儿童故事教学“三要”——谈小学语文教材中儿童故事的教学

随着新课标的实施,更多经典的、优秀的儿童故事进入到小学语文教材。儿童故事不仅是小学生学习语言的好材料,而且对学生精神成长的作用巨大,它使孩子求     

小学语文“故事拼音”教学例谈

多年来,汉语拼音教学一直作为一种工具徘徊在反复的训练中,教师教得辛苦,学生学得无味。走出这一困境需要从语文的角度,从语文的工具性、人文性统一的课程特性角度确定汉语拼音教学目标,并且依据初入学的孩子对语言学习的心理感受,探索一条能够彰显语文魅力和孩子言语生命活力的汉语拼音教学之路——故事拼音,故事拼音教学变学拼音为学语文,是最为有效的、最为美丽的汉语拼音教学方式。     

小学语文教学要有“三味”

小学语文,首先姓＂语＂,其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此,我们要正确把握语文教育的特点,不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课,而要把语文课上得象语文课,就是要还语文的本体特征。其次,小学语文又姓＂小＂,是儿童的语文教育,是儿童学习母语、运用母语为主的教育。那么,在新课程改革理念的范畴下,怎样才能把小学语文课教得＂有滋有味＂呢？在这里,我想用如下的三个＂味＂来考虑怎样把语文课上得＂有滋有味＂。     

小学语文教材,要提升“小学语文”指数

众说小学语文教材小学语文教材关乎孩子们的语文学习和价值观的形成,甚至终身的成长。近两年来,关于小学语文教材的讨论如火如荼,大有从教育领域扩展到公共领域之势,处在教学最前沿的教师该如何应对是最现实的问题。本刊特组织专题文章,欢迎大家就相关议题发表看法。     

例谈小学语文教学要有儿童情趣

<正>小学教育应为儿童服务,这是一个永不会变的命题。而当前的许多语文课成人味太浓,过于高雅,远了童心、童趣。     

从“教材”到“课程资源”——也谈小学语文教学中“用教材教”的策略

时下,从“教教材”到。用教材教”已成为新课改的主要理念。但老师们在实践操作中依然迷茫,有的依然在“教教材”,有的则架空、脱离教材,偏离了。用教材”的最初旨意。到底如何才算真正用好了教材呢甲笔者从操作策略上对“用教材”提出一些思考。     

苏教版小学语文教材中“文包诗”的教学实践

古诗教学从小学就开始涉及,但古诗的学习一直以来都是学生学习语文的难点。为了解决这一难题,新课程对古诗的学习模式进行了很大的变革,于是新教材出现了"文包诗"。"文包诗"的出现不仅减低了学生学习古诗的难度,同时也激发了学生学习古诗的兴趣。"文包诗"是苏教版小     

小学语文历史故事教学的“扬”与“弃”——兼谈小学语文教师的历史素养

<正>陆游的名句“汝果欲学诗,工夫在诗外”,同样能说明教学中“一桶水”与“一杯水”的关系。小学语文教师的基本素养是多方面的,历史素养则是不可或缺的重要方面。对小学生而言,通过历史故事习得中华优秀传统文化,趣味性强,更易于接受。小学语文教材也因此选编了大量历史故事,希望借助历史故事生动性与知识性兼备的特点,激发学生学习优秀传统文化的兴趣,引导学生接受优秀传统文化的熏陶。语文教师要在历史故事教学中达到知识性、思想性和趣味性的有机统一,     

小学语文教学要“深入浅出”

教师备课钻研教材,要"在文本中走几个来回",然后明确教学目标,确定教学重点,挖掘能培养学生语文素养的要素,最后选取符合理解教材与学生学力实际的教学方法。小学语文教学既要"深入",又要"浅出",让学生真正在文本教材中"来来回回""若有所思"。     

小学语文教学中的“故事味儿”

故事是学生了解和接触世界的重要渠道,更是学生打开视野、开放思维的重要窗口。小学语文教学中涉及了不胜枚举的故事,种类更是不拘一格,包括童话故事、寓言故事,内容也是丰富多彩,有英雄故事、家庭故事、动物故事……语文教师在组织教学时,应该充分利用学生热爱听故事的童趣心理,结合教学中涉及的故事进行趣味教学,激发学生的学习兴趣,提高小学语文课堂教学的效率,为语文课堂注入满满的"故事味儿"。     

