讲一点辩证法

转化后进生关键要讲究艺术,而后进生转化工作中的辩证法就是教育艺术的体现之一. 　　“抑““扬“有致,相得益彰 　　“抑“和“扬“是后进生转化过程中经常遇到的一对基本矛盾.“抑“就是教师对后进生的责备、批评以及处罚等负强化手段;“扬“是指教师对后进生的表扬、鼓励以及奖赏等正强化手段. 　　……     

教师对学生要赞而不吹严而不厉

对学生赞而不吹、严而不厉是实现师生心理最佳距离的又一途径。教师在施教过程中,“表扬”和“批评”是常用的两种教育手段。我们怎样利用这两种手段来改善师生关系,融洽师生情感,实现师生最佳心理距离呢？教学工作中,教师偏爱、溺爱好生,瞧不起、看不惯后进生的现象时有发生,这种做法的直接后果是滋长了好生骄傲自大,目中无人的不良心理,强化了后进生不易接受批评和教育的逆反心理。这样,教师在好生和后进生心中都无法占住应有的位置。由此可见,教师在教育学生时,要善于使用“表扬”和“批评”这两种武器,把握好分寸。对好生,…     

批评学生应做到“四舍五入”

同表扬一样，批评也是班主任经常使用的一种教育手段。由于人的天性是“趋赏避罚”，很难做到“闻过则喜”，所以，批评总不如表扬那样易见成效惹人喜欢。因此，批评一个人要比表扬一个人困难得多。尽管如此，正确的批评总是行之有效的教育手段。如果教师在对学生进行批评教育时，能避免错误的做法，讲究批评艺术，就能使批评成为学生乐意接受的教育形式，从而收到良好的教育效果。笔者认为，批评学生应做到“四舍五入”：     

用爱教育 用心感动

教育家捷尔任斯基曾说过,爱是促进后进生转化的“灵丹妙药”。在我们的教学中,转化学困生是一项艰难的工作,我们经常从不同角度探索可行的转化措施,促进学困生转化工作。采用鼓励表扬的方式引导促进学困生成长是最有效的教育方法。鼓励表扬是照在人心灵上的阳光,要让阳光哺育每一个学生快乐地成长,教师要具备“五心”。     

用心教育用爱感动

爱是促进后进生转化的“灵丹妙药”。在教学中,学困生转化工作是一项艰难的工作。我们经常从不同角度探索可行的转化措施,促进学困生转化工作的开展。采用鼓励表扬方式引导促进学困生的成长是一种有效的教育方法。鼓励表扬是照在人心灵上的阳光,要让阳光哺育每一个学生快乐地成长,教师需要具备“五心”。     

善于表扬 巧于批评--谈后进学生的转化

后进学生的出现是相对而言的。但其存在却是一个不能忽视也无法逃避的现实问题。而对这些学生的教育和转化更不是事倍功半的无效工作,而是摆在我们每一个教育工作者面前的重要课题。如何教育好他们,培养好他们,使之得到尽快转化,我认为应该多给他们一份真情,多付出一些努力,善于运用表扬与批评的艺术,才能在他们的内心深处激发起追求成功、渴望上进的自信心。一、挖掘闪光点,善用表扬树立他们的自信心青年教育改革家魏书生说过“后进生不缺批评,不缺训斥,而缺的是鼓励、表扬、感化”。表扬是认同别人的一种重要方式。要及时表扬。对后进生的…     

促使后进生转化的五种时机

所谓“后进生”就是那些学习和品行暂时都比较后进的学生。转变后进生,及时掌握时机是关键。促使后进生转化的时机有哪些呢?一、及时的表扬,必要的处理。后进生受批评多,所以当因一件事而及时表扬后进生时,可能会激起其自尊心和荣誉感,从而开始转化。但同时对后进生不可一味迁就、宽     

谈对“后进生”表扬的艺术

表扬是班主任做好“后进生”思想工作的重要手段之一，在市场经济的今天，班主任面对的职高学生，其思想比过去任何一个时期都活跃、敏感。在他们面前，形式主义的空洞说教显得黯然失色，他们对老师的表扬持有情绪和淡漠心理，这些都给班主任运用表扬的手段做“后进生”思想转化工作是我们值得探讨的课题。     

讲究批评的艺术

表扬和批评是教师常用的两种教育教学手段,正确运用表扬和批评,有利于学生正确认识自己,发现自己的优点和长处,改正缺点和不足,但要记住:我们的学生天真活泼,但心理承受能力较差,他们渴望得到认可和赞许,所以我们要敞开表扬的口袋,捂紧批评的口袋.但是,要使批评达到一定的教育效果并非易事,我们的教师应认真分析和研究被批评学生的心理状态和特点,掌握批评的艺术.     

