思品课主题式案例编写“三要”——以《广泛的民主权利》教学设计为例

主题式案例,是指根据学习目标,选择以某一主题贯穿课堂教学始终的"整体案例"作为教学情境,师生围绕案例开展学习和研讨。本文以《广泛的民主权利》教学设计为例,通过主题式案例《小明的多彩生活》,提出了思品课主题式案例编写"三要",即素材选择要牵手生活、情境呈现要形式多样、课堂教学要互动探究。     

“3S”课堂:关注学生的心灵感受

<正>当前初中思品课堂教学漠视生命存在的价值,学生感受不到课堂学习的快乐,教师也感受不到职业生命的幸福,师生在课堂中缺乏生命激情的碰撞。源于这样的思考和探索,笔者所在的学校努力打造思品生命化课堂"3S"模式,让课堂洒满幸福的阳光。"3S"模式中的"3"是指课堂三个最基本的教学环节:设境生情,激扬生命:自主探究,感悟生命;反思交流,提升生命。"S"是师、生、生命化三个词语的首字母,体现的是生命化课堂尊重生命、师生和谐幸福的理     

在追问现实困境中寻求优化教学的策略

初中思品课是为初中生健康发展奠定基础的一门综合性课程。为了使思品教学得以优化,应从实际出发,立足课程改革,从课堂模式,教学生态,师生关系进行探索和尝试,追求思品课的真谛,打造真正意义上的思品课。     

创设多样情境,打造缤纷的思品课堂

课堂教学是思想品德教学活动最主要的形式,为了避免思品课堂过于单一枯燥,教师要学会创设多样化的教学情境,努力为学生打造缤纷的思品课堂。作者结合自己的思想品德教学活动实践,阐述了几种思想课堂上创设教学情境常用的方式。     

创新方法,激活思品课堂,实现师生有效互动

为了构建师生之间交往、互动的舞台,引导学生身心健康、快乐地发展,使思想品德课堂充满生机和活力,可巧用以下方法:游戏体验,身体力行,激发探究欲望,实现师生和谐互动;乡土文化入课堂,缩小思品课堂与学生心理距离;时政热点巧入课堂,赋予思品课时代气息和生命活力;巧用"聊天法",营造民主课堂氛围,激活思品课堂,增强学生参与意识和成就感。     

“123”教学模式下初中思品课堂非生态本位的个案研究

随着中国教育研究"生态潮"的逐步兴起,生态课堂被越来越的教育者所关注。本文主要依据生态教育理念,运用个案分析法,从生态视角反思我校"123"教学模式下的思品课堂教学,并结合初中思品的新课标和课堂教学案例加以评析,倡导让思品课堂成为学生生命成长的精神家园。     

关于有效思品课堂的几点思考

打造有效思品课堂,是教师的不懈追求。有效的思品课堂离不开生活,意味着课堂的开放性;有效课堂是简洁的,一切教学环节和程序紧扣教学目标;有效课堂是有深度的,师生能够在较高的层面进行对话;有效课堂需要师生的积极参与,共同创造课堂的精彩。     

浅谈如何提高思品课课堂效率

思想品德课作为德育的主渠道,要为学生思想品德健康发展奠基,课堂中学生有活力、有动力、在成长,教师在点拨、在参与、在体验,师生共度生命的历程。要打造生命课堂,高效教学是其必然要求。然而,目前教育教学中存在着重视知识的传授忽视能力的培养,重智力的培养忽视学生情感、态度、价值观以及人文精神的培养等问题,导致学生在课堂上个性受到压抑,能力受到制约,课常效率低下。显然,这与新课程标准的要求相去甚远。在此,本文就"提高思品课课堂效率"谈谈看法。     

思想品德课案例教学的课前准备

苏教版初中思想品德教材的理论支撑建立在"生活德育论"的基础上,强调在教学中以学生生活经验为基础建构对应的"生活场域"。因此,运用案例教学更有利于贴近学生实际生活。但思品课案例教学是一个系统的教学过程,在实施课堂案例教学之前,课前准备是否充分是课堂案例教学阶段能否顺利进行的重要保证,也是思品课案例教学的前提条件。与传统的思想政治课教学不同,案例教学所需要花费的     

没有道德经验积累，就没有品德建构

新课程背景下,小学思品课“说教”现象得到了很大程度的克服,思品课更多注意在教学情境下进行交互式教学。但以对话为主要形式的课堂,还没有完全关注课堂上学生经历道德经验的积累。因而,思品课教学目标所涉及的主题,不能很好地内化成学生思想品德素养。     

