文本解读的三个维度

一、文本解读的宽与窄宽是指横的距离大,范围广;窄是指横的距离小,范围小。宽与窄是相对的。在语文阅读教学中,教师解读文本需要有宽度,即能够将文本置于相对广阔的文化背景中,运用多种思维,不断变换视角,审视作者的写作意图、作品意义和读者解释。因此,有宽度的文本解读才会呈现出厚度与高度。文本有所指与能指之别,所指是作者的初衷,能指是文本内在的张力。任何文本都潜藏着问题与意义,也都具有多元解     

处理文本的四个维度

一、围绕课时目标选择文本 一篇课文的教学要分两至三课时。各课时的教学有不同的侧重点。为此。处理文本时。首先要选与本课时的教学目标密切关联的文本资源．与本课时教学目标相距甚远的．用起来不经济,不必选。至少不能选为主要教学资源;其次,要根据各课时教学的不同要求。统筹安排全文内容;再其次。为突破重难点。每节课应有一条具有统整性和开放性的教学思路．教师应选择与这条教学思路紧密联系的文本资源组织教学．以达成教学目标。     

篇章理解过程中情境模型的建构

篇章的理解包括三个层次：表层表征、命题表征和情境模型。一个连贯情境模型的建构标志着对篇章的成功理解。情境模型是多维的,它的内容可以概括为时空框架、实体的集结和实体间的关系。阅读者建构情境模型时会受到文本材料、读者的背景知识和工作记忆的影响。     

浅谈文本解读的四个维度

语文教材是最重要的课程资源,文本解读是语文教学的重要环节.《义务教育语文课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程."语文教材中的文章,文质兼美,意蕴深远.作为语文教师,应以一个学习者的身份和文本及文本后面的作者、编者认真对话,静心凝神地加以研读,从文本视角、作者视角、编者视角、儿童视角四个维度解读教材,从而选择适当的教学内容.     

教师文本解读的三个维度

对文本的解读是新课程背景下阅读教学的根本.教师只有正确、全面、深入地解读文本,才能在课堂上做到胸有成竹、张弛有度、收放自如地引导学生个性化阅读.     

英语教学中情境交际意愿培养的三个维度

交际意愿不仅与学习者的性格特征有关,还与交际状态密切相关。情绪、心理因素、环境和其他因素对交际者的状态都有潜在影响。这些因素与实际交际行为直接相关。Maclntyre（1999）研究了状态可变因素对交际意愿的影响,认为个性特质交际意愿和状态交际意愿是互补且相融合的。个性特质交际意愿为个体做好将自身置于交际情境中的准备,状态交际意愿预示着他是否决定启动交际。也就是说,前者将个体带人有可能发生交际的情境,后者决定着交际是否发生。在英语教学中,学习者已被放置在交际情境中,教师除要考虑学生的性格特征外,还应更加关注学生的状态交际意愿或情境交际意愿,努力使交际启动发生。     

考量情境设置的三个维度

正新课标下怎么上好政治课?怎么样让我们的政治课能映射出生活的气息,让学生不排斥、不厌倦、不抵触,感到生动、有趣、有用、有收获?这是常常困扰着我们、逼我们反思和探讨的问题。笔者常常观察学生,究竟什么样的事情能让他们乐此不疲、不怕艰辛而执着追求?大概要算电子游戏了。学生玩游戏时,身处比我们的课堂教学条件差了许多的环境,嘈杂喧嚣,没有权威的教材,没有具体的过程性指导,大多靠的是玩     

数学情境设计的三个维度

《普通高中数学课程标准》的基本理念是以学生发展为本,倡导积极主动的学习方式,发展学生的数学应用意识等．创设适当的问题情境可以激发学生的学习兴趣和动机,使学生产生“疑而未解,又欲解之”的强烈愿望,进而转化为一种对知识的渴求,从而调动学生学习的积极性和主动性,达到提高课堂教学效果的目的,因此,“情境创设”已经成为教师普遍采用的一种教学策略．     

教师文化建构的三个维度

李霞在《教师教育研究））2012年第3期上撰文认为,信念、态度、行为是教师文化建构的三个维度。     

教学反思的五个维度

对于一线教师来说,对教学的反思需要有明确、清楚的反思维度,才能使其反思行为更具体、更具操作性。作者从教学自身出发,提出了教学技巧、知识、艺术、理念、伦理和意识形态五个反思维度。     

和谐班级的五个维度

<正>担任班主任十多年,曾和学生上演过"猫和老鼠"的游戏,深感现在的学生"刁钻圆滑",难以对付;也细致入微地担任过"全职保姆",觉得当今班主任工作婆婆妈妈;而今,与学生朋友相处,才体味到班主任工作的无穷乐趣。十多年的实践和探索,使我终于明白,     

基于三个实践维度解读文本

一、熟一熟读精思,吃透文本干国祥老师执教的《少年王冕》。上课伊始,干老师就向孩子们出示了"少年时的王冕是一个__的人",要求学生依据课文内容,先主后次,填入两个能表现王冕性格与品质的词语或短语。学生分别写出了"孝敬母亲"、"勤奋好学"、"坚持不懈"等词语。但是,干老师在王冕的性格与品质中补充了两个近义词:自力更生、自强不息。     

小学数学文本解读的三个维度

文本解读是指教师对数学教材进行认真的阅读,在对教学内容细致分析和对教材意义精准理解的基础上,整体、科学、准确地把握教材、理解意图.具体解读过程中可以从知识维度、思想维度、价值维度三个层面对数学教材进行文本解读.     

真实情境写作命题的三个维度

审视当前作文教学的现状,初中生无法演绎真实情境的写作,无法进入畅适自然的写作状态,更无法提高自己的写作能力.因此,寻绎实现真实情境写作的中考命题,从情绪、思想与内容的三个维度寻找突破,以实现真实情境写作.这对在积极的语言实践活动中构建写作素养意义匪浅.     

高中政治教学情境设计的几个维度

在新课改的背景下,高中政治教师都知道要在教学中为学生创建教学情境,让学生在良好的教学情境中学习。教学情境设计有生活性、情感性、迁移性等维度,只要教师把握好这几个维度,就能优化教学情境,提高教学效果。     

过程语言学——语言的四个维度及其认知加工模型

在系统功能语言学的经典和扩展模式的基础上介绍语言的四个维度及其认知加工模型。语言的四个维度是:以时间维度为基础而延伸的三个隐喻性空间维度:(一)横向层次维度——语义→词汇语法→语音书写;(二)纵深相位维度——概念、人际、语篇的语义、词汇语法和语音书写范畴;(三)竖向级阶维度——词-篇连续体;语言过程是在经典系统功能语言学的前提下,以语言‘实例化’为着眼点,采用工作记忆原理加以阐述的一个认知模型,意在为系统功能语言学关于语言的社会属性及基本范畴补足应有的认知加工环境;并以现在主义认识论为出发点,将关注重点从系统转到语言使用的过程上来,恢复语言的本来面目。     

文本解读的五个策略

精准地解读文本是上好课的前提。面对教材文本,作为语文教师应当学会自主纯净地读,在不断追问中有所发现;反复比较着读,在辨析品评中有所领悟;联系课后题读,在揣摩中发现编者意图;从儿童视角读,在角色换位中了解学情;用专业眼光读,在研读中聚焦语言运用。只要潜心细读,用心思考,相信每位教师都能够用最有效的文本解读成就最精彩的语文课堂。