批评学生应做到“四舍五入”

同表扬一样 ,批评也是班主任经常使用的一种教育手段。由于人的天性是“趋赏避罚” ,很难做到“闻过则喜” ,所以 ,批评总不如表扬那样易见成效惹人喜欢。因此 ,批评一个人要比表扬一个人困难得多。尽管如此 ,正确的批评总是行之有效的教育手段 ,如果教师在对学生进行批评教育时 ,能避免错误的做法 ,讲究批评艺术 ,就能使批评成为学生乐意接受的教育形式 ,从而收到良好的教育效果。笔者认为 ,批评学生应做到“四舍五入” :一、四舍1、舍“简单粗暴”每当学生有过错 ,或因某些过错造成不良后果时 ,班主任要有雅量 ,不能采取简单粗暴的方式 ,…     

班主任与学生谈心的艺术

表扬或批评是教师教育学生的一门艺术。老师对学生的表扬或批评要讲究方式，讲究技巧，避免陷入误区。批评、表扬言“最”就是一个误区。     

合理使用表扬与批评的手段

表扬与批评是教师教育学生经常使用的两种基本方法.大量的教育实践告诉我们：表扬,学生乐于接受;批评,往往引起学生反感.教师批评学生很容易,但真正让学生从心底接受批评并非易事.要使表扬与批评起到良好的教育效果,就要合理运用表扬与批评手段,走出表扬与批评的误区.     

师爱是阳光雨露

在平时的教学中,教师总是把目光、精力集中在优秀生和后进生身上。因为优秀生可以为我们装扮“门面”,而转化后进生可以体现我们教育教学的质量和水平。唯有那些性格内向、听话、懂事、学习一般的中等生,我们觉得很放心,所以从来不去关心与注意他们。表扬和荣誉轮不到他们,甚至连批评也与他们无缘。     

班主任批评学生的“先后逻辑”

表扬和批评是班主任教育学生的常用手段,没有批评只有表扬是不全面的,但班主任在批评学生时也不能随心所欲,要遵循一定的先后逻辑顺序,讲究批评的技巧和谋略。先扬后抑直截了当的批评,学生往往会觉得感冒或不舒服,继而产生逆反或抵触情绪;但如果在批评前先找出学生的闪光点,然后在表扬的基础上顺势批评,在被表扬的状态下学生     

优化教学 促进“后进生”转化

在教学实践中，我深刻体会到：只要教学得法，“后进生”大都能得到转化；同时，“后进生”的转化工作不能光靠课外拼命补课，而应该进行“综合治疗”。“后进生”大多缺少教师的爱或父母的爱。教师要用感情的泉水，拭亮孩子心灵的窗户。热爱“后进生”是教师教书育人的前提，只有热爱学生，才能感染他们，教育他们。因此，教师要经常同“后进生”聊天谈心，与他们一起做游戏，在亲密接触的过程中建立融洽的感情。“后进生”学习一有困难，教师就要热情地帮助他们。对“后进生”，要以表扬为主，因势利导，尽可能给他们板演、回答问题的机会…     

培养后进生自信心的探索

后进生最突出的特征就是缺乏自信,后进生转化工作的关键是培养他们的自信心。培养后进生的自信心,重点是教师对后进生的关爱,激发学习兴趣,帮助他们正确认识自我,挖掘他们的闪光点,多表扬,少批评,为后进生搭建发挥与张扬自我的舞台。     

应用奖惩效应促进学生发展

奖励和惩罚是对学生行为的外部强化或弱化手段,它通过影响学生的自身评价,对学生的心理、行为产生重大影响,这种由奖惩的实施所带来的行为强化或弱化现象就叫做“奖惩效应”。小学班主任在对学生进行思想品德教育过程中,正确地运用表扬和批评等奖惩手段,能激荡学生的心灵,产生良好的心理效应,有助于学生识别真善美和假恶丑,强化好的思想品德,抑制不良的行为,提高道德认识水平,促进学生逐步形成正确的人生观。笔者认为班主任利用奖惩效应应注意多奖少惩,适时适度。第一,坚持表扬、鼓励为主。表扬和批评要经常结合运用,但必须坚持表扬为主,批…     

浅谈教师的批评艺术

对教师而言,批评与表扬一样是必不可少的教育手段。但是正如威廉·詹姆斯所说：“人性中最深切的禀性．是被人赏识的渴望。”所以,教师必须要根据学生的心理特点慎于批评,讲究批评的艺术,才能收到良好的教育效果。     

小学低年级后进生教育中的评价艺术

教育评价是教育过程中的重要环节,对后进生的评价更是决定着学生的发展方向和后进生转化的效果,批评、表扬与鼓励等评价手段的正确运用不仅可以促进后进生学习成绩的提高,更为重要的是可以培养学生的自尊、自信,为他们今后的发展奠定坚实的基础。     

表扬有方,批评有度

表扬和批评是教育工作中经常运用的重要手段。作者经常根据学生的不同特点和不同情况,运用不同的表扬和批评方式,力求取得最佳的教育效果。作者认为,表扬应有方,批评应有度。