开掘学生的写作源泉 提高学生的作文能力

小学生作文“言之无物”是他们害怕作文的一个重要因素。如何开掘学生的写作源泉，做到作文“言之有物”，这里浅谈自己的几点看法。     

以自主写作提高学生作文能力

所谓自主写作，就是学生根据个人特长和兴趣，学会用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，用自己的笔墨去表现周围的世界。它要求教师开放思想，减少写作束缚，为学生写作提供有利条件和广阔空间；反对要求过于具体琐碎，评价过于片面苛刻。     

以童话助力学生语言发展

小学生的语言发展正处于一个关键时期,教师可以将童话利用起来,在听童话、读童话、编童话的过程中培养学生的语言技能,帮助学生养成良好的语感,促进小学生语言能力的发展和提高。     

怎样提高学生的作文能力

写作能力是语言交际能力的一个非常重要的方面,写作测试是检验学生书面交际能力的重要途径.近年来,各地中考语文题逐渐加大了书面表达的难度、分值,形式也多种多样了.为了应对中考作文,学生要有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等.要想在中考语文作文题上取得高分,考生只有在平时学习中有意识地系统训练语文写作能力和掌握应试技巧,才能在激烈的中考竞争中信心十足,游刃有余.     

基于童话特征的童话写作指导——以人教版四上第三单元童话作文指导为例

童话最重要的特征是什么?童话可以分为哪些类别?童话创作有哪些特殊手法?教师在指导学生写童话前,应让学生明白上述基本问题。实践证明,不了解童话特征的童话作文指导,是难以看到学生童话写作能力生长的。没有相应的童话写作手法"下去",学生就难有精彩的作文"上来"。下面,以人教版四年级上册第三单元童话作文指导为例,谈谈我的做法与思考。     

以作文批改促进学生写作

每当作文本发到学生的手中时,他们就立即打开,迫不及待地看看老师的评语,再看看自己获得的等第;此时,有人见了老师的批改显得喜气洋洋,有人则垂头丧气。可见,教师的批改对学生的影响重大,不恰当的批改可能打击学生的信心,让学生失去写作的兴趣;反之,则能激发学生的写作热情,能写出更多更好的文章,进而促进学生多方面的发展。所以,在平时的作文教学中,我是这样实践的     

如何培养农村学生写作乡土作文的能力

语文课程标准提出：“写作教学应贴近生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。乡土作文是立足于反映本地本土的民间故事、地方掌故、趣闻轶事、民俗风情以及实行生产责任制后农村出现的新气象。生活在广袤土地上的农村孩子,生活基础有别于城镇的孩子,因此,作文教学也应该有自己的特色。如何培养学生写乡土作文的能力呢？笔者认为应主要抓住以下几个方面：     

学生作文能力培养探索

一．积累写作必备素材 语文学习是语言学习的一种。语言学习主要是掌握和运用,将本不是自己的东西为己所用,有个前提那就是要有东两可用,可用的材料来自于平时的一点一滴的积累。“读书破万卷,下笔如有神”,“巧妇难为无米之炊”,古人的这些总结,从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性：     

童话——儿童乐于接受的作文样式

[课例]又是一堂令人头疼的作文课: “昨天布置的《记一件有意义的事》,写好了吗?” 四十个同学只举起二、三只手。 “怎么搞的?你们昨天晚上都在干什么?”正在气头上,看见班上从不完成作业的王小波,正幸     

用艺术的评语促进学生作文能力提高

<正>如果说电影表演是一次性的"瞬间"表演,是"遗憾的艺术",那么文章写作因其可以一再修改而趋于完美是"无憾的艺术"。从某种角度来说,好的作文是改出来的。倘若学生能在老师富于艺术性之评语的引导下,将自己的习作多修改几遍,不用怀疑,该习作肯定能成为一篇优秀的作文,长此以往,学生的作文能力将得到有效提高。一、平等尊重的评语,体现师生之间的平等关系     

