多途径口语训练

小学生口语表达过程的识记、分析、理解、想象、交际等思维活动大都是表层的,要想提高他们的口语表达能力,语文教师必须通过多种途径,多种层次对学生进行口语训练,才能收到教学成效。一、口语训练要立足教材,注意循序渐进。教师要从学生实际出发,教学才能有的放矢。教学分为三个阶段。第一阶段为基本功训练。具体要求是:准确使用普通话,掌握郎读技巧,养成注意语气、语速、语调等说话习惯;掌握说话的礼仪,准确使用态势语言;培养口头表达的勇     

口语交际的启蒙尝试

现行小语新课标教材中,口语交际训练是重要内容之一。笔者认为,小学生口语训练的最终目的是提高学生运用普通话进行口头表达的能力和养成良好的语言习惯。低年级的学生处在发展语言的最佳时期,因     

中学英语书面表达训练的策略

本文试对中学英语书面表达的训练做探析,旨在通过对学生的语言思路表达、词汇语句书写及习惯养成等方面的训练来提高学生的书面表达能力,运用科学而有效的训练方法,对提高学生的语言思路与表达有着事半功倍的效果.     

良好行为习惯的培养是促进学生全面发展的保证

一、“没有训练就没有习惯”精在理解 良好的基本学习习惯的养成是学生进行正常学习的基本保证，因此，要高度重视良好的基本学习习惯的养成。（1）培养倾听的习惯。首先，教师讲课应富有感染力和吸引力，用生动形象的语言吸引孩子，让孩子们产生“非听不可”的心理趋向，久而久之他们就会养成爱听讲、想听讲、会听讲的习惯。其次，要培养学生倾听的习惯，并进行倾听训练。     

浅谈我的作文教学法

作文是使用文字表达思想的一种技能,作文要合乎规范,符合人们一般认识事物的习惯,要准确合理甚至创造性地、艺术地表达,并在多次的训练中形成习惯养成能力。下面是我指导学生作文训练的一些做法,即     

锤炼表达 规范数学语言

数学思维是数学语言的基础,数学语言是数学思维的外壳,所以培养学生准确使用数学语言的能力,其实质是在培养学生分析问题与解决问题的能力。因此,在数学教学中,训练学生的语言表达能力是至关重要的。但学生数学语言的表达能力不是一两节课就能练出来的,它是一个长期的、系统的训练过程,这就要从学生数学课堂语言表述的习惯养成人手。     

在低年级数学应用题教学中说的训练

数学是一门语言精确、知识抽象、逻辑思维严密的学科。说是语言的口头表达形式,语言是思维的外壳。在数学课上进行说话训练,不仅能养成学生说话的习惯,而且能培养学生说话的能力,发展学生的思维。课堂上通过学生的说,教师可较及时地获得教学反馈信息,进行教学矫正和补救,做到因材施教。一、积极鼓励,训练学生敢说低年级学生入学时间短,掌握知识少,在进行思维活动和表达对事物理解程度上存在着一定的困难。要培养他们的初步逻辑思维能力,必须在课堂上调动学生动口表达、进行交流的积极性,训练他们敢于大胆发言。训练学生大胆发言重在鼓励,不…     

重朗读是语文教学的回归

语文学科是以学习语言、发展思维、传授道理、提高素养为主要任务的。而学习语言,朗读便是主要的训练形式。心理学研究表明,课文中的"外部语言"转化为学生头脑里的"内部语言",至少要有10次以上的诵读作媒质,也就是说,朗读是语言内化的必要条件。同时,一篇美文,学生只有通过朗读,才能熟悉课文的主要内容,理解语句的精义妙理,体味作者的神思妙笔,提高自己的记忆能力,训练自己的口语表达,养成良好的语言习惯。     

如何在初中英语教学中强调贴切精准的表达

学生在口语和写作中的用语是否准确、贴切,对意思表达和沟通是否能收到预期的效果至关重要。作为英语教师,在向学生传授英语语言的语音技巧基础上,还要传授一些遣词造句的基本知识,使他们逐步地养成准确表达的语言习惯,学习掌握地道英语的表达技巧,体会英语表达的准确、鲜明、生动,从而不断地提高英语语言能力。     

语感与理性分析

语感是人在长期接触语言的过程中所形成的对语言的快速直觉反映。现今有许多语文教师，非常注意培养学生的语感，认为培养语感是提高学生语文水平的必由之途，而训练语感的手段多为读、背。这诚然是不错的，但是若仅凭读、背所得到的语感来提升理解和表达水平是不够的，甚至是不能办到的。因此必须把培养语感和培养学生理性分析语言的习惯结合起来，达到对语言的准确理解和表达。[第一段]     