让课堂成为“动感地带”——思品课堂“有效互动”的路径选择

"互动"作为新课堂的一种价值取向,已成为很多思品课教师的教学行为。但思品课堂中仍不乏存在一些低效甚至无效互动,不利于有效教学的开展。如何让课堂成为"动感地带",打造有效的"互动课堂"?本文结合课堂教学的互动实践,对思品课堂"有效互动"的路径选择作一点积极的探讨。     

初中思想品德教学中讲授法的创新运用

随着新课程改革的深入和发展,传统的教育教学观念与新课程理念相互激荡,许多老师提出了在思品课教学中采用小组体验式教学、情境主题合作式教学、案例教学、探究性学习等教学新方法,这些新的探索,为初中思品教学注入了新的生机与活力.“教学有法、教无定法、贵在得法”,本文从以辩证的态度对待传统的讲授法以及讲授法的创新运用两方面进行阐述.     

思想品德“有效”课堂之我见

“有效”课堂是课堂教学的生命。作为教师,我一直努力探索提升自己的教师专业素养,以提高课堂教学的有效性。那么,什么样的课堂教学是思品课有效的课堂教学？有效思品课堂的标准是什么？思品课有效的课堂是受学生欢迎的课堂;是能够充满活力、情趣和智慧的课堂;是能够使教师体验挑战,使学生享受学习的课堂。在教学实践中,我个人认为一节有效的思品课应该具备以下标准。     

充实 灵动 飘逸——论风筝理论在思品课案例教学中的运用

传统的思品课教学，教师往往不留给学生充分的自主学习时间。但随着新课改的实施，思想品德课的教学又常常呈现出另一特征：课堂热闹无比，胡乱发言的学生被誉为富有个性思维，一节课往往游离目标之外。近几年的实践证明，在教学中运用案例教学法，是解决目前教学中一些问题的有效方法。而风筝理论的运用，则能实现课堂的有效调控，为思品课插上新课标新理念的翅膀，使思品课的案例教学更趋成功。     

由一则案例引出的——提高思品教学实效性的反思

我从事思品教学多年,在课堂中从学文明理入手,组织思品教学,取得了较好的书面成绩,但也留下了一些遗憾,以下的案例就较典型的反映了我教学中的问题。     

在倾诉与倾听中,打造魅力课堂——新课程下思想政治课教学实践的一点思考

新课程背景下,怎样更好地组织思想品德(以下简称“思品”)课堂,怎样提高思品课堂效率是思品教师共同关注和极力解决的核心问题.确实,这样的问题已经有了各种各样的答案,但在教学实践中,本人通过摸索认为,借助倾听与倾诉的情境课堂,通过合作与探讨的模式,是打造思想品德魅力课堂的有效方式.     

思寻生活活水品润课堂和谐

著名教育家陶行知指出:我们深信生活是教育的中心,生活教育是给生活以教育,用生活来教育,教育要通过生活才能产生作用并真正成为教育.思品课是生活化的课堂,贴近生活的思品课堂才是丰富的、鲜活的、和谐的,作为教学一线的思品老师,下面结合课堂案例谈一下我的具体做法.     

简论初中思想品德教育回归生活的关键因素

初中阶段是学生思想品质成型的关键时期。在推行素质教育的今天,思想品德课成了帮助学生培养全面素质的最重要的课程。所以,当前的思品新课程改革的一个方向就是逐渐摆脱枯燥无味的灌输式课堂,向开放式、互动式的生活教育靠拢。笔者从思品课程回归生活的必要性入手。探讨了思品课堂生活式教学的关键。     

提升职业教育效果的方法探讨

初中阶段是学生思想品质成型的关键时期。在推行素质教育的今天,思想品德课成了帮助学生培养全面素质的最重要的课程。所以,当前的思品新课程改革的一个方向就是逐渐摆脱枯燥无味的灌输式课堂,向开放式、互动式的生活教育靠拢。笔者从思品课程回归生活的必要性入手。探讨了思品课堂生活式教学的关键。     

开辟"开放式"的育人之路

本文指出,思品课要冲破"封闭式、灌输式"教学的怪圈和课堂的约束,参与社会实践,打破课程局限,各科相互渗透;要确立教育教学的中心主题,围绕这个主题,开展系列教育活动,通过课内活动和社会实践,使教学实现思想性、知识性、趣味性的统一,达到预定的教育效果.