浅谈初中数学如何分层作业

布置作业,就要设身处地地思考学生本身的实际情况,开展人性化、个性化和发展化的分层作业,让"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"。     

“双减”背景下小学数学课前个性化作业的设计

"双减"政策的实施,对发展教育意义深远。以训练为主的数学作业应遵循课改提出的要求,围绕学生开展教学,创新作业设计理念,注重课前个性化作业的设计,确保能够符合学生的学情,促使学生掌握数学技能,提高数学能力。基于此,本文在"双减"政策的指导下,分析小学数学课前个性化作业设计中存在的问题,探索课前个性化作业设计的策略与方法,为小学数学作业的设计开辟新路。     

小学第二学段数学个性化作业设计的策略

通过对小学第二学段数学个性化作业的现状进行调查,发现存在作业价值观认同落后、作业来源单一、作业形式单一、作业要求一刀切、作业量大、完成时间较长等现象。解决对策是设计多性化的数学作业,彰显数学作业的多元价值;师生共同参与作业设计,设计主体多元化;优化第二学段数学个性化作业"量"的设计和"质"的设计。     

小学数学“个性化作业”中有效评价的实践探究

随着我国教育改革的不断深化,对于小学数学教学来说,要想更好的落实"新课改",至关重要的就是要在教学模式方面进行创新,而通过"个性化作业"的有效设计,可以使小学数学教学取得更大突破,但出要更加高度重视"个性化作业"的有效评价。本文对此进行了研究和探讨,在分析小学数学"个性化作业"有效评价重要价值的基础上,重点分析了小学数学"个性化作业"有效评价的制约因素,并就如何促进有效评价提出对策。     

小学数学个性化作业设计与优化策略探究

在小学数学学科教学期间,将作业设计予以个性化,能够推动小学数学作业朝着高质量、高完成率、作业设计与优化效果更明显的方向发展。鉴于此,教师在设计和优化数学个性化作业时,既要将个性化作业的设计予以基础化,以此来帮助学生扎实基础,巩固其课堂学习的成果。又要将个性化作业的设计予以趣味化,以此来调动学生主动做作业的兴致和动力,有效地缓解部分学生对数学作业可能存在的抵触和反感情绪。当然,教师还需要将数学作业的设计予以层次化,以此来满足不同层次学生做作业的需要,提高作业设计的针对性和实效性,凸显作业设计的个性化。     

数学“个性化作业”课程的研发与实施

正什么是"个性化作业"呢?是教师借助现代教育技术,依据班级学生个体学情和教学需要而设置的尽量照顾学生个体差异的作业,是集体作业、分层作业与个别化作业的合理组合与拓展。个性化作业的实施宗旨就是不同的学生做不同的作业,每个学生都做属于他自己且最适合他自己的作业,使之获得最大的发展。我们把数学"个性化作业"的课程目标定义为三个方面:照顾差异,各取所需,全员发展。相对应的策略为:1.题库建设的层次性。我们在挑选、编写题库时,分属基础性、综合性、挑战性等不同层次的习题都有涉及,并根据思维难度、出错概率分成十个等级。每个等级     

由“内”而“外”,让数学作业彰显个性

新课标小学数学对数学作业设计提出了新要求,不再强调作业的考核功能,提倡以个性化作业实现教学从知识向能力的重心转移。本文结合教学实践对如何由"内"而"外"地彰显小学数学作业的"个性",使小学生数学思维与数学能力得以发展进行了全面探析。     

小学生数学个性化学习方式研究综述

小学生数学个性化学习方式,就是小学生在学习数学过程中根据自己的内在需求、学习风格和外部学习环境可以自主选择的最有个性的一种学习方式。近年来,研究者在"小学生数学个性化学习方式"的内涵探讨、实践模式、培养策略以及作业形式等方面进行了大量探索,但研究一般把"个性化学习""学习方式"二者割裂开来,很少有关注小学生数学个性化学习方式的。要加强这方面的研究,必须丰富小学生数学个性化学习方式的概念内涵,厘清小学生数学个性化学习方式的类型,形成小学生数学个性化学习方式的系列策略。     

个性化作业设计在小学数学教学中的创新实践探讨

小学数学是一门基础课,是每个学生必须学习的课程,而个性化的作业是针对学生的不同情况设计的,对于小学生学习数学是非常有必要的。个性化作业设计有利于培养学生的学习兴趣,提高学生的作业质量,提高学生的数学成绩。     

新高考背景下高中数学个性化作业设计探究

新高考背景下高中数学个性化作业设计打破陈旧的教学设计和运用方式,提倡科学、多样化地设计和运用数学作业,注重学生的思考,提高数学素养。文章以新高考背景下高中数学个性化作业设计为主题,研究数学个性化作业的含义,总结数学作业设计的理论与原则;在对现行高中数学个性化作业设计进行调查研究的基础上,对个性化作业设计进行具体的实例分析,提出一些较为有效的对策,以期对个性化高中数学作业设计和应用的高度关注。     

