研究性化学实验与探究性思维的培养

本文论述了在大力提倡培养创新人才的教育背景下，如何在高中化学教学中通过探究性化学实验培养学生的探究性思维能力。文中倒举了2个具体的研究性化学实验与探究性思维培养的实倒。总结了在高中化学教学中推行研究性实验时应遵循的几个基本的选题原则，并对教师主体性作用的更好发挥提出了建议。     

“双减”背景下中小学研究性教学路径探析

符合时代发展的创新型人才培养,已然成为人类共同面临的重大课题。“双减”政策体现了促进学生全面发展的素质教育导向,有助于落实国家立德树人的根本任务,实现创新人才的培养目标,同时,其对中小学教育亦提出了研究性教学的要求。“双减”背景下中小学研究性教学应围绕以下几个方面来展开:在构建高质量课程体系的前提下,教师自主选择合适的研究性教学模式、分层设计差异性课后作业任务及适时引入多元教师评价机制等。     

研究性教学在高职“两课”教学中的运用

提出了研究性教学对传统"两课"教学的挑战,通过问卷调查结果分析探讨了研究性教学对于"两课"教学实践的适用性,论述了研究性教学在高校"两课"教学中的具体运用。     

基于“互联网+”教育的研究性教学改革研究

本文对互联网平台下的课堂教学资源进行整理、归纳,分析其类型和特点。基于大数据、信息化等特点,互联网优化了教与学的环境,鼓励学生自主学习。结合研究性教学的特点和优势,文章探究在互联网平台下如何开展研究性教学,提高学生学习能力,更好地进行人才培养。     

浅谈中学生物实验室的安全建设

实验室是中学生物教学的主要场所之一,其特点是人员密集,活动多、仪器多、试剂多,用水电及明火的机会多,产生的废气、废物及废液等也多,是一个特别需要重视安全防护的场所。目前大家对生物实验室的安全防范集中在使用、管理环节,在实验室建设(布局、配备)过程中却很少有人考虑到安全问题,致使很多实验室从建设之初就存在着一些安全隐患。文中主要从实验室建设与配备这一角度探讨中学生物实验室的安全问题。     

中学生物课堂教学中的“自主、合作、探究”

改变传统课堂教学模式 ,建立全新的课堂教学模式已势在必行。重视“过程” ,倡导“自主、合作、探究”式教学模式 ,组织形式多样的课堂教学 ,是生物课程标准得以落实的关键     

试述研究性学习选题的科学性——从全国青少年科技创新大赛获奖作品的视角探讨

青少年科技创新是国家发展的战略需求。全国青少年科技创新大赛是激发青少年兴趣、培养青少年创新意识、开发和提高青少年创新能力的平台。研究性学习课题的科学选择是进行全国青少年科技创新大赛的关键,课题选择的好坏将直接影响到比赛的结果。一个非常优秀的选题是进行研究性学习的真正起点,在研究中可以起到事半功倍的效果。     

教育部印发《普通高中“研究性学习”实施指南试行》的通知

为全面实施素质教育 ,培养学生创新精神和实践能力 ,转变学生的学习方式和教师的教学方式 ,教育部在《全日制普通高级中学课程计划 (试验修订稿 )》中增设了包括研究性学习在内的综合实践活动。同时组织研究制订了《普通高中“研究性学习”实施指南 (试行 )》并印发至各地教育部门。通知中强调 :①研究性学习是课程计划中的重要内容 ,是全体普通高中学生的必修课 ,各地必须予以充分重视 ;②各地要因地制宜地开发和利用校内外各种教育资源 ,为学生进行研究性学习创造条件 ;③对研究性学习进行评价要强调评价主体的多元化和评价方法、手段的多…     

从“非常”实验现象中培养学生的研究性学习能力

我在中学化学的实验教学中发现对于教材中介绍的一些基本物质的性质验证或制备的实验 ,在实验之前 ,教师或学生虽已反复预习演示 ,可是 ,无论教学经验多么丰富的教坛宿老 ,还是整体素质好的学生 ,都会不可避免出现一些“非常”实验现象 ;如何对待这些“非常”现象呢 ?我认为 ,这些“非常”现象的出现 ,正好制造了认知冲突的失衡 ,为师生提供了挑战的机遇 ,抓住这种机遇 ,或重新创造条件认识未知 ,合理提出假设 ,再设计实验验证假设 ,使“非常”为正常 ,或运用已有的化学知识 ,新颖合理地找出“非常”的原因 ;或自然地延伸知识解释非常的由来…     

论研究性学习与学生的和谐发展

研究性学习以学生的已有经验为基础,使学生在教师精心创设的情境下,进入生活,主动参与,积极探究,自主发现、分析和解决问题。学生在此过程中,通过意义建构实现知识的吸收,情感的参与,创新精神和创造能力的培养,最后获得全面和谐发展。     

