紫荆花迎盛事──第二届国际成人教育学术暨期刊工作研讨会在香港召开

春阳抚照，紫荆花开。由香港明爱成人及高等教育服务承办的第二届国际成人教育学术暨期刊工作研讨会，于4月15日至18日在香港召开。来自英国、加拿大、美国、日本、韩国、新加坡、澳大利亚、中国大陆及港澳台地区共70余人出席会议。大会围绕"面对新世纪的终身教育嬗变中的角色"这一主题，采取大会讲座和分组（英语、粤语、普通话三个组）交流的形式进行研讨。形式活泼，气氛热烈。四方学者联系各国和地区实际，畅谈看法和体会。其主要观点有：一、终身教育是贯穿人一生各个阶段、各个方面的教育，是人类发展史上最全面、最完整的教育。其最…     

推进全民终身学习与促进学习型社会建设——来自2008海峡两岸推进终身教育研讨会的报告

2008年9月27日至29日,“2008海峡两岸推进终身教育研讨会暨福建省‘9．28终身教育活动日’开幕式”在厦门市思明区隆重举行。本次研讨会是由中国成人教育协会与福建省终身教育促进委员会联合主办的,是一次规模大、层次高的成人教育学术研讨会议。来自中国台湾、香港、大陆15个省（直辖市）44个城市的领导和专家学者,以及韩国教育同仁共计200余位代表出席了会议。开幕式由中国成人教育协会副会长兼秘书长谢国东研究员主持,厦门市终身教育促进委员会陈江汉、福建省人大常委会原主任黄贤模、中国成人教育协会会长朱新均、教育部职业与成人教育司张志坤处长、台湾成人及终身教育学会理事长黄富顺教授先后致辞。福建省终身教育促进委员会办公室主任、     

苏格兰为中国学子提供超过10万英镑的奖学金“兰十字奖学金”正式启动

4月5日～11日,苏格兰政府第一大臣埃里克斯·萨尔蒙德及苏格兰政府教育与终身教育大臣菲奥纳·希思罗普访问香港、上海及北京,促进了苏格兰与中国在商务、教育等领域的一系列合作。     

香港终身学习体系的构建

随着香港社会发展越来越以知识为本，香港市民已经达成了终身学习的共识，对终身学习表现出浓厚的兴趣。香港特区政府则通过政策鼓励与资金支持，希望用终身教育来促进香港的繁荣进步。而各种培训、进修机构的设立优化了香港终身教育的客观环境，使香港逐步向全民学习、终身学习的学习型社会迈进。     

终身教育实践的国际发展趋势与特点

终身教育思想已成为国际社会和教育界的普遍共识,世界各国的终身教育发展不断呈现出新的趋势与特点。本文梳理了近年来国际上终身教育实践为对应人口老龄化、经济全球化、信息化等新形势所作出的变革,总结出终身教育实践的国际发展新趋势与特点。     

终身教育与成人学习目标构建

终身教育与成人学习是现代社会的产物 ,其内涵不断演变和深化。终身教育形成一种重要的国际教育思潮 ,是本世纪６０年代开始的。１９６５年１２月联合国教科文组织所属的国际成人教育委员会审议通过了法国成人教育家保罗·郎格朗关于终身教育的提案 ,建议教科文组织赞同终身教育的原则。此后 ,终身教育的理论和实践不断得到丰富和发展。１９７２年联合国教科文组织国际教育委员会发表《学会生存———教育世界的今天和明天》报告书 ,特别倡导终身教育和学习化社会。１９９６年 ,国际２１世纪教育委员会提交的德洛尔报告认为 ,终身教育是一种…     

电大远程教育中的终身教育思想

一、终身教育是时代发展的必然产物 二十世纪60年代以来,联合国教科文组织提倡和推进终身教育,使终身教育成为最重要最广泛的现代国际教育思潮。1960年国际成人教育会议阐明了将成人教育纳入贯穿终生的全球性教育之中是必要的。1965年12月,在联合国教科文组织“第三次促进成人教育国际委员会”上,任联合国教科文组织成人教育计划科科长的法国教育家朗格让以终身教育为题作了学术报告,这是在国际会议上讨论终身教育的开端。1970年12月,联合国教科文组织大会提议将终身教育作为对整个教育过程的一种解释,并把终身教育作为与国际教育年有关的思想和行为12大主题之一推荐给各成员国。1972年5月,联合国教科文组织国际教育发展委员会主席埃德加·     

论成人教育在终身教育中的地位

1965年,法国成人教育家、联合国教科文组织成人教育局局长保罗·朗格朗发表的《终身教育展望》一文,引起了国际社会的极大轰动。1970年,朗格朗出版了《终身教育导论》,被公认为终身教育理论的代表作。自此,在联合国教科文组织的推动下,终身教育理论形成一股强劲的国际教育潮流,迅速得到各国的认同,并成为很多国家制定教育政策的理论依据,同时也奠定了朗格朗作为终身教育理论奠基人和终身教育思想家的国际地位。那么,终身教育与具有悠久历史的成人教育的关系如何?成人教育在终身教育中具有何等地位和作用,这是本文着力研究的问题。一、成人教…     

终身教育学分银行建设的实践及启示

随着我国教育改革的深入,终身教育学分银行的建设越显必要。韩国、香港和上海的建设实践证明:"政府主办、法律保障、政策推动、制度支撑"是构建终身教育学分银行建设的有力保障。借鉴其成功的经验,按照"政府主导,整体设计,多方参与,分步建设"的原则,构建我国终身教育学分银行。     

