研究性教学在西方经济学说史课程教学中的应用

研究性教学要求教师把"教学"与"研究"结合起来,鼓励学生主动发现问题、分析问题和解决问题。通过教学内容的选择、教学方法的创新、考核方式的改革,实现研究性教学在西方经济学说史本科教学中的应用,不仅可培养学生"学"的兴趣,也能有效提高教师"教"的兴趣,是提升西方经济学说史教学效果的重要途径。     

史论结合在高中历史课堂中的运用策略——以《19世纪以来的文学艺术》专题为例

如何将史证教育与高中历史教学相结合,遵循学生认知规律,提高学生的史料研读素养、高考成绩是需要高中历史教师思考和解决的重要问题。本文通过对"史论结合"方法的论述介绍将史证教育与高中历史教学相结合的方法。     

以爱国主义教育贯穿“中国近现代史纲要”课教学

"中国近现代史纲要"是当代大学生爱国主义教育的重要课程。立足历史,通过屈辱史、抗争史和图强史的讲授,激发学生的爱国热情,培养学生的爱国精神,坚定学生的爱国意志。拓展实践教学基地,把课堂教学和课外实践有机结合,进一步增强"纲要"课的实效性。     

融入“四史”的小情境道德与法治教学

党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史,是道德与法治教学的重要素材。将"四史"通过各种方式呈现为教学小情境,让学生体验,实现政治认同核心素养培育,增强道德与法治教学的厚重与灵性,实现立德树人根本任务。     

让学生体验科学史经典实验的教学实践——以“植物生长素的发现”为例

以"植物生长素的发现"为例,通过让学生再做科学家的经典实验,尝试设计不能做的经典实验,回顾发现史体验科学家的思维,鼓励学生用批判性思维再看经典实验,多维度体验科学史中的经典实验,培养学生的生物学科素养。     

“通古者可知今”——谈化学课堂教学中化学史教学的作用

<正>在实际教学过程中,笔者通过穿插化学史,改变以往课程过于注重传授知识的倾向,让学生获得知识和技能的同时形成正确的价值观,激发学生学习兴趣,产生了较好的教学效果。一、以"化学史"促学生探究能力的提高我国著名的化学家傅鹰曾经说过:"化学可以给人知识,化学史可以给人智慧。"化学史穿插在化学教学中,学生首先学到的是化学基础知识,其次学到的是研究化学的科学方法。重复化学家曾经经历过的、成功的     

关于在生物学探究教学中渗透生命科学史的思考

文章通过在小教大专"生命本质"一节中渗透生命科学史的教学设计示例及教学分析,指出在生物学探究教学中渗透生命科学史对学生科学素养的培养、科学探究方法的掌握,以及创造性解决问题的能力培养等方面有较好的促进作用.     

刍议中国古代文学史教学中如何有效利用文本

古代文学史教学中,要做到"史"与"文本"的有机结合.强化"史"的意识的同时不可忽略了文本的意义.先讲"史"后讲"作品",讲授作品时教师要树立"精品"意识,处理好两个主动性同时发挥问题.课堂设计需要花一定的心思,指导学生课外阅读也是古代文学教学过程中一个不可缺少的环节.     

关于服装史课程教学方法的探讨

在分析了服装史课程的性质,以及了解了服装史教学现状的前提下,以激发学生学习主动性为目的,从三个方面分析了此次教学方法的改革。通过采取"古今对比法"、"考核方式的改革"、"学生学习主动性的发掘"等,可以更好地发挥学生的积极性、自由灵活性,培养学生的主动参与意识和创新意识,改变以往的"家长式"的传统教学模式,从而提高服装史课程的教学效果。     

高师《西方音乐史》教学理念的更新

高师《西方音乐史》教学理念的滞后已成为制约高师音乐教育持续发展的瓶颈。推动《西方音乐史》教学质量的提高,深化高师音乐教学改革,高师《西方音乐史》要确立本土化的教学视野,树立"师范性"、"创造性"的教学目的观,彰显"以审美为核心"的教学意识,倡导"以学生为主体"的教学本位观,秉持开放式的教学组织形式。     

