农村小学作文教学浅探

现阶段的农村作文教学存在农村小学生生活空间狭窄、阅历浅显、写作缺乏自信心、方言和书面语之间的转换有很大困难等问题。农村教师在作文教学中要注重平时积累,学以致用,结合实际及时指导,注重作文的评价和展示。     

农村小学作文教学初探

作文教学是农村小学语文教学中问题较多的一个方面。笔者从事多年农村小学语文教学,认为在新课改理念下,用心点燃学生作文兴趣的火花,进～一步引导学生深入自然,感受生活,感悟人生,教给他们正确的写作方法,培养良好的写作习惯,可以较大幅度提高农村作文教学水平。     

农村小学作文教学浅探

<正>《语文课程标准》指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。作文教学是语文教学的半壁江山,是语文课程的重要组成部分,它无论对于全面提高学生的语文素养,还是为学生今后的生存发展提供更广阔、更优质的空间都有极其重要的意义。可是当前农村小学生习作的总体状况不容乐观,每遇到作     

小学作文教学浅探

语文教学难,作文教学更难.作文教学作为语文教学的半壁江山,长期以来,一直困扰着人们.教师愁教作文,学生怕写作文.这种现象普遍存在.因此,作文教学是一个永远必须探讨、内容异常丰富的课题.笔者认为,让学生有话可说是作文的前提,有话会说是作文的目的,而多写多练是作文的途径.那么,如何让学生做到有话可说、有话会说呢?     

浅思农村小学作文教学

每每和老师们谈起当前的农村小学作文教学,大家总是眉头紧皱,吐出一大堆积郁的苦衷和无奈。有的说,命题难哪,不知什么样的题材适合学生口味,让他们有话可写;有的说,辅导吧,学生的文章落入俗套,千篇一律,不辅导吧,又无话可说,无法动笔;有的说,作文批改可谓焦头烂额,事倍功半;也有的老师埋怨学生基础薄弱,天资愚笨。放眼我们农村小学的作文教学现状,我浅析如下。     

小学作文教学浅探

作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分。作文是学生思想、认识、情感、语言的综合体现,也是学生语文能力的综合体现。那么,小学阶段如何培养学生的作文能力呢？笔者认为应从以下几方面入手。     

农村小学作文教学“三步走”浅探

农村孩子大多数从小就生活在相对闭塞、循规蹈矩的小空间中,接收信息十分有限,使得作文选材窄、内容浅、立意旧,没有城市儿童那种多视角、多立意的创造性思维。经过几年的农村作文教学,积累了一点经验,具体做法如下：一、加强朗读背诵训练,丰富语言积累农村学生受家庭、环境以及方言的影响,语言不够规范,语病较多,词汇量较少,这些严重影...     

农村小学作文教学之我见

在作文创新的今天,学生作文要努力做到求真,求实,求活,求新,农村学生生在农村,长在农村,接触的是一个广阔的农村天地,或许接触的写作题材要窄一些,但是农村作文教学也有着独特的优势。在指导思路上,只要始终贯穿一个农字,农村作文教学同样能闯出一番新天地。鉴于此,结合教学实践,作者总结了一些建议,希望能够对小学作文教学尽一点绵薄之力。     

浅谈农村小学作文教学策路

当前,大多数农村小学生害怕写作文,这也是农村小学语文教师面临的一大教学难题。为了让学生由怕写作文转变为敢写、乐写作文,教师必须给予学生正确的引导,通过安排有层次的、反复的训练,摸索出行之有效的作文训练办法。下面,笔者结合教学实践谈一谈自己在农村小学作文教学实践中的心得体会。     

小学作文教学浅探

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位,但有许多学生害怕写作文.甚至逃避作文,提笔就抓耳挠腮,笔杆似有千斤重,半天写不出一个字,引用学生的话就是"无话可说,无话可写."其实这两点正是现在作文教学中迫切需要解决的问题.如何激发学生的写作乐趣,让学生快乐作文呢?     

作文教学浅探

作文教学历来是语文教学中的重点和难点．在考试中占的分数比重很大,直接影响学生的考试成绩;也是许多老师很头疼的问题。作文的内容不应仅局限于教材上训练及考试时的要求;作文指导的途径不应局限于课堂,作文指导的方式应灵活多样。在作文教学中,老师应该注意选择一些贴近学生现实生活、易于激发学生真情实感的题目,让学生从生活中找到写作的源泉;使他们感到作文与生活一样,是生活的提炼、升华,是很简单的事情,而不是枯燥的文字游戏;从而爱上作文、学会写作文。     

农村小学作文教学经验谈

农村学生生活范围小,语言表达能力不强,写作时常觉得困难重重。多年的作文教学,笔者总结了3个行之有效的方法,对提高农村学生的作文表达能力起到了很     

农村小学作文教学之我见

正对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习,加之自己十多年的语文教学经历,谈一谈在作文教学上的一点感悟。     