童话,让学生爱上写作

《语文课程标准》在写作教学中建议:"激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物"。小学生的想象能力发展较早,他们常常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。通过写童话故事,来激发学生的写作兴趣,培养他们的语言表达能力,使童话成为夯实他们写作大厦的基石,最终促进学生作文能力的提高。     

提高作文能力要教给学生写作的技巧

特级教师在《我的作文教学观》中指出"作文必须从心灵出发,但绝不是排除写作知识、写作技巧。"笔者曾经看到过这样的课堂:教师千万百计地引导,孩子思维活跃、发言热烈。当一堂指导课上完后,教师让孩子们拿起笔写作的时候,孩子们一脸茫然,胆大的孩子纷纷问道:"写什么呢?写什么呀?"孩子的思路打开了,为什么还不会写呢?究其原因,是孩子缺乏写作的技巧和     

激发写作兴趣，提高学生作文能力

作文教学是语文教学的重要内容。语文课程标准指出：学生要留心周围事物。乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。那么，如何指导学生有效作文呢？     

讲究作文评价艺术，促进学生写作能力发展

作评价是作教学中的一个重要环节，它应遵循学生身心发展规律，采取切实有效的评价策略，呵护学生的写作热情，提高学生的写作水平，促进学生健康和谐地发展。     

话题作文写作必须具备的六大能力

随着作文教学改革的逐步深入，话题作文越来越受到了老师和学生的重视。话题作文这一“自由”的作文形式，给许多同学以莫大的鼓舞，他们的写作之笔不再沉重如铅，而是轻灵似云。但是，话题作文也让许多学生感到无所适从，似乎原来具备的那些写作命题作文的本领一时全派不上用场，在作文课时常常对着话题发愣。我在近几年的作文教学中发现，学生掌握了“六大能力”后，在写作话题作文时基本能做到轻松自由。下面就把我谈的一点粗浅经验，以期得到同行的斧正。     

同题拾级而上，能力步步提高——运用系列设题方式培养学生作文能力

古希腊大普罗戈说“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的为把。”作是一种创造性的心智活动，既是学生多种智能的综合，又是学生心灵的展示和个性的表现。作命题如何激发学生写作的兴趣?如何顺应学生思维形成的规律?我在作教学中，运用同题系列的方式，来培养学生写作的基础能力和发展创新能力。下面举例简介我设计同题智能型命题的思路和做法。     

培养学生的自我监控能力——作文教学之我见

学生作文水平不高，这几乎成了作文教学久攻而未克的一个堡垒，令人困惑。究其原因是多方面的。其中之一是大都把立足的重心建立在作为客体的文章写法的外式规律上——诸如开头结尾、层次结构、遣词造句以及记叙描写、抒情议论、论证推理等，而对学生在写作中自我监控能力的关注和培养还重视不够，为此本文特地作些探讨。     

如何提高学生的作文能力之我见

作文教学是语文教学的基本内容之一，其目的是指导学生进行正确的写作训练，帮助学生掌握作文的科学方法与基本技巧。但是要想搞好作文教学是不容易的。针对目前许多学生一提起写作文就头疼，一写作文，就东拼西凑，没有自己的奇思妙想，不能表达自己的真情实感的情况，笔者想谈一谈如何在作文教学中提高学生作文能力。[第一段]     

童话写作，开启小学生作文创新的大门

记得年少的时候,我常常依偎在大人的怀抱中,倾听一个又一个古老的故事。这些故事代代相传,经久不衰,不能不说是它的魅力所在。现在的孩子,也同样喜欢听老师或家长讲童话故事,有许多孩子是在父母的故事中长大的。安徒生的《丑小鸭》《红舞鞋》《拇指姑娘》,格林的《青蛙王子》《灰姑娘》……这一篇篇脍炙人口的童话故事,不知陪伴了多少孩子的成长,也让更多的孩子乐于去讲述。小学阶段是儿童语言发展的关键时期,而让孩子们自编童话,发挥想象能力,让他们在愉悦中不知不觉地接受教育,是培养创造才能,发展语言能力的最佳途径。