避轻就重 巧妙引导——《燕子》教学片断

课堂评价的目的在于“促学”,而不在于判断。单纯的赏识性评价或成为廉价的恩赐而失去意义,或成为学生自满而不思进取的温床。那么,如何既保护学生的积极性,又引导他们深入探究呢?请看《燕子》一课教学片断。师:乌黑光亮的羽毛,俊俏轻快的翅膀,剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的燕     

巧借“借口”突破难点——《古井》教学片断

《古井》是人教版第八册的一篇文章。理解课文内容,懂得古井不仅为乡亲们提供着生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格,既是教学的重点,也是难点。     

引导学生自悟古诗——《鹿柴》教学片断

在教学《鹿柴》时,有学生对前两句诗“空山不见人,但闻人语响”产生了疑问：既然是“不见人”,那为什么还有说活的声音呢？我首先肯定这个问题提得好、有价值,但并没有急着回答,而是把问题再抛给学生。几分钟过去了,学生似乎还是百思不得其解。有学生猜想：“这好像不合常理,大概是诗人随便想出来的吧。”此时我设计了这样一个情境：（播放一小段录像）寒冷的冬天,北风呼啸,     

《伟大的友谊》重、难点教学片断

《伟大的友谊》重、难点教学片断河南党若萍１．抓住重点句段。作者通过哪几方面的具体事例来表现他们友谊的伟大呢？学生默读课文，找出表达中心的重点句段。生活上的帮助②—③第二意义段事业上的合作⑤—⑦第三意义段２．分析写作目的。轻声读②—③第二意义段，这一段...     

巧妙练习 突破难点

《骆驼和羊》一课的最后一句是:“你们俩只看到自己的长处而看不到自己的短处,这是不对的。”这句话是全文中心的点睛处,也是课文的重点,更是理解的难点。教学时,有位教师在指导学生理解“长处”和“短处”的意思后,出示了三组练习题,让学生根据自己的理解,把“长处”和“短处”两个词分别填在相应的空     

《军礼》教学片断

新课程的语文课堂是一个具有生命力的课堂,它总是在动态中生成。面对这些生成性的教学资源,我们要及时捕捉,让它成为教学的契机。下面就《军礼》一课的教学谈一谈在这方面的体会。案例:我在《军礼》一课的教学中设计了这样一个问题“:文中哪些地方写得感人?你感受到什么?”同学们纷纷作答:感受到哨兵的忠于职守,司令员的以身作则、严于律己……其中一生答道“:哨兵看到司令员走过来,一下子涨红了脸。虽然他感到害怕,但仍没放司令员的女儿进去。可见他忠于职守。”我一听,有点不对劲,追问道:“这儿描写哨兵涨红了脸,是心里害怕吗?请同学们读…     

《木兰诗》教学片断

师：请同学们选择你最喜欢的诗句，谈谈你的阅读感受。 生1：我最喜欢“开我东阁门，坐我西阁床……当窗理云鬓，对镜帖花黄”。这几句写出了木兰恢复女儿装的娇媚情态，使木兰的形象更加丰满。     

《郑成功》教学片断

有些学生(主要是男生)喜欢在课本的插图上面涂涂画画。如果碰到人物肖像画,他们就更来劲了,往往会给这些画上的人物添上眼镜、胡须等,让人看了哭笑不得。大多老师在发现这种现象时都是批评教育一番了事,无非是说些要学生尊敬伟人、爱惜课本之类的话。而笔者以为,对学生的这种"涂鸦"行为,教师除了必要的批评教育外,还可以进行恰到好处的引导,有时这种引导会收到意想不到的效果。     

《江雪》教学片断

在《江雪》一课的教学中,我见到同一问题的两个不同的处理方式。(一)师:同学们,这首诗咱们学完了,学得很好,老师想问:还有什么不懂的问题吗?生1:老师,我有个问题。这位爷爷为什么那么冷的天还要到江中钓鱼?生2:我想是因为那老爷爷家里穷,没什么吃的了。生3:可能那老爷爷钓了鱼是要去卖的。师:有些道理,你明白了吗?生1:哦!(恍然大悟状)生2:老师,江面结着冰,不可能钓鱼的。师:是吗?有不同看法吗?生1:那有什么,可将冰凿破呀!生2:有时天冷,河面不一定会结冰的。师:哦!是这样,你明白了吗?生:嗯。(二)师:学了这首诗,还有不懂的问题吗?生1:老师,那…     