浅谈农村小学作文教学

在农村小学语文教学中,作文历来是一个薄弱的环节,写作文成了学生望而生畏的课程。学生怕写,教师怕教。相信许多在农村从事教育工作的教师对此都深有体会。语文新课标指出:小学写作教学应贴近实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。农村学生生活在广阔的蓝天下,辽阔的原野上,可感知的新鲜事物是非常丰富的,这些都可以是写作的素材。教师要有意识地引导学生关注生活、认识生活、走进生活,利用农村特有的素材,就地取材,积极挖掘,努力打开作文新局面。下面我就该如何指导好农村学生初学作文,培养他们作文的兴趣,树立他们作文的信心,谈谈自己在实践教学中的一些做法。     

浅探小学体验式作文教学

大多数语文老师都遇到过这样一个难题：学生怕作文课。为完成作文任务,部分学生便使出浑身招数来应付：或依赖他人、全盘照抄,或移花接木、改头换面,或挖空心思、胡编乱造……正因为此,几年来,我们学校在作文教学改革上进行了一些积极的探索,构建了“体验作文”体系,即引导学生在枯燥的课本中融入多姿多彩的生活,亲身感受生活中的每一根草,每一朵花,每一个人,每一件事,     

小学作文教学浅探

提高学生作文能力,不仅仅是作文课的事。教师必须明确作文的源泉在生活,作文的基础在阅读,作文的成功在大量的练习。提高作文教学质量必须加强整合,将其有机地结合起来。一是打开生活的“门”。要在作文教学中充实学生的生活,通过观察生活沉淀生活材料,积蓄学生语言;丰富学生实践活动,开阔学生视野,增强生活体验。二是搭建读写的“桥”。“读”与“写”关系密切,相辅相成。教师可以从“课内阅读”与“课外阅读”入手,让学生领悟作文常识,领会写作技巧,积蓄规范语言,在阅读中促进学生作文能力的进一步发展。三是拓宽练笔的“道”。主要从紧扣单元习作、加强小练笔练习、进行仿写训练三个方面进行。若能将以上有机融合,并持之以恒的反复实践,学生的写作就会得心应手,作文水平就会有很大提高。     

小学作文教学浅探

提高学生作文能力,不仅仅是作文课的事。教师必须明确作文的源泉在生活,作文的基础在阅读,作文的成功在大量的练习。提高作文教学质量必须加强整合,将其有机地结合起来。一是打开生活的“门”。要在作文教学中充实学生的生活,通过观察生活沉淀生活材料,积蓄学生语言;丰富学生实践活动,开阔学生视野,增强生活体验。二是搭建读写的“桥”。“读”与“写”关系密切,相辅相成。教师可以从“课内阅读”与“课外阅读”入手,让学生领悟作文常识,领会写作技巧,积蓄规范语言,在阅读中促进学生作文能力的进一步发展。三是拓宽练笔的“道”。主要从紧扣单元习作、加强小练笔练习、进行仿写训练三个方面进行。若能将以上有机融合,并持之以恒的反复实践,学生的写作就会得心应手,作文水平就会有很大提高。     

农村小学作文教学心得

农村小学作文教学应注意:与生活相结合,与劳动相结合,与自然相结合;注重学以致用,结合实际及时指导;注重作文的评价。     

试谈农村小学作文的改革

从中年级开始．引导学生写观察事物的观察日记、周记。教师要善于引导学生仔细观察生活，体验生活。熟悉生活．从自己的生活实际出发，创设写作的情景．激发写作兴趣，叙写自己通过观察所得到的见闻。这样使学生乐于观察．乐于表达．言之有物．写出有血肉的文章。例如：我引导三年级学生观察天空、晨雾、太阳等以及学校周围的景色．包括校园的花草树木、学生的早操、早读等活动后。学生通过观祭结合实际，写出较为生动的《校园的早晨》。我还这样引导五年级的学生写系列观察日记．观察前。我提出观察要求，观察的对象是植物，其一是独立生长的。这种植物生长过程。不依附于他物，如青松、荔枝等。其二是非独立生长的，这种植物在生长过程中往往依附于他物，如牵牛花、爬山虎、莆爪、葡萄等。观察时除了看清两类植物的外形，包括枝、叶、花、果的形状、颜色和气味之外，还要了解他们的生长过程和作用。由于要求明确．学生很快就完成了观察任务．并按一定的顺序写出了观察记录。尔后，接着指导学生讨论两种植物生长的异同。重点识别非独立性植物的缺点．让学生自己动手写第二篇作文。接着引导学生观察独立性植物和非独立性植物生长的优劣情况。然后以松、柏、梅等为例召集学生讨论．他们认为这些植物．不依附他物能独立生长。根深蒂固，不怕风雨，在高山峻岭巍然屹立，不怕严冬冰雪。不落叶枯黄。真是“古人称岁寒三友．即松竹梅也”。而非独立性生长植物。遇狂风暴雨。如果依附物倒塌。它将失去生长的机会：我接着因势利导。要求学生设想一种环境．采用拟人手法描写两种植物在平时和暴风雨中的不同表现和不同结果，从而说明一个道理。这篇作文类似童话．使学生＋产生莫大的写作兴趣．表面上看似乎对他们要求过；高，事实上有了观察的基础。写作起来就能够得心应手，言之有物。批改中发现，几乎所有的学生能紧翱中心，发挥想象．完成作文。