加强审美观照 散发人文光彩

最近几年，广大中学语文教师积极开展教改活动，中学语文教学的质量有很大程度的改进与提高，学生的语文水平也相应地有所突破，这是令人欣慰的，但就目前中学语文教学的现状来看，仍有一些老问题亟待解决。我认为主要有以下三点：一是广大语文教师对语文学科的认识过于理性化，过分强调语文教学的德育功能，忽视了语文学科本身的文学性以及自我表现的逸乐娱悦功能；二是将语文学科有意神秘化、高雅化，使之成为高深莫测、可望不可及的学问；三是偏重语言文字基础知识的培养与传授，而忽视其本身的文学性和学生的实践能力的培养。     

中学语文课堂朗读教学语言艺术初探

俗语云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”朗读，是中学语文学科的重要特性，是中学语文教学不可缺少的重要环节。中学语文课本所选的篇目，大多是文质兼美、适合朗读的好文章。在中学语文教学中必须狠抓朗读训练，提高自身的课堂朗读教学的语言艺术水平。课堂朗读的教学语言艺术对于提高语文教师的教学水平，提高整个中学语文教学的质量具有十分重要的作用。     

启动“拓宽·发掘·求真·审美”的教学新思路

语教学目前面临的困境很多，最直接的现实问题则是学生对语课堂教学普遍缺乏兴趣和热情，他们觉得上语课几乎没有什么趣味，更谈不上愉快和享受，近乎是折磨和受罪的苦差。当然，造成这种状况的原因较复杂，有社会、学校、家庭、教育体制、考试制度、教材内容等，最主要的还是教师。     

中学语文教师的尴尬

语文教学把路走得越来越窄，越来越偏狭，是中学语文教师在教学过程中遭遇的尴尬。     

点亮学生心中的明灯

中学语文教改,已经讨论过许多年了,有些方面也开始初见成效。但就笔者所见,中学语文教学上所存在的“少、慢、差、费”的现象没有根本的改变。之所以如此,笔者以为是因为为什么而教的问题,即中     

语文课如何提高学生思维能力

新课标明确提出语文教学要“注重培养创新精神，重视创造性思维的培养”。这是素质教育赋于每一位语文教师的基本任务。如何利用语文学科自身的优势，在培养学生创造意识及创造性思维方面发挥其独特的作用呢？笔者结合课堂教学实践，谈谈几点策略：     

语文课如何体现“语文味”

在Google网,输入"语文味",搜索到的相关网页有21万项之多,其中有一个网站就叫"语文味网",还有不少语文教师的研究课题就是"语文味",可见"语文味"是一个讨论得多么热闹的话题,又是一个多么难以形成一致看法的话题。那么,经历了这么多的讨论之后,"语文味"如何落实到真正的教学实践?我们邀请上海市中学语文教学方面一些资深教研员和优秀教师,结合各自的教学实践,围绕"语文课如何体现‘语文味’"进行了研讨,从中我们可以发现,"语文味"已经不再是一个玄秘的词语,而是真切地落脚在了教学的细节之中。     

语言教学中如何培养学生的创造力

在语文教学中，如何培养学生的创造力，作者认为要做到以下几点：语文教师要改进教法，更新观念；学习中，教师要转变学生的学习观；根据创造性的构成特点，精心设计教学环节，优化教学过程，从多方面入手培养学生的创造力。     

试谈语文教学中的作文课改革

随着语文考试制度的改革，作文占据了中学语文的半壁江山。它的成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。现将笔者在教学中的做法介绍如下：     

一放则活，一“主”就灵

稍稍了解一点中学语文教学现状的人,都明显地感觉到,学生似乎不像先前那样喜欢语文学科、语文课、语文老师了;语文老师的自信似乎也不像以前那样充分了.     

速览

回归本真,语文教学才有生命《中学语文·大语文论坛》2012年第8期刊登马丽文章指出,语文学习是学生最感兴趣的,语文学科是最容易学习的,语文课是最生动有趣的,这才应该是语文学科的本来面目。     

乱花迷眼的语文课

一、尴尬的语文教师可能不少语文老师都收到过这样的投诉:数理化老师说学生连题目都读不懂;历史政治老师说学生答题时书写极不工整,语句不通顺,病句太多。作为语文教师,我们无言以对!难道学生的阅读和表达能力不是语文学科应该负担的责任吗?     

职业中学语文教学浅见

语文是对人们精神领域起作用的。而且对人们的精神领域的影响又是深广的，所以没有哪所职业学校不开设语文课。语文教师正肩负从内心深处唤醒学生自尊、自信、自强、自立的任务。既然如此。那么职业教育的语文该如何组织教学才能对学生的成长起作用呢？笔者试从以下几方面谈谈自己的拙见。     

浅谈中学语文愉快教学

语文是一门内容最丰富、与生活联系最密切、最有情趣的学科。然而,由于受应试教育的影响,充满人性之美、最具有趣味性的语文教学,却变成了乏味的技艺之学,知识之学,甚至成为一种应试训练。这种状况与时代发展和社会变革的要求相去甚远。语文教学要适应素质教育的要求,教师就必须充分展示课堂教学的魅力,使语文课成为学生求知的乐园。一、适当延伸课文内容,加强课堂与生活的联系语文与社会生活联系最为密切,课文内容往往反映了社会生活。中学生正处于开始关注和思考生活的年龄阶段,对一切充满了好奇和热情。因此,语文教学应该以课堂教学为轴…     

也谈中学语文素质教育

长期以来，受应试教育观念的影响，中学语文教学基本上停留在课堂的学习和操作上，教师满堂灌，学生满堂听，最后以分数论英雄。二十世纪八十年代中期起，教育上开始引进欧美流行的以标准化为特征的唯理性主义的教育模式，语文教育中显现出非人文主义的色彩，对语文学科发展造成毁灭性的影响。教师的“教”单纯、狭窄，学生的“学”呆板、划一，语文本来作为工具性、人文性、审美性诸特征和谐统一的性质在某种程度上被异化了。这段经历，教训是沉痛的。     

在语文学科中渗透环境教育

有些语教师认为环境教育是地理、生物等学科的事,语姓“语”,它与环境教育无大关系。也有人觉得环境教育固然重要,然而语学科很难渗透。其实,语学科渗透环境教育很有必要,并且在教学过程中实施教育是切实可行的。     

浅谈中学语文教学观念的转变

推行教改二十年来．凡是观念转变得早、转变得彻底的语文教师，大都取得了可喜的成绩。无论是提出“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学观，首创锻炼学生自读能力的“语文导读法”的钱梦龙，还是荣获全国首届语文课大赛一等奖的后起之秀程翔，他们在教学实践中，都最大程度地突出了学生的主体地位，指导学生充分发挥自己认识与实践的能力；