点滴意见

正确理解基础知识问题,是目前改进历史教学,提高质量的关键。那末,首先就要搞清楚什么是中学历史教学的基础知识。我们认为“基础知识”是相对的。科学研究、大学和中学对基础知识的具体要求是不同的。比如对大学历史系的学生来说,基础知识要包括马克思列宁主义的基本理论和一些必要的原始的基本历史资料,为专业学习打好基础。中学是普通教育,对中学生说,基础知识是要学生掌握一定的历史知识,对祖国历史和世界历史有一个初步认识,为进一步学习打下基础,并通过学习受到一定的思想政治教育。我们基本上同意奚介凡同志的看法。根据中学历史教学的目的任务和当前学生的知识水平,中学历史基础知识就是那些     

必要的,可接受的历史知识是历史课的基础知识

我觉得确定中学历史基础知识应该根据如下四个条件:(一)这些知识,就历史科学本身来说是最重要的;(二)是学生继续学习所必要的;(三)是中学阶段学生所能接受和掌握的;(四)对学生的培养和发展来说是需要的。从这些条件出发,我认为中学历史基础知识最主要的应该是关于世界     

让历史概念在认知冲突中生成

历史概念是组成历史知识的基本元素,形成正确的历史概念,是学习和掌握历史基础知识的重要环节。中学历史教师应加强对历史概念的教学,帮助学生形成正确的历史概念。认知冲突是联结学生固有经验与新知识的桥梁,引发认知冲突是激励学生历史概念形成的契机与条件,教师在历史教学过程中,要善于引发和利用学生的认知冲突,引导学生形成科学的历史概念。     

谈谈历史教学中的准确、具体和生动

中学历史学科是一门具有丰富思想教育内容的文化课,它不仅应当使学生掌握中外历史的基础知识,而且要使学生在学习历史知识的过程中,发展自己的智力和培养能力,并接受思想政治教育,提高自己的社会主义觉悟。这一任务的完成,要靠广大历史教师多方面的努力,其中重要的一条,就是在教学过程中要做到准确、具体和生动。     

教学任务和学生接受能力是根据范围、广度、深度,应由国家统一规定

根据中学历史课的教学任务和学生实际接受能力而要求在教学过程中使学生切实掌握的历史科学知识,就是中学历史课的基础知识。基础知识的范围,广度和深度,应由国家根据中学历史课的教学任务和学生的实际,统一规定,体现于教学大纲里。教学大纲和教科书,应分别看待。教学大纲的内容是要求学生必须掌握的,全部是基础知识。教科书的内容并不是也不可能是要求学生全部掌握     

学习过程感知：培养学生历史学习意识的重要环节

教育部颁发的《基础教育课程改革纲要 (试行 )》第二条明确指出 :基础教育课程改革的具体目标是“改变课程过于重视知识传授的倾向 ,强调形成积极主动的学习态度 ,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。《纲要》明确把学生基础知识和基本技能的感知过程作为中学课堂教学的一个重要任务和不可缺少的环节。然而 ,如何完成对历史基础知识和基本技能的课堂过程感知 ,是一个值得我们关注的话题。一、当前中学历史教学的现状长期以来 ,中学历史教学一直以传授历史基础知识和基本技能为主 ,将课堂教学内容分为…     

培养学生历史学习中的时间、空间观念

一任何历史事件都发生在一定的时间(年代),加强历史基本知识教学,一定要培养学生的时间观念培养学生的时间观念,是历史基本知识教学的任务之一.学习历史,如果没有时间观念,则无从分析各个历史事件之间的因果关系,也无从掌握历史发展的规律性.因此,标志历史发展的重要年代(包括朝代)是应要求学生记忆的.以中国历史为例,要注意记忆的年代有以下几种:     

略谈帮助学生掌握历史概念的几个问题

(一) 要加强中学历史基础知识的教学,首先就得教会学生在概括历史事件和历史现象的基础上,掌握住最基本的历史概念。每一节历史课几乎都要让学生形成若干新的历史概念,或加深理解若干旧的历史概念。历史概念究竟在怎样的条件下才能形成,并让学生牢固地掌握呢? 先从具体的例子说起。有一位教师在初中一年级讲“战国时期的经济发展”一节课时,就要求学生形成“自然经济”的概念。“自然经济”这一概念,在学生学习奴隶社会的历史时已经可以接触到,问题在于是否已经具备理解和掌握这一概念的具体的基础知识。由于这一节课的教材中缺乏有关自然经济的具体史实,教师在讲述中只能给它下     

中学历史教学中学生学习兴趣的培养

中学历史教学是实施素质教育的主阵地、主渠道之一。它的根本任务是引导学生学习掌握历史基础知识,培养学生运用历史唯物主义的基本观点去观察问题、分析问题和解决问题。而实现这一目标的关键是培养和激发学生学习历史的兴趣,因为兴趣是学生接受教育的感情基础,是入门的向导,是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此,初中教师要根据教材特点,不断改进教学方法,激发学生的学习兴趣,把历史课变成学生喜欢的学科。在具体的教学中,我们可以采用下列方法：     

中学历史教学方法的运用与理解

中学历史教师既应掌握丰富的历史知识．又应在教学当中,注重对学习方法的总结与积累,并及时指导传授给学生．使学生能掌握有效的学习方法,加强对基础知识的记忆。历史教学首先应激发学生的学习兴趣,使学生主动融入到历史课程的学习之中;其次一定要注重对历史概念的教学;再次要创设适当的情境。鼓励学生大胆提出疑问;最后应采取合适的记忆方法,帮助学生记忆所学知识。     

浅谈中考数学复习方法

中考对一个人的前途和命运起到了至关重要的作用,在所有中考科目中,数学是最为重要的科目之一.数学成绩直接影响到考试总成绩的排名.那么,如何有效地复习数学,是提高数学成绩的关键. 一、教学过程当中我的体会有如下几点 1.要正确理解基础知识和基本概念 在数学学习过程中,基础知识和基本概念的掌握和理解,在学生的整个数学学习过程中起到了非常重要的作用.基础知识和基本技能的掌握对以后的生活和学习有着极其重要的作用.只有掌握了基础知识和基本技能,才能够很好地掌握新知识.基本知识和基本概念的掌握是一个学生最基本的素质.教师在教学过程中要注意学生的基本技能和基础知识的积累.丰富的基础知识对学生以后的学习会起到事半功倍的作用.     