中学体育教学中开展研究性学习的实践与探索

采用献资料法、实践探索法、访问调查法等方法，对中学体育教学中开展研究性学习进行了探讨。实践证明：结合研究性学习特征，科学、合理运用，能有效地改变教师的教学方式和学生的学习方式，能充分发挥学生自身创造潜能，培养学生创新精神和实践能力，有利于提高体育教学质量，促进素质教育的更高层次发展。     

中学历史教学中学生研究性学习的实践与研究

以教师、教材、课堂教学为中心的传统教学在当代已面临新的突破与超越，而这场变革的中心问题和关键所在，就是要把过去单纯传授知识变为教会学生学习方法、提升思维、激励创新，以良好的学习习惯自主学习。创新思维采用研究性的学习模式，使学习主体的每个个体具有创新精神和价值感悟，从而让研究性学习真正在历史教学中结出学生主动学习、积极参与、共同提高的累累硕果。     

浅论“中体西用”的嬗变

“中体西用”思想是从19世纪60－90年代流行的一种向西方学习的方法，同时也是在中西文化碰撞过程中提出的一种文化模式。在不同的时期，不同派别对有关中学和西学、体和用的含义和范围有着不同的解说。一般来说，“中体西用”经历了一个作为“体”的中学范围日渐缩小、作为“用”的西学范围日渐扩大，所关注的重点大体经历了从器物到政制再到文化的嬗变过程。     

云南“普实”力度大

云南省“实验教学普及县”工作 ,自 1 998年 1月启动以来 ,得到各级党委、政府和教育部门的高度重视 ,各地(州、市 )把“普实”工作列入重要议事日程 ,作为巩固和提高“普九”成果 ,推进素质教育的一件大事来抓 ,加强政府行为 ,加大宣传力度 ,积极创造条件。经过 3年的艰苦努力 ,普及实验教学工作成效显著。至 2 0 0 0年底 ,1 0个地(州、市 )的 55个县 (市、区 )通过省级评估验收 ,成为“实验教学普及县” ;中小学新增实验室面积 50 4万平方米 ;教学仪器配备达标率中小学分别增加 2 0 7和 1 3 5个百分点。实验教学作为培养学生动手能力和…     

语文研究性学习的探索

研究性学习是学生在教师指导下 ,从学习生活和社会生活中选择并确定研究性专题 ,用类似科学研究的方式 ,主动地获取知识、解决问题的学习活动。笔者探讨了研究性学习与传统学习的关系 ,针对学生被动学习的教学情况论述高中推动研究性学习的必要性 ,着重阐明研究性学习的操作过程、评价方法 ,以及教学中应注意的问题     

点击“实验探究”培养学生创新能力

用化学“实验探究”教学与学生学习的个案，阐释了在实验探究中，如何进行探究“问题”的设置，触发学生创新性学习心理，培养创新思维、创新能力的做法与启示。     

“席明纳”教学模式：优势、功能及其实施原则

“席明纳”是西方发达国家高等教育教学的一种重要形式,是对传统教学的改革与创新。本文总结了“席明纳”教学模式的五大功能,并讨论了具体实施的“三解放”和“四破除”原则,以期推动当代高等教育改革。     

网络环境下大学生研究性学习探索--"两课"教学实践的"五阶段-双配合"模式

在高等院校“两课”教学实践的改革中，出现了一些用传统教学实践方法不能很好解决的新问题，我们在建构主义学习理论的指导下，对于如何解决这些问题作了初步探索研究，形成了网络环境下开展“两课”教学实践活动的“五阶段一双配合”模式。该模式主要包括在“两课”教学实践中必不可少的情境体验、课题准备、实践活动、研究探索、总结反思阶段等几个环节，并详细论述了各个阶段师生间各自的主要任务、角色，如何利用网络进行教学实践。及时解决教学实践中遇到的问题，并为实现教学实践的预期目的提供一个可以参考的方法。     

在“西方心理学史”教学中开展研究性学习的探索

研究性学习旨在鼓励学生积极自主的参与课堂教学活动。以心理学史为例,说明结合教学实际内容运用研究性学习的理念和方法,对研究性教学模式进行初步探索,意在调动学生学习积极性,有效提高课堂教学质量。     

浅谈“革命”价值体系下的“爱情”文学

从历时的角度来看,中国文学中"情爱"一直是比较隐讳的体裁,只有当情爱的文学话语和时代的主流价值取向保持一致时才具有合法性,它的价值和意义必须与时代的文化理想达成一致;从共时的角度来看,本文通过现代性的手法来论证"革命加恋爱"模式产生的原因,通过一系列典型文本的实例及分析,揭示出"革命加恋爱"小说中所蕴含的现代性特征,并从中国现代性追求道路的转型中探求"革命加恋爱"模式产生的原因。