小学语文阅读“教”与“学”有效整合的实践研究

在基础教育改革的进程中,"教"与"学"的重要性一直是众多教师及相关教育工作者讨论的重点。经过多年的教学实践我们能够发现,"教"与"学"之间有着相互依存、辅助和制约的关系,因此在教育过程中保持二者间的平衡非常重要。小学语文教师在开展阅读教学时首先要保证学生居于主导的位置,将自己定位为引导者和合作者,使"教"和"学"相映生辉。     

行走在语文阅读“教”与“学”视界有效整合的路上

阅读教学是初中语文教学中一个非常重要的组成部分,学生通过语文阅读的锻炼,培养基本的文本欣赏、理解及写作能力。但由于学生的阅读主体地位缺失、缺乏良好的阅读习惯、课外阅读开展不合理等原因,初中语文阅读教学陷入了高耗低效的发展困境。实现语文阅读"教"与"学"的有效整合,是摆脱这一发展困境的有效途径。为此,本文将具体分析当前语文阅读教学存在的主要问题,并在此基础上对语文阅读"教"与"学"的有效整合对策展开具体的探讨和分析。     

小学语文阅读“教”与“学”有效整合的策略

语文教师,是学生阅读的引导者,语文素养提高的促进者,是学生更快更好地适应"大语文"时代的坚强基石。在阅读教学活动中,只有通过运用适当的教学策略,使教师的"教"和学生的"学"有效整合,才能使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。     

英语初学者“教”与“学”的有效措施分析

近年来,在基础教育阶段,各学校为了提升课堂教学效率,对课堂教学的教法和学生学科学习的学法进行了大量研究,并产生了众多的教学措施和学生的学习方法,这些教学方法和学生的学法指导有效促进了基础教育课堂教学改革,提高了学生的学习效率,促进了学科教学的发展,提高了学生的学习成绩,也有效促进了教师的职业发展,提高了教师的教研能力和将教研成果在课堂教学中有效转化的能力。文章以英语初学者"教"与"学"的有效措施为讨论内容,主要讨论了英语初学者与其他阶段的英语学习者之间的差异,强调在学习过程中应该注重学生练习,通过反复的训练来提高初学者对英语、语音、英语词汇以及英语表达方式的感受,通过训练来增强初学者对英语常用语的记忆,提高英语日常应用能力,提高英语学习的信心。     

“教”与“学”的问题浅论

随着新课程改革的不断深入,随着素质教育的广泛实施,我们的教学观念不再是单纯的教师＂教＂与学生＂学＂,那么,在当代教学过程中,如何正确来对待＂教＂与＂学＂的关系问题呢？本文试做探讨。     

优化语文教学中的“教”与“学”

要让语文教育获得丰硕成果,就必须以教师的教和学生的学为两个基本点,重新定位教与学,收复语文失地。要发挥学生的课堂主体作用,就必须充分发挥学生的学习主动性、积极性,使他们成为课堂学习的主人。要优化情趣教学,就要发挥教师的主导作用。教师引导,调动学生学习的积极性,激发学生的参与意识,使学生学得轻松、愉快,带着兴趣学。课程改革给教师的教、学生的学都带来了新的发展空间,教师应该以新课程标准为指针,创造性地优化语文教与学的关系。     

电子白板促成了语文“教”与“学”行走方式的变革

电子白板以其超出普通多媒体的特有操作工具—拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、自定义录制功能、及时反馈功能等,使课堂教学变得更加生动活泼,师生、生生等多元互动更加鲜活,课堂学习效果生成更有成效;     

高校“教”与“学”的实践思考

高校的主要任务之首是人才的培养,人才培养质量的关键是教与学。高校的教与学分为三个层次:校级层次、院级层次和教师级层次。不同的层次,教与学的内涵是不同的,怎么搞好三级层次的教与学,并紧密地结合在一起是保证教学效果、提高教学质量的关键。     

“教”与“学”接轨——素质教育的有效途径

心理接轨使学生愿学,思维接轨使学生活学,方法上接轨使学生会学,从而达到“教”与“学”接轨,这正是素质教育的有效途径.     

