初中物理“自学、探究、生活”教学模式初探

近些年来,“教育”这个话题的热度日渐高涨,初中教育得到社会的广泛关注。物理这门学科虽然是初中教学中的一门新科目,但一直都是学生们眼中的“猛虎”,导致许多学生“谈虎色变”,如何能够通过物理教学让学生更好地掌握物理知识也是物理教师一直需要思考的问题。“自学、探究、生活”这一教学模式凭借着其自身的优势,受到了许多初中物理教师的好评,也为学生的有效学习作出了很大的贡献。本文简要阐述“自学、探究、生活”这一教学模式的作用,然后分析当下初中物理课堂普遍存在的问题,最后详细分析如何促进该教学模式在初中物理教学中的应用。     

更新教育理念 实施探究教学——初中物理探究式课堂教学的实施程序初探

探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式。而初中物理是以物理探索、实验为知识获取的手段为特点的学科,故在初中物理课堂教学中运用探究式教学有较强的实用性和有效性。从理论和实践两方面提出了具备一定可操作性的教学策略与步骤:示标引题—自学探究—合作探究—实验、实践探究—归纳、矫正—训练反馈内化。     

“授人以鱼”不如“授人以渔”——初中思品课指导学生自主学习微探

新课程要求学生变被动学习为主动学习,学会自学。而学生盲目自学,会导致无效、无用学习,因此,教师是学生自学的引导者,教师要"授之以渔"。文章结合初中政治课堂教学实践,探讨怎样在政治课教学中指导学生自学,调动学生的主动性、积极性。     

初中数学课堂自学、议论、引导学法相结合

数学是非常重要的学科,学好初中数学对于学生来说非常重要,学生以后的学习和生活都离不开数学。自学、议论、引导的方法是初中数学教学非常有效率的方法之一,这种方法也可以培养学生的学习能力和合作探究能力,让学生实现更好地学习。教师可主要分析初中数学课堂上采取自学、议论、引导三结合的方法让学生学习数学的具体策略。     

“自学·议论·引导”在初中数学教学中的应用

随着新课改理念的不断渗透,"自学·议论·引导"教学法应运而生,并在初中数学教学中取得了良好的应用效果,这对学生数学思维拓展,自主学习能动性调动有积极作用。教师应该掌握"自学·议论·引导"教学法的基本内涵,总结这一教学法在初中数学教学中的应用效果,实施有效应用策略,从整体上提高数学教学效率,优化数学教学效果。     

在思想品德课教学中如何指导学生自学

初中思想品德教学如何指导学生自学、培养学生自学能力呢?第一,指导学生的课前自学,学会预习;第二,指导学生的课内自学,学会听课和参与课堂活动;第三,指导学生的课后自学,学会复习和课外拓展.     

例谈初中思想品德自学指导

《初中思想品德课程标准》要求引导学生学会学习。学会学习,少不了让学生学会自学。教师要指导学生使用一些约定俗成的自学符号、采取问题式指导学生自学、合理评价学生的自学成果展示、注重课堂小结的自学指导。     

浅析小学高年级阅读和自学能力的构建

自学能力的重要性是显而易见的,有关资料指出:"一个科研人员在研究某个课题中,查找资料所用时间占完成这项课题总时间的一半以上。"许多小学生毕业上初中以后,很长时间不能适应初中的学习生活,原因之一就是自学能力差,不会听课记笔记,不会自学读书,不会查资料。关于自学,读书的方法是大有学问的,一般来说可以包括以下几点:     

浅谈“自学、互学、导学”三维课堂教学策略

随着我国新课改的不断深入,三维课堂也被纳入初中教学,因此,初中语文成为初中生在基础教育阶段必须学习的一门课程。语文不仅能够培养人的情操,也能够为人们带来身心的享受,因此,对于初中语文教育中的学生的"自学、互学、导学"三维课堂教学就显得非常重要。初中语文教师要将初中三维课堂放在课程教育的重要位置,重视培养学生的"自学、互学、导学"三维课堂教学在初中语文教育中的重要位置。本文从初中语文教育中的培养学生的"自学、互学、导学"三维课堂教学方面进行研究,希望能够对初中语文教育提出可行性的建议。     

运用“自学·交流”教学模式,构建信息技术高效课堂

结合信息技术这门学科的特殊性与我校初中学生本身的情况,探索信息技术高效课堂教学模式是非常重要与迫切的。作者结合实践与探索中提出了"自学·交流"的教学模式,以期通过探索实践研究加深对信息技术课堂教学的理解,让高效的信息技术课堂成为师生共同的精神大餐。     