小学中年级个性化作业应用的反思

随着新课程教学改革的推进,小学数学个性化设计与应用提出了更高的要求,小学数学个性化作业结合实际的学习情况,找到了完善个性化作业应用方法。新课程理念素质教育的核心观点包括了科学化和个性化的内容,因此,小学数学个性化的作业需要向着这个方向发展。然而在个性化作业应用的过程中,要对其存在的问题进行反思。本文就对个性化作业应用的策略进行讨论。     

如何促进高中数学作业质量的提高

高中新一轮课程改革正在进行第三年的试验,总觉得学生马虎应付数学作业的现象尤甚于以前。主要现象包括:作业抄袭、作业空白、作业混乱等。许多人士认为其归因于新课程改革,认为新教材要求教学进度太快了,学生没有消化完旧知识,就匆忙进行新知识的学习。对知识一知半解的掌握,数学作业还能高质量地完成吗?改革好坏暂且不论,但提高数学作业质量却势在必行。谁来布置数学作业新课程提倡学生个性化发展,提倡每位学生都能学数学,不同学生能学习不同的数学,所以教师在设计作业时,应采取个性化作业与统一作业相结合的方式。统一作业可以包括教师布置作业、小组布置作业;个性化作业包括学生自留作业、网络题库作业、家长布置作业等。1.教师布置作业:加强作业设置的合理性高中数学作业的现状是:在老师给学生布置的作业中,有一半以上的作业机械性十足,对照例题模仿或同一个知识点反复练,做作业变成了只动手不动脑的“力气活”;数学作业长期缺乏挑战性,反应稍快的学生经常觉得作业索然无味,反应稍慢的学生经常会被作业弄得焦头烂额。同样的作业,不同层次的学生都感觉到痛苦。数学教师不能不意识到学生个性化发展的不同,有必要进行分层布置作业。分层作业有几层含义:(1)教师布置不同层...     

如何把个性化作业运用到小学数学课堂中

小学数学中个性化作业发挥着十分重要的作用,可以实现数学知识的有层次生成和有条理总结,将个性化作业应用在小学数学课堂教学中,能够确保数学课堂教学的有效性,本文从作业设计存在的问题入手,阐述了个性化作业在小学数学课堂中的应用的方法和策略。     

一点点变化,让作业更有意义

为了切实减轻学生的学习负担,提高学生的学习效果,笔者在引导学生"写好"数学家庭作业方面做了一些实践与探索。在研究中赋予数学家庭作业新的意义,提出作业是实践、是反思、是建构、是发展,使得看似平常的数学作业得以增值,不仅提高了学习效率,还使数学作业呈现了"思维过程外显化""个性化"等特性。     

初中数学个性化作业的设计与评价

初中数学个性化作业设计的研究使学生能更好地完成数学作业,自主选择,获得成功的体验,并使学生各方面的能力获得可持续发展。数学个性化作业主要表现在:作业设计的多元化和作业评价方式多样化。     

农村地区初中数学“个性化”作业设置策略研究

随着我国城市化进程的不断推进,使得人们的生活环境及教育环境有着显著变化。但还有部分农村地区在教学上存在一定问题,其在初中阶段表现尤为明显。初中是在结合小学基础知识的前提下,对高中数学奠定基础的关键时期。数学作为其中主要科目之一,其教学的方式方法也严重影响到学生的学习情况。而通过"个性化"的初中数学作业设计能够激发出学生对于数学作业的学习兴趣,并能够加强学生对于数学知识的掌握情况,从而促进其数学综合素质的提高。本文主要针对农村地区初中数学"个性化"作业设置进行仔细研究,从而有针对性地找到相关策略,望能够提高数学教学质量与数学成绩。     

小学数学个性化作业设计初探

如何进行小学数学个性化作业设计,是当前小学数学教学的一个热门话题。本文从小学数学个性化作业设计的具体定义、个性化作业面临的困难及解决策略等方面进行论述。     

初中数学“一体化”作业向“个性化”作业转变研究

通过对初中数学作业现状进行分析,指出"一体化"作业的不足,提出"个性化"作业设计思路,并就质量平衡作业、差异分层作业、互助小组作业、探索研究作业、每日一题作业等形式进行了论述。     

基于“数形结合”思想的小学数学有效作业的设计与实施

作业是课堂教学的反馈与延续,有效的作业设计与实施是课堂教学的补充。"数形结合"思想是一种重要的数学思想。将"数形结合"思想与小学数学作业有机融合,在设计作业时关注:作业设计的层次性、作业设计的实践性、作业设计的个性化、作业评价策略的多元化等问题可以使作业更加高效。总之,在基于"数形结合"思想的作业设计时以"促进学生成长为目标",布置形式多样化、内容丰富化、方法灵活化的"少而精"的作业,在提高学生数学能力的同时发展学生的综合素养。     

高中数学作业个性化设计与实施策略

高中数学作业个性化设计与实施是新课程改革的必然要求,探讨高中数作业个性化设计与实施的原则、形式和内容,总结提炼数学作业个性化设计与实施的策略,根据数学的学科特点,遵循学生学习数学的认知规律,关注每一个学生的发展,使不同水平层次的学生都有发展的机会,有利于促进学生增长知识,提高学生的探究能力、实践能力、创新能力和科学人文素养,提高教学质量。