口语交际的启蒙尝试

现行小语新课标教材中,口语交际训练是重要内容之一。笔者认为,小学生口语训练的最终目的是提高学生运用普通话进行口头表达的能力和养成良好的语言习惯。低年级的学生处在发展语言的最佳时期,因此,要对他们不间断地进行口语训练,这会使他们的口头表达能力获得质的飞速提高,     

试论语境策略在语文教学中的运用

语境策略是指听读在语境条件下和语用能力的基础上,运用语境进行话语理解的策略。语境策略指导下话语理解的过程是自上而下的过程,是“由大到小、以大观小、从整体到部分、从抽象到具体”的过程。语教学运用语境策略,就是让学生掌握利用语境理解语言的方法,养成利用语境理解语言的习惯,不断提高语素养的教学策略。它包括：(一)指导学生学会把握上下语境,形成较为敏锐的语境感。(二)指导学生学会利用场景语境,使表达和理解准确自如。(三)指导学生学会调动背景语境,使表达和理解切境得体。语境策略是提高学生语素养的有效策略。     

论小学语文教学中加强朗读训练的重要性

语文新课程标准表明：通过熟读、背诵使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因此,小学语文教学必须重视朗读的训练,加强对朗读的指导与训练。有效的朗读指导使学生从中受感染,能调动学习的积极性,并养成良好的朗读习惯,对培养学生的阅读习惯和提高学生阅读能力,也能起到很好的促进作用。     

小学数学习惯养成教育的误区及对策

误区一:习惯养成就是口头多提醒在教学中,经常听到老师对学生说"认真倾听是一种非常好的学习习惯""你的表达习惯真好"等劝勉性语言,初听还觉得教师的语言有一定的导向性、激励性,然而一节课下来如果仍停留在这层面,就有点贴标签、肤浅的感觉。对策:习惯养成由表面走向深入,落实到具体行动中去。误区二:习惯养成是学生的事情有的老师认为,习惯养成是学生的事情,与自己关系不大,进而出现重学生习惯培养轻教师本身习惯养成的     

略论小学生口语表达能力的培养

儿童语言学习的心理表明:由"不理解到理解"是语言学习的第一次飞跃,由"理解到运用"是语言学习的第二次飞跃.本文针对农村小学生语言学习重书面轻口头,重理解轻运用的现状,提出教师要以鼓励消除顾虑,以特长激励表达,以情感引发表达,以情境催生乐趣,以实践养成习惯,以读书滋润发展,培养学生的口语表达能力.     

多措并举提高学生的英语阅读能力

阅读是中学英语教学的一个重要环节,是传授知识和培养能力的重要手段。要提高学生的英语阅读水平,必须做到创新课文教学,打好语言基础,加强课前预习,强化课文中心,把握基础知识,注意精讲多练;抓好阅读训练课教学,精选阅读材料,提高阅读速度,培养阅读习惯;抓好课外阅读训练,提高学生泛读水平,进行整篇阅读,利用上下文把握生词、疑难句的意思,让学生养成用英语思考问题的习惯,准确理解阅读内容。     

语言的习惯性及语法教学

学生头脑中形成了一定的语言模式,便能对语言实现准确迅速的分析理解,并渐渐养成正确使用语言的习惯。而要形成一定的语言模式,必须模仿前人丰富的语言进行种种语法训练。１．遣词造句的训练每个词都有特殊的意义、性质、功能,运用词语时这些方面都要合乎前人最基本的习惯,否则就是用词不当。有些词语在不同的语境中它的意义、性质、功能也完全不同,我们可以引导学生模仿课文中的变化遣词造句。比如《社戏》中“月色便朦胧在这水气里”,“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”,其中的“朦胧”、“踊跃”两词的灵活运用很值…     

英语写作过关浅谈

学生在英语写作方面的主要问题是下笔盲从，表达平白。要提高写作能力，须在研读和领悟阅读内容的思想及谋篇布局的基础上，加强模仿写作训练和同义表达训练；写作时养成打腹稿、草拟和修改的习惯；注意遣词造句准确规范；要经常进行小短写作练习。     

浅谈贵州方言对小学生作文的影响

作文教学一直是语文教学的难点。对于我们贵州的小学生来说,学习作文的过程中更是受到了方言的影响,且这种影响一直持续到小学高年级。所以,作为教师,我们应给学生营造良好的普通话氛围,使学生养成良好的语言习惯,并加强对学生进行遣词造句的训练,充分挖掘每一个教育契机,有意识地引导学生运用丰富的词汇准确地表达自己的生活。     

浅谈英语教学的语感培养与训练

语感不是与生俱来的，它需要长期生活经验的积累和众多信息知识的储备。这需要教师通过英语课堂教学，细心引导，加强训练和培养。训而练之，练而训之，螺旋式地循环往复，帮助学生养成一种正确的语言习惯，一种敏锐的语言直觉。当学生接触到新的语言字时，能凭直觉判断正误、是非，进而获得语感，达到准确而全面地理解语言字的目的。英语语感的培养可以从听说入手。