《将相和》教学片断

师:《将相和》一文中,通过“完壁归赵、渑池之会、负荆请罪”等三个小故事,在我们面前塑造了蔺相如、廉颇等人物形象,这些人物骨肉丰满、性格鲜明,给我们留下了深刻的印象。下面我想请同学们说说你最喜欢哪位人物,并请你谈谈喜欢他的理由。(在我的思想准备中,为学生提供了两个答案———蔺相如、廉颇。可是学生的答案却让我始料未及……)生A:我喜欢蔺相如,他在文中的三个故事中表现出来的机智勇敢、不畏强暴、能顾全大局的精神让我钦佩。生B:我喜欢廉颇。他在沙场上攻无不克、战无不胜、所向披靡,立下显赫战功;虽然他一开始居功自傲,处处为…     

《春》教学片断

朱自清先生的《春》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册的一篇文章,此文曾给众多的教师提供了大显身手、一展教技的用武之地。在新课标的指挥下,《春》怎样才能教出新的亮点,怎样才能体现新课标精神,着实让人费神。笔者斗胆尝试,将讲台让给学生,将课堂变成生生互动的舞台,居然收到了意想不到的效果。现将部分环节展示如下:片断(一):师:在人们的急切的期盼中,上天派来了四位春的使者悄临我们课堂。大家瞧,他们来了!(甲、乙、丙、丁分别头戴春草、春花、春风、春雨的饰帽相继上台)甲:(躲在讲桌下,慢慢伸出双手,作小草钻出土地…     

《春》教学片断

朱自清先生的《春》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册的一篇文章，此文曾给众多的教师提供了大显身手、一展教技的用武之地。在新课标的指挥下，《春》怎样才能教出新的亮点，怎样才能体现新课标精神，着实让人费神。笔者斗胆尝试，将讲台让给学生，将课堂变成生生互动的舞台，居然收到了意想不到的效果。现将部分环节展示如下：     

《春》教学片断

【片断】师：刚才我们一起欣赏了春草图、春花图、春风图、春雨图，作者以其生花妙笔，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，你能给这四幅图各配上一句古诗吗？请大家任选一幅春景图，为其配上能反映其特征的诗句。生１：我选春草图，诗句有“野火烧不尽，春风吹又生”。生２：写春草的还有“浅草才能没马蹄”。生３：我选春雨图和春风图，诗句是“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。生４：写春雨的诗句有“随风潜入夜，润物细无声”。生５：我选春花图，“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”。生６：还有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开…     

《天外来客——陨石》识字教学片断

汉字是一种典型的意音文字,而且80%都是形声字,每个汉字都是音、形、义的统一体,一篇课文,十来个生字,音、形、义各有难点,如何根据每个生字的具体特点和儿童的心理特征进行教学,抓住音、形、义中的主要矛盾,不平均使用力量,就能实现省时高效。因为在识字教学中,传统教学方法学     

创意导入——《三顾茅庐》教学片断

[案例]师:这学期我们背诵过一首叫《临江仙》的词(校本教材选背诗词),让我们一起来背诵一下。生:滚滚长江东逝水,浪花……师:知道这首词的出处吗?生1:电视连续剧《三国演义》的主题曲唱的就是这首     

抓关键段突破难点——《我的战友邱少云》教学片段

为了帮助学生深刻理解邱少云烈火烧身时的极端危险处境 ,从而更深地理解邱少云牺牲的壮烈 ,在教学这一课时 ,可紧紧抓住“作者心情复杂”这一小节 ,由提问到逐一深化 ,扩散学生思维 ,从而让学生更好地理解邱少云意志之坚强、思想境界之崇高这一主旨。师 :请一个同学读读第７小节 ,看看“我”当时的心情怎么样？生 :“我”当时的心情很复杂。师 :怎么复杂？说具体点。生 :担心、矛盾、祈求、痛苦。师 :担心什么？生 :担心这个年轻的战士会突然跳起来 ,或者突然叫起来。师 :为什么这样担心？生 :因为邱少云才２１岁 ,很年轻 ,经受锻炼少 ,怕忍…     

巧妙引导 训练到位——《圆圆的沙粒》教学片段点评与反思

【教例】北师大版三年级语文上册《圆圆的沙粒》。(学生分角色读课文第1-11自然段)师:一颗圆圆的沙粒想变成珍珠,同伴们认为可能吗?从哪儿可以看出来?生:同伴们认为不可能。从“变珍珠?哈哈,异想天开。”一句可以看出来。师:你能读出这句话的语气来吗?(生读)师:谁能把这句话换个说法?(出示句式:“变珍珠,哈哈,__。”