关于初中历史教学“看图说史”的思考

正前苏联彼得罗夫斯基曾说:察看地图是一所培养再造想象的特殊学校。这道出了地图的教学作用。诚然,历史教学中"看图"可以培养学生的观察力和想像力。"学会用口头、书面等方式陈述历史,提高表达与交流的能力"是《义务教育历史课程标准(2011年版)》教学目标之一,强调的是在学习过程中学会表达与交流,即要有说史的环节。"说史"可以培养学生的思维力和表达力。看图说史,在新课程背景下又被赋予了新的使命。     

学习生物史 制作微视频——以血液循环的发现为例

为了解决生物史教育的问题,笔者采用实验法教学,通过指导学生制作微视频来提高学生对生物史的认知,以"血液循环的发现"为例,利用动画和快剪辑制作微视频,由此通过对信息的收集与整合,加强了关于生物史的教育。     

谈地理教学中社会主义荣辱观教育

一、通过史、实、人,传授知识,启迪思想、陶冶情操,褒奖"八荣"并身体力行.明辨是非善恶美丑 1.史.历史学家钱穆先生曾经说过:"欲知其国民对国家有深厚之感情.必先使其国民对国家以往历史有深厚的认识."因此,在地理教学中,教师可将我国古代地理科学的辉煌成就和教材内容有机结合,帮助学生明晰荣与辱的界限.     

讨论法在高中历史教学中的运用

在新课程改革背景下,高中历史教学利用讨论法对激发学生历史学习兴趣,培养学生创新能力具有重要意义.本文以中国古代史隋朝历史的"大运河"为例,介绍了讨论法中的引导学习、合作学习、自主学习和创造学习四步教学程序.     

理论·历史·现实——关于高校国际关系史教学的思考

在国际关系史的学习中,如何实现理论与历史、历史与现实之间"彼此"的有机结合,对激发学生的学习热情、提高国际关系史的教学水平和"以史为鉴",应对当今世界所面临的挑战都具有重要的作用。在教学实践中,一是重点运用国际关系的均势理论和层次分析法,解读分析近现代国际关系史的相关内容,提高教学的理论水平,挖掘纷繁复杂的国际关系现象背后的真相;二是从人们关心的国际问题入手,使教学贴近现实,调动学生学习历史的积极性,进而引导学生从历史的角度思考现实问题,回答当今人们面临的困惑。     

"超链接"模式在中外广告史教学中的应用

在广告史的教学课堂上,"超链接"应该是引爆学生兴趣的"按钮"."超链接"带给我们的启示是,必须在学生注意力下降的关口,链接学生所感兴趣的内容,保持每隔5分钟就提供新鲜、刺激性的内容,以维持学生注意保持一个较高的水平.     

论“中国近现代史纲要”的特色教学

行业特色大学的"中国近现代史纲要"课程实行体现行业特色、重视能力培养的特色教学,有其内在的必然性。特色教学可以在完成国史国情教育的同时,进行行业史教育,增进学生的行业认同感、自豪感,增进学生的社会责任感和创业创新能力,从而提高教育教学实效性。特色教学主要通过教学内容的行业特色、实践教学的行业特色,及教学方法的多样性来实现。     

“手抄报”在高校思想政治理论课实践教学中的运用与思考——以“概论课”手抄报制作为例

思想政治理论课教学要求学生通过对思想政治理论知识的学习,在马克思主义立场上加深对史、时、势的理解,从而坚定马克思主义信念。手抄报是学生自由发挥创作的一种习作形式,"概论课"手抄报则是要求学生以某一主题作为思考和创作的切入点,收集有关信息和材料,图文并茂地表达主题思想,从而考验学生分析史、时、势的能力。作者结合在高校思想政治理论课的实践教学,从手抄报的实践意义、组织实施过程、实施体会和收获三个方面进行阐述,说明手抄报在思想政治理论课实践教学中,提高学生的学习兴趣,增强当代大学生的历史责任感与使命感,达到教学目的。     

植根于语文教材的课外阅读指导

朱永新教授说:"一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史,而一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。"阅读担负着构筑学生"精神家园"、培养学     

基于“人性化”教学立意的高中生史感培养——以人民版必修一《美苏争锋》一课为例

教学立意与史感培养越来越受到高中历史教师的关注和重视。"人性化"教学立意可以使历史教学摆脱对历史知识的机械罗列,使历史课堂充满"人性"地展开,让学生在"人"的历史中感悟历史魅力,提升史感,完善人格。