简算教学不“简单”——一次数学调研引发对小学简便计算教学的思考

在小学数学教学内容中,"简便计算"属于"数的运算"中的基本内容之一。它是指学生能够根据相关算式的特点,依据四则运算定律或性质,在不改变运算结果的前提下灵活处理运算程序,使运算达到简便易算的过程。人教版教材中,有关整数的"简便计算"安排在四年级下册第三单元。在这一单元中,教材将加法、乘法的五条运算定律及减法、除     

浅谈整数简便计算教学

培养计算能力是小学数学教学的一项重要任务。《小学数学教学大纲》指出：“应该要求学生算得正确、迅速,同时还应注意方法合理、灵活。”为达到这个要求,我们在教学时要做多方面的工作,其中包括让学生学好简便运算。本文以多位数加、减法的简便运算为例,谈谈如何进行这方面的教学。     

别让“简便”成烦琐

说到简便运算,会令许多老师和学生头疼,什么加法交换律、加法结合律,什么a-b-c=a-(b+c),a-(b-c)=a-b+c……种类繁多,灵活多变,很难掌握。导致考试卷上错得最多的往往是简便运算题。比如:23.5+10.73-3.5=34.23-3.5=30.73虽然答案是正确的,但没有使用简便方法,不能算对。又如:1÷0.25+1÷0.75=1÷(0.25+0.75)=1÷1=1这是受简便运算影响太大,乱用简便方法。老师教得吃力,学生学得困难。本来是想教学生走“捷径”,却反而加重了学生的负担,扰乱了学生的思维。这使我想起了一个故事。一天,美国的一个3岁小姑娘指着礼品盒上的“OPEN”告诉妈妈,她…     

加强简便运算 提高计算能力

小学数学离不开数的教学。因此，平时教学应充分渗透简便运算的技巧，让学生理解、掌握简算的方法，逐步提高计算的准确性和速度。     

“怎样算简便就怎样算”应怎么教

当下,在检测学生简便运算能力的练习中,常常有这样的要求:"怎样算简便就怎样算"。粗看这样的教学要求并不高,可实际上要做到却并不容易。有的老师说:"上课时几乎所有的学生都能较好地理解运算律,并且能根据运算律举一反三,看上去好像已经融会贯通了,可是等到写作业时,有些学生又对刚刚学过的东西开始模糊了……"更有甚者,一部分学生学完了简便运算,可面对一道普通的四则运算题时,竟然显得束手无策。     

简便计算教学——简约而不简单

《小学数学教学大纲》指出"应该让学生算得正确、迅速,同时还要注意方法合理、灵活",而简便计算教学就能让学生算得正确、迅速、合理、灵活。因此每一位教师应该加强对简便计算教学的研究,通过各种方式提高简便计算的教学效果。     

谈计算教学中的简便运算

我国小学数学教学中,历来非常重视计算教学。早在1963年的《全日制小学算术教学大纲（草案）》中就明确提出小学数学教学应“以四则运算能力为中心”。在《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》中,仍然要求重视“培养学生的计算能力”。可见,在小学数学教学中,不但是要求学生掌握四则运算的方法,同时还要在学生计算能力的培养上...     

如何化解简便运算教学中的“似会而非”

简便运算在原义务教育教材中是结合四则运算的意义概括出对应的运算定律的。与旧教材相比,现行教材显著的特点是改变了以往简便计算以介绍算法技巧为主的倾向,着力引导学生将简便计算应用于解决现实生活中的实际问题,同时注意解决问题策略的多样化。让学生通过计算发现规律,帮助学生体会运算定律的现实背景,便于学生依托已有的知识经验,在分析比较不同的解决问题的方法中,     

简便运算的教学应从小学低年级开始

在数学教学中,进行简便运算的教学,能够提高学生的计算能力,这是众所周知的.然而,除此之外,简便运算的教学,还能够引起并培养学生对数学的学习兴趣,有利于锻炼学生思维的灵活性.因此我们应从小学低年级开始进行简便运算的教学.     