苏教版小学语文教材中“文包诗”的教学实践

古诗词的学习是小学语文教学中的一个教学难点,对于小学生来说也有一定的学习难度。新课改以后对古诗的教学模式进行了重大变革,苏教版教材编者根据新课改的要求,创造性地进行了"文包诗"文学形式的选编,"文包诗"将困难的古诗融入在通俗易懂的短文中,将古诗的背景和内容进行适当的阐述,让学生在轻松的状态下学习古诗词。     

革命故事需“三品”——浅谈小学语文革命故事题材课文的教学

苏教版语文教材有很多革命故事,如一年级的《吃水不忘挖井人》,二年级的《朱德的扁担》、《歌唱二小放牛郎》,三年级的《军神》、《菩萨兵》,五六年级更是专门安排了一组革命题材的课文,如五年级下册的"八一壮歌"和六年级下册的"正义必胜"。这些课文一般既有精要生动的语言,也有生动曲折的故事,更有崇高伟大的人物,因此,在教学时,要做到"三品":品文、品事、品人。     

小学语文教学要有儿童视野

小学生其实还属于儿童的范畴,但是现在的小学老师明显地缺乏儿童意识,缺乏儿童本位思考,尤其对于高年级的学生,老师更是不注意这点,导致教学手段不从学生生理发展的特点出发。分析了现在的小学语文教育现状,并探讨了教学中采取的对策,以提高语文课堂效率。     

小学语文教学要有儿童视野

小学语文教学的对象是儿童,教学内容是儿童的语文,但当前的小学语文课堂多是从知识出发设计教学,至于所教内容儿童是否真正需要、每个儿童的需要又有何差异,则很少考虑,这是由于没有把儿童放在小学语文课程与教学应有的核心地位。小学语文教学存在着儿童本位意识缺席、伪儿童化泛滥成灾、教学目标定位高低失当等问题。要真正提高语文教学的效率,必须教科学的语文、游戏的语文、自由的语文、有用的语文。     

小学语文教学要有儿童视野

随着新课改的提出和深入发展,对于小学语文教学的质量提出了更高的需求,传统的以教师讲解为主、忽视学生感受的教学方式已经不符合新一代儿童对于新鲜知识的要求。本文分析了当前我国小学语文教学的发展现状,分析了存在的问题,并提出了如何扭转局面,在教学中突出儿童地位的策略。     

小学语文教学要有儿童视野

小学语文作为小学教学的重要内容之一,主要的授课对象是儿童,关键是培养儿童的语言学习能力。小学语文的教学内容涉及范围相对较广,教学活动比较复杂。教师虽然能够根据教学目标设计教学方案和课程,但往往忽略了对儿童心理的关注,对教学缺少正确的理解和认识,导致小学语文教学效率不高。因此,小学语文教学应当有儿童视野,这也是本文重点的研究内容。     

小学语文教学要有儿童视野

小学教育是教育的基石,语文作为小学的一门基础学科,是学习其他学科的重要工具。随着社会经济的不断发展,教育制度的深度改革,传统教学是对学生进行灌输式教育,而单向的知识输送也不能适应儿童的心理发展和社会对高素质人才的需求。本文分析了小学语文教学的现状,结合教育心理学知识、教育类相关文献以及教学实践,提出了相应的问题解决方案,以及如何调动学生的学习兴趣,提高语文教育的质量和效果。     

谈小学语文教学的“语文味”

语文是一门综合性很强的学科。上至宇宙天象，下到鸟兽虫鱼，大至立身处世，小到人情物理，可以说语文是无处不在，无所不包。它和生活同在，与思维共存，跟政治结缘，同科学相亲……语文学科简直成了人见人爱的“大众情人”。根据对语文课程性质的新的认识与定位，新课程标准提出了“综合性学习”的崭新理念，“大语文”的理念也得到进一步的重视与推崇。     

小学语文教学要有儿童视野

儿童是小学课堂的主体,其知识的增长、能力的提高是小学教育的目标。在传统的教学观念的指导下,课堂教育出现"教与学"的不平衡,在小学课堂中儿童的主体地位渐渐消失,教师成为课堂的主要活动对象,使儿童失去对课堂的兴趣,导致教学任务难以完成。因此,本文通过对小学语文教学现状的分析,提出小学语文缺乏儿童视野,针对其现状提出小学语文教学构建儿童视野的对策。     

谈小学语文教学中“美”的教育

小学语文教学中的审美素质教育,就是凭借教材,通过识字、阅读、作文以及课外语文活动,使儿童初步树立正确的审美观,初步具有对语言、文字、文章乃至文学的审美能力。