸手抓住了它,我原想弄死它,但它鼓动双翅,极力挣扎,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那     

敬畏生命

那是一个下午,在印第安纳州的一个湖边。我起先是不经意地坐着看书,忽然发现湖边有几棵树正在飘散一些白色的纤维,大团大团的,像棉花似的,有些飘到草地上,有些飘入湖水里。我当时没有十分注意,只当是偶然风起所带来的。     

台湾地区生命教育探析对大陆生命教育启示

随着经济全球化的发展,我国的经济建设和科学技术的发展获得了突飞猛进的进步,再加上当今国内社会环境的稳定祥和,青少年精神领域的发展并未与经济发展相适应,出现了校园霸凌、自杀等失范行为,上个世纪台湾地区出现与大陆相似情况,今天台湾地区生命教育发展相对成熟,且两岸同宗同源有利于文化借鉴与交流。本文分为四个方面,首先是生命教育在台湾兴起背景和发展历程,然后是台湾地区生命课程实施,再是对大陆的启示,最后是结语。希望通过对台湾地区生命教育研究,为大陆发展提供借鉴。     

论生命健康权

生命、身体和健康是每个公民最高的人格利益，生命健康权实为生命权、健康权和身体权的统称，它在公民的各项人格权中处于首要地位。保护公民的生命健康权已成为现代社会所普遍关注的问题。     

生命之歌

<正>大型纪录片《生命之歌》通过山水林田湖草及与其和合共生的人类生产生活方式,展现云南的生态系统多样性、物种多样性、遗传多样性和文化多样性,让大自然讲述中国生物多样性保护在云南的实践。《我们的山脉》带你走进云南的崇山峻岭,倾听山的故事,记录着高原的隆升、气候的变迁、生命的演化和文明的发展。     

生命的意义

亲爱的同学们,当新年的钟声欢快地敲响时,小书虫特地为你送上我国台湾散文家林清玄写的一个小故事,希望你喜欢,并从中受到启发。祝愿你在新的一年里,收获每一天,快乐每一天。     

儒家生命哲学对老年生命教育的启示

老年生命教育已成为满足老年人精神文化需求、提升生命品质的重要内容,但目前其发展在我国尚处于起步阶段.儒家生命哲学有着丰富的生命教育思想,为老年生命教育带来重要的启示.弘扬儒家生命哲学精华,与当前老年生命教育相结合,可使老年生命教育焕发出勃勃生机.     

生命的一部分

书,是我生命的一部分。我每天都离不开书。每天必看书。有时忙得团团转,似乎不可能看书,但再忙总得入厕,入厕时我总要读一点东西,如果不是书,那就一定是报纸杂志。所以最忙的时候我也仍能看书。有一回出差,路上竟把手提包丢了,到了下榻的招待所,懊丧得不行,手提包里的钞票及一些生活用品固然可惜,最可惜的是带出来的一本心爱的书。我每次出差总要带上一本或几本最提神的书,出差时也同在家里一样,躺到床上后必然要读书,我不能想象,自己可以上床后不读书便安然入     

生命的选择

<正>在我住的这一栋楼的前边,是一片开阔的空地。这片向阳的地方,从早晨太阳一升起,地面便像红地毯一般,铺满了霞光。从中午一直到傍晚,太阳被西边的高楼遮挡之前,空地上都是一片明媚的阳光。多好的一块空地！花工们便将这里设计成一座小小的花园,四周栽种上一些秋季会抽出茸茸的花穗的纤草,拥围着一个圆圆的花坛。     

关爱教师生命：生命教育的另一视角

关爱教师生命是生命教育不可忽略的主题,是生命教育和谐发展的应然需求;教师生命质量现状急需改善的诉求;学生生命成长的前提。改善当下教师生命现状的路径为:把教师搀下神坛;让教师生命的发展成为推动教师专业化的原动力;唤醒教师自身的生命意识。     

对生命、教育、生命教育概念的辨析

生命教育是关于人的生命的教育,是提升人的生命质量,完善人的生命价值,促进人的自由全面的发展,实现人和自然,人与社会和谐发展的教育,是加强和改善当代大学生思想政治教育的重要内容,本文对生命、教育、生命教育三个相关的概念进行辨析,从而真正理解生命教育的内涵和本质。     

走进生命:高校德育的生命价值观之重建

现代学校德育在功利追求的影响和科学主义的桎梏下慢慢睇异化了自己,导致自己偏离了正确的发展方向,因此需要给予学校德育应有的地位,使它回归学生的真实生活世界,实现理论与实践的结合。     

让生命灵动-- "生命教育"的研究

针对青少年生命意识的淡薄,学校教育中应增加生命教育内容,生命教育的内容分为三个层次:热爱生命;提高生存技能;提升生命质量.三者相互联系,不可偏废.要克服过分强调对生命意义和生命价值的追寻,而忽视生命教育体系最基本的生命意识、生命情感的教育,没有基础,一味拔高带来的严重后果是青少年对自我及他人生命不尊重、不珍惜的态度.     

庄子生命哲学及其对大学生生命教育的启示

庄子是一个生命哲学家。他对人生命运有着透彻的理解和深刻的思考,对有限的人生轨迹作了清晰的描绘,对生命本真作了客观的揭示。他的乐死安生的达观态度、淡泊名利的价值取向、安时顺命的处世艺术,对当今大学生的生命教育具有重要的启迪作用。     

培养生命自觉主体:生命教育目的探论

随着学生身心发展问题与行为问题的增多,生命教育越来越受到关注。生命教育在引导学生认识生命、敬畏生命的基础上,应重点把培养学生成为一个生命自觉主体作为教育的目的,激发学生生命潜能,唤醒生命自觉意识,帮助学生成长为有理想追求、有健全人格、有自主发展能力的人。     

马克思生命哲学思想对新时代大学生生命教育的启示

人的生命问题是马克思哲学研究的重要领域和重大问题。马克思生命哲学思想是马克思对人的生命问题的思考、归纳与总结,其理论内涵主要包括生命存在、生命异化、生命实践、生命价值等几个方面。马克思生命哲学思想是科学的生命思想,为当今社会人类思考和解决生命问题提供了丰富的思想理论资源,是完善新时代大学生生命教育体系的重要思想理论基础,对加强新时代大学生生命教育具有重要启示。新时代大学生生命教育应当着力强化大学生的生命认知、促进其全面发展;坚持生命至上、注重生命自觉,引导大学生树立正确的生命价值观。     

中国传统生命哲学观照下生命教育的当代回归

儒道释生命哲学是中国传统生命哲学的精要所在,本文在论述生命教育内涵的基础上,深入把握儒道释三家生命哲学文化的脉搏.在其视域下,后疫情时代可从构建生命教育多元课程,培养学生珍爱生命意识;革新传统教学方式,探索主体间性生命教育教学模式;家校社携手共建育人体系,形成生命教育共同体等路径促进生命教育的回归.