要自觉进行简便计算

正简便计算是数学学习的重要内容,在生话中需要迅速准确计算时也有很大乍用。所以,无论是在数学学习是,还是在生话中,计算时都要自觉地进行简便计算,那么,除了要掌握一些运算定律和性质外,简便计算过程中要注意哪     

中小学生简便计算意识的培养

简便计算是中小学数学中的一项重要教学内容。而现在,大多数中小学生虽拥有一定的简便计算能力,但其简便计算意识不高。     

加强小学数学简便运算的指导

在小学数学计算教学中，既要激发学生的学习兴趣，又要提高计算速度和正确率，这就需要教师加强这方面练习的指导。一、几种简便运算的类型简便运算是培养学生思维习惯和提高学生计算能力的一种基本训练。小学数学教学中常见的简便运算类型有以下几种。1.运用加法交换律、结合律进行简便运算。这类运算的关键是“凑整”，通过观察，判断哪些加数的和能凑成整十、整百……或分数、小数凑成1，然后用结合律、交换律进行速算。例：169＋37＋331=(169＋331)＋37、＋＋＋=(＋)＋(＋)、0.18＋4.71＋6.82=(0.18＋6.82)＋4.71要“凑整”，不仅要有数…     

对计算教学的几点思考

计算教学是小学数学教学的一个重要组成部分。新课程提倡算用结合,提倡算法多样化,提倡生动有趣的学习活动。我县进入新课程实验已近三年,但在具体的实施过程中,许多老师反映学生的计算能力有所下降,那么计算教学到底存在哪些问题呢?问题情境的开放,偏离了目标要求现在的计算课     

加强简便计算训练,提高计算能力

简便计算是学生数学计算过程中的重要组成部分,加强简便计算训练,有利于提升学生的数学计算能力。当前,在简便计算教学过程中,学生的定式思维、举一反三能力欠缺,影响学生计算能力的提升。因此,教师在教学中应当强化简便计算训练,让学生灵活掌握计算规律,促进学生计算能力的提升。     

老师,能用简便方法计算吗？——对“简便计算”教学的思考

在数学课堂上,我们常常会听到学生提出这样的问题：＂老师,这些题目可以用简便方法计算吗？＂我们也经常发现,在刚学过简便计算后或题目中有明确的简便计算要求时,学生会去想简便方法。但在平时学习中,如果题目没有明确要求或者没有教师的提醒,学生不会主动用简便方法完成题目。     

由简便计算想到的

简便运算是小学数学教学中"数与代数"领域的重要内容,要求学生能够根据算式特点,依据四则运算律或运算性质,在不改变计算结果的情况下灵活处理运算顺序,使算式简便易算。     

精心预设,计算教学别样精彩

计算能力是小学生必须形成的基本技能之一,因此,计算教学历来是小学数学教学的基本内容,但由于计算的枯燥,导致师生都不喜欢上计算课。那么,如何处理好这样的关系呢?上出师生喜欢的、有实效的计算课呢?前不久,本人有幸当了一回区教学素养大赛的评委,大赛以四年级上册"除数是两位数的除法"的例2、例3为课题,要求赛课教师进行计算课同课异构教     

《简便计算》的教学反思

本文从“简便计算”教学的实践出发。对学生如何根据算式及数的特征正确运用运算定律进行计算,并及时练习巩固,提高学生运用运算定律进行简便计算的能力进行总结分析。     

合理、灵活运用简便算法,提高学生的计算能力

在数学教学中＂数的运算＂的教学非常重要,它占据了现行小学数学教学的绝大部分空间。对于数的运算,数学课程标准明确指出：结合具体情境,体会四则运算的意义,理解运算顺序,在具体运算和解决实际问题的过程中能合理、灵活的运用不同的计算方法,培养学生计算能力。     

关于集合教学的几点思考

集合是职业中学数学课的基本内容之一,现行的人教版教科书将该部分内容安排在高一年级第一章第一单元讲述,意在将该部分内容作为初高中数学教学内容的一个衔接点。它起着承上启下的重要作用。 笔者也认为本部分内容教学效果的优劣直接影响到今