对“农场＋公司”工学结合人才培养模式的探索

在产教结合的办学模式下,通过工学结合的方式可以有效实现高职人才培养目标,培育大量高素质技能型人才.永州职业技术学院畜牧兽医专业"农场+公司"双轮驱动人才培养模式以工学结合为切入点,基于畜禽生长过程的工作任务,构建与人才培养模式相适应的课程体系,形成学习项目,采取"以任务为核心驱动、以项目为导向"的教学方法,校企合作育人机制,从而较好地实现农业类高职教育以工学结合为切入点的教育教学改革.     

关于校企合作、产学研结合人才培养模式的研究

校企合作、产学研结合是高职教育的必经之路.以校企合作为切入点,面向企业岗位人才需求,围绕电子信息技术核心应用能力,构建以典型电子产品为戢体的基于岗位职业能力的课程体系,并与企业共建电子产品生产车间等校内生产性实训基地,形成校内与校外工学交替的工学结合人才培养模式.     

基于“工学交替”人才培养模式的探索与实践简

工学结合、校企合作是实现高等职业教育人才培养目标的重要途径。文章结合山西机电职业技术学院在践行“工学结合,校企合作”中的一些经验方法,介绍了材料成型与控制技术专业基于“工学交替”人才培养模式构建特点,阐述了在实践和探索基于“工学交替”人才培养模式过程中的认识和思考。     

高职数控技术专业“校中厂、厂中校”工学结合人才培养模式研究与实践

以山西机电职业技术学院为例,探讨了高职数控技术专业以“校企合作、工学结合”作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,实施校内生产性实训、校外工学交替学习的分阶段培养,构建具有本院鲜明特色的高职数控技术专业“校中厂、厂中校-1.5＋1＋0.5”工学结合人才培养模式的途径.     

高职机电专业“2＋1”工学结合教学改革的探索与实践

实行“校企合作、工学结合”是高等职业教育人才培养的成功模式。坚持以就业为导向,大力推进工学结合、校企合作是职业教育的特色与优势。本文通过实施机电一体化专业“2＋1”工学结合教学改革模式的实践,分析和总结了“2＋1”工学结合模式的可行性与优势以及实施工学结合教学改革的效果。     

基于高职校企合作培养模式的思考

校企合作、工学结合是职业教育人才培养的成功模式。以校企合作为人才培养模式改革的切入点,深刻理解其内涵与意义,分析其存在的问题与不足,明确其工作思路与办法,是当前高职教育教学工作的重点。     

工学结合模式下《财务会计》课程的教学设计

本文试图以教育部颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出高职教育要以“校企合作”、“工学结合”的人才培养模式为切入点作为理论依据,从实际工作的角度,探讨如何将工作岗位合理地引入到《财务会计》课程的教学,以达到工学结合的目的。     

依托行业，校企合作，携手践行工学结合的探索与实践

校企合作、工学结合是实现高等职业教育人才培养目标的重要途径。山西机电职业技术学院金属材料与热处理技术专业建立了基于“校企合作,工学结合”教学管理体系和实训基地建设模式,提高了人才培养质量,实现了“学生、企业、学校”三赢的运行机制。     

温州模式下组织学生工学结合的探索与实践

本文章总结了学院在温州模式下工学结合“双轨制”的实践，提出调动校企双方合作的积极性、实现双赢、是建立工学结合长效机制的重要前提。高职院校必须更新教育理念，把工学结合作为高职教育人才培养模式改革的重要切入点，切实提高人才培养质量。     

我国工学结合培养模式的分类及实施路径探讨

在我国高等职业教育人才培养模式改革过程中,工学结合已成为重要切入点,各高职院校积极探索与企业合作,推行了各种具有特色的工学结合模式。文章分析了工学结合与相关概念间的关系及其定位,尝试将我国较具代表性的工学结合模式分为“2＋1”、“2＋1＋2＋1”、“校企合一”、“订单式”几种典型类型,并提出我国工学结合人才培养模式的实施路径应是“多方位、全过程”的。     

电子电器应用与维修专业校企合作、工学结合的运行机制建设

一、“校企合作、工学结合”的实施背景 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出,职业教育要“以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革.实行校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式.”教育部等三部委《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》(教职成[2010]9号)中的七大重点任务,其中“改革培养模式”指出要“改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式,密切与企业等用人单位的联系,实行校企合作、工学结合、顶岗实习.”梅州市职业技术学校作为首批国家中职改革发展示范校建设立项学校,在原有的基础上深化了“校企合作、工学结合”人才培养模式的探索.     