优化语文课堂教学中的“教”与“学”

在课堂教学中,要以实现学生的发展为目标,着重培养学生的参与意识,创新精神,提高综合能力,落实"教师为主导、学生为主体"的课改理念,处理好教师的"教"与学生的"学"是关键。没有教师教师"教"的主导,就没有学生"学"的主体,教师的"教"决定着学生的"学"。把课堂上的时间还给学生,是突出学生主体地位的最好体现。一堂成功的语文课中,教师活动与学生活动所占用的时间比最少要达到1︰2。为了启发学生进行创造性思维,还要优化教师的"问"、鼓励学生的"问"。要巩固知识,提高能力,就要优化学生的"练"。只有这样,语文课堂教学才会一改往日容颜。     

日语基础课程的“教”与“学”

教师在教授日语基础课时,常常会孤立地对待某一门课程,不能将各基础课有机地联系起来,而学生在学习时也不能做到融会贯通,更加不能熟练应用,这样严重影响了"教"与"学"的效果。对于当前日语基础课的"教"与"学"中出现的这些问题,提出应用联系融合的观点进行基础课的"教"与"学",首先要优化教师结构,然后要培养学生用联系融合的观点进行学习,同时师生要活用各基础课教材,以提高基础课的教学质量,从而使学生的专业实践能力及其综合素质得到提高。     

远程教育中"教"与"学"的整合探究

远程教育的本质是教师"教"的行为与学习者"学"的行为的相对分离。在这种情况下,要想使学习者取得有效的学习效果,远程教学必须进行"教"与"学"的再度整合。从远程教学系统的角度看,远程教学的核心是学习材料与学习者,因此,整合的对象应该为学习材料,难点在于如何把学习材料和学习活动紧密结合起来。本文首先解决了为什么要进行整合的问题,然后分析了整合认识上的误区,并着重阐述了整合的有效途径。     

浅析初中语文“先学后教”策略

初中语文＂先学后教＂的教学方法在我们地区实施以来收到了很好的效果,也得到了各级领导的肯定和支持,就＂先学后教＂这种新的教学方法,笔者谈自己的几点看法。     

谈“研学后教”模式下小学语文阅读教学的有效性

通过结合自身从事小学语文教学的实践经验,就＂研学后教＂课堂教学模式下小学语文阅读教学的有效性作简要探讨。在强调学生自主性的＂研学后教＂课堂教育模式下,进一步探索小学语文阅读教学策略,是提高小学语文课堂教学有效性、提高学生阅读能力的迫切要求。     

“教”“学”杂谈——教改札记之一

本文围绕“教”、“学”二字,就古人的教学观点立论,针对当前教改中涉及的问题,阐发了作者的理解和认识.     

初中语文阅读教学的“教”与“学”的有效结合

在中学阶段,阅读在语文课程中有着不可低估的重要作用,它不仅是增强学生潜在语感的基础,更是提升学生作文水平、提高阅读理解能力的重要途径。在语文教学中,阅读教学不可忽视,应该更加积极地培养每一位中学生的阅读技巧,促进学生有兴趣地参与到语文学习中,从而提高语文成绩。本文从阅读教学中,"教"与"学"的有效结合,寻找撬动点,从而促进阅读教学水平的提升。     

小学语文阅读与写作的有效整合

小学阶段的语文教学中,阅读和写作这两个重要的内容是任何一个教师都不能绕开的话题。阅读是小学生获取语文知识和认知世界的重要途径,而写作是小学生表达情感和运用语文知识的主要方式。在教学之中将阅读教学与写作教学有效地整合,势必会对学生整体语文水平的提高提供可靠的保证。     

以学为中心:做好“教”与“学”的无缝对接

"以学为中心",我们要研究学习方式的变革,更要做好"教"与"学"的对接,不能顾此失彼。"以学为中心",切忌形式主义,要让课堂上的"教"真实对接学生的"学";教师在课堂上不能做甩手掌柜,而要该出手时就出手;教师不应囿于教学的经验,思维定势,而要依据学情,"因学设教"。"教"与"学"的适配和对接是实现真正意义上的"学为中心"的有效保障。     

如何在中学信息技术教育中把握“教”与“学”的互动关系

随着我国中学新课标的贯彻实施,信息技术教育也面临着改革,改革中学信息技术教育的关键是把握好“教”与“学”的互动关系。本文作者首先从理论上分析了“教”与“学”的对立辩证统一关系．指出了教学互动对于中学信息技术教育的重要性．其次分析了传统的“填鸭”式教学对于中学信息技术教育的危害．最后具体论述了中学信息技术教育应构建协作型、理论结合实践型、启发探索型的教学互动关系。     

初中新课程条件下数学教育的“教”与“学”

初中数学教育,不仅能培养学生的数学思维,还能有效提高学生多方面的学习能力。随着教学环境的不断变化及教学发展的整体趋势,初中数学教育也要迎合新课程的具体要求及相关目标,以新课程为背景进行具体教学。要想把握好初中新课程的具体要求,需要教师注重"教"与"学"两个环节。简要分析了初中新课程条件下数学教育的"教"与"学"。