激发学习兴趣 培养自学能力

杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。”初中物理作为一门实验性学科,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习习惯就显得尤为重要,因为学生有了兴趣,才能自觉、主动地参与到解决问题的行列之中,才能有利于学生自学习惯的养成,使学生受益终身。在物理教学中,教师应采取有效的措施,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯。     

为思维的生长而教——“自学·议论·引导”教学模式下的初中英语教学实践

"自学·议论·引导"教学法为著名特级教师李庾南所创,原为一种初中数学教学法,后被推广到初中各学科。英语教学有进行思维教学、提升学生思维品质的任务,在其自学、议论、引导诸环节中,需要"为思维而教"。     

初中数学六步自学教学策略初探

初中数学教学的集中性和专注性主要在教学活动过程中体现。随着教育教学体制的不断改革和完善,应该逐渐摒除传统的数学课堂教学模式下以教师为主体的教学模式,把培养学生自主学习能力作为一项重要任务,不断探索在初中数学课堂教学中如何开发学生的自主学习能力,使得学生在学习过程中自身知识和学习能力同时得到提高。因此,必须结合具体的教学实践经验,通过新的教育教学体系的落实,加快对初中数学自学教学策略的探究。目前,"先教后学,当堂练习"的课堂教学模式已经广为教育界所认可,基于这一现状及对"洋思模式"的认知,作者结合初中教学现状和具体的教学实践对"初中数学六步自学教学策略"进行了论述。     

让学生动起来

所谓"让学生动起来"就是在教学活动中,把学习的主动权交给学生,充分发挥学生潜能,大胆放手,让学生在自学中成长、在自学中进步、在自学中领悟知识的真谛。在自学中去发现问题、探究问题、解决问题,从而达到让学生"会学"的目的。自学无论从实施素质教育的角度看,还是从终身教育、创新教育的角度看都是十分重要的。那么,怎样让学生在教学过程中动起来呢?一、转变观念,为学生创造一个充分自由,自强自立,乐于自学的环境。二、优化课堂教学模式,让动起来。三、利用各种活动,让学生动起来。总之,在语文教学活动中,只有让学动起来,才能提高语文教学的效率,达到事半功倍的效果。也才能培养学生的自学能力,让学生终生受益。     

多维教育学科视野中的自学考试制度

对于自学考试制度应该归属哪一教育学科类别的问题,一直存在着不同意见、不同表述。本文在分析自学考试制度构成的基础上,重点从高等教育、成人教育、继续教育、开放与远程教育和终身教育等五个不同的学科视角,对自学考试的学科归属问题进行了讨论,得出自学考试制度具备多种学科属性、难以用其中某一学科来概括其全部内涵的结论。     

轻松自学,快乐成长——论初中数学自学教学

初中学生已经具备了一定的知识基础和分析解决问题的能力,因此在课堂学习中,完全可以放手让学生通过自学、讨论、质疑、应用等活动参与教学全过程,给学生提供参与学习的时间和空间,发展学生潜力,培养自觉能力,形成学习方法,从而建构一种"自学型"课堂教学模式。     

如何让“课堂”成为“学堂”——谈信息技术教学中的生本教育

"生本教育"的教学观是"教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习。在教学组织上,生本教育鼓励先学,以学定教,少教多学,直至不教而教。"如何才能走出师本课堂,构建生本学堂呢?对于信息技术学科来说,可以从"增强学生的自学意识"、"营造和谐的学堂氛围"、"添加足够的学习动力"、"创设多种自学途径"和"评价学生的学习成果"等方面入手。     

高中历史实施“自学-探究-训练”课堂教学模式的思考

随着课改的进一步深入,以教师为核心的满堂灌的传统教学模式已不能适应现在学生的需求,需要教师做一定量陈述的历史学科的改革更是刻不容缓。我校根据课改要求并结合实际情况,推行"自学—探究—训练"课堂教学模式,使历史课堂出现了可喜的变化。通过引导学生自主学习、自主合作探究、训练,充分调动了学生的积极性。让学生主动参与学习过程,构建自己的知识网络,进而完善自身的能力结构,最终达到了提升素质的目的。本文从精细化的维度出发,进一步完善历史学科的"自学—探究—训练"课堂教学模式的实施策略。     

找准“自学”着力点,提升数学综合素养

"引导自学"型课堂教学的实施效果,随着年级的升高不断显现。根据不同的年级特点,进行细化指导,让学生真正会自学,讨论有实效,生生之间能质疑、点拨,达到"引导自学"型课堂教学的理想效果,提升学生的综合素养。     

指导语文自学的三条“基本策略”

语文学科是母语学科,是最具自学特质的学科,作者结合培养学生语文自学能力的实践,总结了三条基本策略:唤醒学生心中的"自我",让学生心中有"法",让学生心中有"书"。