工学结合人才培养模式探究

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,这是高等职业教育理念的重大变革。加强工学结合、校企合作,在高等职业教育领域越来越受到重视。文章以青岛黄海职业学院为例阐述了高职院校工学结合的人才培养模式。     

高职“校企合作 工学结合”人才培养模式的研究与实践

本文从为什么要构建高职“校企合作工学结合”人才培养模式这一问题出发,依循产学合作教育的法律、政策依据,构建“校企合作工学结合”人才培养框架,概述广东白云学院“校企合作工学结合”培养高素质高技能人才的实践轨迹。     

高职教育工学结合人才培养模式的创新

工学结合是高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。创新工学结合的高职人才培养模式,可着眼于贯彻工学结合的教育理念,设计新的人才培养方案;对接区域产业发展,构建特色专业体系;紧贴岗位需求,深化课程体系改革;突出技能培养,校企合作共建实训基地;校企共育共享,加强"双师型"专业教师队伍建设。     

高职院校工学结合人才培养模式创新研究

工学结合是高职教育人才培养模式改革的切入点,也是高素质技能型人才培养的必要途径.阐述“工学结合“人才培养模式的内涵及其优势,提出校企人才培养方案共建、课程共建、实训基地共建、师资共建、校企文化对接、股份制教育实体共建等为主要特征的工学结合人才培养创新模式.     

高职校企合作、工学结合人才培养模式保障机制研究

文章分析了校企合作、工学结合的内涵,列举了世界上校企合作、工学结合办学发展比较成功的职业教育典型模式,包括德国的“双元制”模式,美国的“合作教育”模式、英国的“工读交替”模式,进而分析我国高等职业教育存在的问题,提出建立政校企联动机制,保障校企合作、工学结合人才培养模式的实现途径.     

高职教育工学结合人才培养模式的价值判断、困境及对策

工学结合是深化高职教育教学改革的根本途径。基于对工学结合人才培养模式的社会价值、个人价值、教育价值及现实困境、价值缺失的分析,从“合作育人”的核心价值出发,提出将校企利益共同体建设作为高职院校推进校企深度合作的突破点和新载体,为工学结合实施提供课程、师资、基地和管理支撑,探寻工学结合人才培养模式价值实现的有效路径。     

技能大赛与教学相结合 助推人才培养质量提升

山东商业职业学院以“校企合作、工学结合”人才培养模式改革为切入点,将职业技能大赛与专业和课程建设相结合,与实训基地建设相结合、与师资队伍建设相结合、与教育教学改革相结合,引入企业资源,多措并举、全力打造赛教结合常态化机制,深化校企合作,实现“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改”,初步形成了“全方位、成机制、宽领域”的赛教结合新模式。     

职教培养模式转变的路径及推进策略

我国职业教育人才培养模式应当以“校企合作的工学结合”作为完整的改革目标。“校企合作”重点在于整合校企双方的教学资源,“工学结合”重点在于整合课堂与工作两种学习情境。“校企合作（教育）”即是双方主体的一种相互选择;“合作教育”表现为某种特定的形式（如“交替”或“订单”等）,直至建立起一些有效的制度。     

校企合作工学结合 人才培养模式的研究与实践

高等职业教育人才培养模式改革必须以工学结合为重要切人点,带动专业调整,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。本文介绍了以“岗位需求导向,校企合作教育,教学做于一体”工学结合人才培养模式的研究与实践。