论终身教育体系下的高职教育改革

高等职业教育是我国正在构建的终身教育体系的重要组成部分。国家确定的“构建终身教育体系,建设学习型社会”的目标,要求高等职业教育界加快自身改革步伐,革除不符合终身教育理念的制度、目标、内容、方法,使高等职业教育的发展符合构建终身教育体系的要求。一、对终身教育的再认识终身教育是广泛而深刻地影响着世界教育发展的现代教育思潮,是当代科技、经济、文化和社会高度发展的必然要求。从20世纪70年代以来,终身教育思想已经成为国际社会和教育界的普遍共识,正在各国教育改革和发展中付诸实践。终身教育作为一种国际教育思潮,最初形成…     

终身教育——避免被甩到全球化边缘的基本保证

全球化改变了国际竞争的性质和形式 ,国家之间的竞争已经由政治军事竞争发展为综合国力的竞争。如果在竞争中你没有实力抓住全球化的机遇 ,你就会被甩到全球化的边缘。而终身教育是增强国际竞争力的“发电机” ,发达国家已经靠终身教育使自己保持着旺盛的竞争力。中国的国际竞争力虽有所增强 ,但与发达国家还有很大差距 ,需要通过终身教育来不断增强其国际竞争力。作为终身教育一部分的继续教育虽在我国有所发展 ,但还很不足。要进一步深化继续教育并进而开展终身教育 ,还必须树立全民终身教育的观念 ,使终身教育法制化和体系化。一、全球化…     

日本终身教育的发展特点及其启示

日本终身教育发展至今已有50年的历程。第五届国际成人教育大会后,日本的终身教育取得了很大的发展,形成了网络化的终身教育体系,包括以公民馆为中心的社会教育、日趋开放的学校教育、持续发展的职业教育和指导实践的终身教育研究机构。探讨日本终身教育发展的特点,对我国终身教育的发展有重要的借鉴意义。     

关于终身教育几个问题的思考

终身教育的概念,第一次出现是在1919年英国的成人教育文件上,1965年联合国教科文组织国际成人教育促进委员会讨论了保尔·朗格明关于终身教育的提案,致使终身教育开始成为国际会议的主题。1970年联合国教科文组织出版了保尔·朗格朗的《终身教育引论》,1972年、1977年又出版了教科文组织的国际教育     

终身教育背景下基础教育改革的国际动向--兼论对我国基础教育改革的几点启示

现代社会已经进入终身教育的时代，如何全面深化基础教育的内部体制改革，强化学校在培养社会急需人才方面的机能，以及探索学校教育和学校外教育的连接和融合等，均已成为世界各国关注的重心和急待解决的课题。本文从终身教育理论发展的大背景出发，通过对美、日等先进国家立足于终身教育的背景，并在终身教育的框架之下实施基础教育改革的现状分析和比较研究，探讨中国基础教育改革的若干新思路和新途径。一、国际终身教育理论的形成、发展及现状现代终身教育理论产生至今已有30多年的历史，从其发展和演变的过程来看，基本上呈现这样一种…     

沪港合作锁定八重点

上海与香港10月28日确定了未来合作的新思路与新机制,双方将在八个重点领域加强合作。航空港、港口航运及物流两方面的合作:香港投资者参与空港物流园区及机场货区的投资、建设、运营和管理,参与上海海港等国际物流园区的建设和管理;香港公司参与国际船舶管理和国际海运集装箱     

浪琴表荣耀呈现香港年度国际赛马盛事

2013年12月4日至8日,瑞士著名钟表制造商浪琴表在香港隆重举办赛马盛事——浪琴表香港国际赛事（Longines Internationa lRaces）与作为此项顶级赛事预热赛的浪琴表香港国际骑师锦标赛（Longines International Jockey’s Championship）。     

我国终身教育公平指标体系的建构尝试与实施思考

终身教育和公平已经成为当前全球教育改革的指导思想和未来目标。本文在回顾终身教育公平发展国际趋势和理论依据的基础上,结合我国终身教育公平发展现状,尝试建构了我国终身教育公平指标体系,并提出了合理的实施思考,以期为制订适切的终身教育公平政策提供有效的数据支持。     

当代国际教育终身化发展与中国电大教育

终身教育是本世纪６０年代初形成于欧洲的一种国际教育思潮,也是至今依然对国际教育事业产生重大影响的一种新的教育观念和教育理论。终身教育理论的提出及实施,为现代教育的改革和发展注入了新的活力,开辟了无限广阔的教育领域和前景。中国电大教育是以实现教育的社会化、终身化为特征的新型教育形式,它的诞生和发展无不受到终身教育思潮的影响。在世纪之交,我们研究终身教育思想,探讨中国电大教育在终身教育中的作用和发展趋势,是一个很有意义的理论问题和现实问题。　　一、终身教育理论的产生和发展“终身教育”的观念并不是一种…     

终身教育的理念及在我国实施的政策措施

终身教育、终身学习是国际教育思潮 ,确立终身教育体系是构建学习型社会的重要基础之一。终身教育的提出是现代教育对传统教育的挑战的回答。终身教育体系应理解为 :正规教育、非正规教育和非正式教育的整合、协调和互动。终身学习、终身教育侧重于“时时”学习和受教育 ,社区教育侧重于“处处”学习和受教育。作为体系的终身教育 ,在实施过程中需要强调基于各种形式并又超越这些形式的全面组织的原则。实施终身教育应制定合理的政策和相关措施。     

关于国际终身教育新理念的探析

终身教育、终身学习和学习化社会是当今国际教育三个紧密相联的新理念。本文从理念层面,对终身教育三个维度、终身学习四大特征、学习化社会四大性质以及三大终身教育新理念之间的相互关系进行探析。