中学生历史时空观念浅谈

随着新课程标准的提出和发展,对历史教学提出了更为严格的要求。在实际的历史教学环节中,除了要帮助学生理顺知识点,提升其实际运用能力之外,还应该培养学生具备完善的历史时空观念,让学生在历史学习的过程中,掌握科学的学习方法和能力,并形成正确的价值观念,学以致用,促进自身综合素质的多元化发展。本文主要研究中学历史时空观念在教学中的实际应用。     

独立自由 走进历史——成都市武侯区中学历史活动课实践初探

一中学历史课程改革是全面实施素质教育,培养新型的高素质创新人才的途径之一。历史课程的改革是观念的更新,目标的更新,教学内容的增删,教学方式以及衡量学生学习结果的标准的变更,一句话,整个中学历史教学过程(包括学科课和活动课)在新观念、新目标的统领下变更、发展。师生的认识过程(即学习过程)由旧的思维方式走向全新的思维方式,在为了学生发展的以人为本的旗帜下,演绎出一场中学历史教学认识与实践的革命。赵亚夫在《个性·创造性:新世纪中学历史教育的核心》一文中讲道:“历史教育以树人为本,重在追求人格的发展、精神的自由。自然…     

切实遵循生本理念 有效开展历史教学

面向全体学生,以学生发展为本是历史教学的基本理念之一。在历史教学中,教师要切实遵循生本理念,坚决克服重知识传授、轻能力培养的倾向,应从培养学生历史素养和人文素养的角度出发,有效地开展教学,使学生掌握中外历史基础知识,初步学会学习历史的方法,不断地提高历史教学的质量。一、阐明学习历史的意义学习历史不仅仅是识记历史知识,更为重要的是要学会全面、客     

试析利用学习迁移理论优化中学历史教学

学习迁移是学习过程中普遍存在的心理现象,迁移规律适用于各学科的教学。历史是一门综合性、系统性较强的人文学科,迁移在历史学习过程中发挥着重要作用。历史教师要加强基础知识教学,为迁移提供有利条件;培养学生分析、概括能力,增强迁移能力;培养学生分析、概括能力,增强迁移能力;加强知识运用,提高迁移能力。利用学习迁移理论优化中学历史教学。     

“兴趣是最好的老师”在初中生物教学中的运用

在教育观念由应试教育向素质教育转变的今天,一方面要培养学生自主学习能力;另一方面还要掌握基本理论知识,基本方法。而基础知识仍需要通过理解,记忆,运用的过程来获得。怎样使学生掌握基础知识、获得基本技能？这是一个古老的话题延续到现代教学理论都是要通过引起学生注意、发生兴趣来实现。本文通过在教学过程中探索的激发学生兴趣的一些做法使学生既对基础知识产生要知道的愿望,还会自觉实践运用所学知识解决生活中的实际问题。     

谈历史教学中的爱国主义教育

中学历史的教学中既要做好基础知识的掌握,又要对学生进行爱国主义教育,这也是中学历史课程标准的一个要求。中学历史书也具有对学生进行爱国主义教育的特点,所以我们要充分利用历史书的特点对学生进行爱国主义的教育,培养学生的民族自尊心、民族自豪感、激发学生的爱国主义精神。只有这样才能是完成了历史教学任务。     

浅谈中学思想政治复习课教学方法

一、加强基础知识，构建内容体系 基础知识是知识学习的第一步，中学思想政治课的教学和其它课程一样，都要把搞好基础知识的教学放在首位。因此，中学思想政治复习课教学中，首先也应把巩固基础知识作为第一要义。对基础知识的复习教学，应结合课内容和学生掌握知识程度的实际，对基础知识认真设计好适量的书面练习。练习题力求做到系统全面，重在基础，同时练习题的设计要尽量做到标准化，促使学生思考。这样，通过完成练习题，可使学生进一步理解、     

用“矛盾分析法”开启初中思想政治教改之门

培养学生辩证思维能力,掌握唯物辩证法的分析方法是中学政治教学的目标和任务之一。教学中如果能充分运用矛盾分析方法分析一些社会历史现象,则不仅有利于学生更好地掌握基础知识,而且有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。     

浅谈怎样讲“活”历史学科的基础知识

“基础”,顾名思意,乃是一事物的根基起点。历史学科的基础知识是学生学习历史这门科学过程中必须掌握的基本内容,传授历史基础知识是历史教学必须完成的三项任务之一,而且是完成其它两项任务的基础。那末,怎样把历史基础知识讲“活”,更好地全面完成三项任务呢? 1.努力再现历史过程,为学生正确感知提供条件。人的认识是在大量的感性认识的基础上得以升华,上升到理性认识的。因此,要讲"活"历史教材中的基础知识,首先要努力通过各种途径,再造历史表象,把教材上简约的