浅析初中数学课堂教学有效设问的路径和策略

正数学教学是数学思维活动的教学,教师向学生提出问题,是激发学生数学思维活动的重要手段.有效设问能引领教学的开展,激发学生的探索欲,是让学生获得数学学习体验的开端.一、数学课堂教学有效设问的原则1.问题设计应紧扣教学中心,不能偏离主题,要为实现课堂教学中心任务而服务在备课时,教者应对提问进行周密的研究和布置,尽可能在提高课堂教学效率中发挥其积极作用,切忌东拉西扯,打乱学生正常思路,分散学生注意力.     

浅谈数学课堂教学的优化策略

要实现数学课堂教学过程的优化,要充分体现教师的主导,学生的主体,教材为主源,方法为主线,培养能力为主旨。达到师与生、知识与能力、讲授内容与所花时间的和谐统一。     

提高初中数学课堂教学质量的若干策略

正不断提高课堂教学质量,是教学的一个永恒主题.本文就新《课程标准》下如何提高初中数学课堂教学质量提出了三条主要策略:从学生的生活经验和心理特点出发组织教学;营造和谐、愉悦的课堂教学情感氛围;加强对学生的学法指导,培养良好的学习习惯.2011版《中学数学课程标准》给教学工作提出了新的要求,即要讲求实效,提高效率,减轻学生过重的课业负担,大面积提高教学质量.而教学工作的主要阵地在课堂,如何在四十     

高中生物课堂教学中设疑策略的研究

结合中学生物教学的实际,探讨如何通过精心设计课堂疑问,激活学生思维的火花,从而培养学生的创新能力.     

谈课堂教学中数学思想方法的渗透

所谓数学思想方法，就是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识中，经过思维活动而产生的结果，它是对数学事实和数学理论 (概念、定理、公式、法则等 )的本质认识。学生在中学阶段应学习和理解的数学思想方法主要有：①数形结合②转化③分类讨论④函数与方程等思想方法。但是，职业学校的学生来源是经过普通高中录取后留下来的，大部分学生的数学基础差，因而绝大多数的数学教师注重基础知识的传授，却忽略了渗透数学思想方法。那么，如何才能把主要的数思想方法贯穿于教学之中呢 ?本人认为在平时课堂教学过程中，应该重视对学生思…     

初中数学课堂教学策略

初中数学课堂教学是一种有计划、有目的、有组织的学习活动。只要抓住了课堂,、提高了课堂教学效果,就牵住了提高数学教学质量的“牛鼻子”。教材、教师、学生、教学环境、评价体系等,都是影响课堂教学效果的重要因素。教师是课堂教学活动的组织者、引导者和促进者,教师能动性的发挥直接影响着课堂教学的进程与质量。教学策略是教师把新理念运用于教学过程的媒介。是体现教学方法的载体．科学有效的教学策略可以引领教师的课堂教学行为,实现最好的课堂教学效果。在新课程的理念下,我提出如下初中数学课堂有效教学的策略。     

初中数学课堂教学策略

有效数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。更具体地说：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣的过程。数学课堂教学的有效性既要关注学生当前发展,同时又要关注学生的可持续发展。     

例谈"变式"在初中数学课堂教学中的妙用

变式教学是初中数学教学中常用的一种教学策略.这种策略不仅可以使新知识和学生已有认知结构之间建立起一种实质性的联系,而且有利于学生数学思维品质的培养,有利于学生全方位、多角度地理解和应用新知识.数学概念变式、数学方法变式、数学应用变式是变式教学的三种方法.     

例谈数学课堂教学中的设疑巧问

设疑巧问在小学数学课堂教学中是一种重要的教学方式．是教师开启学生心智．促进学生积极探究和思维的基本手巧妙的提问．可以使师生的教与学在思维和感情上产生同频共振,增强师生间的信息和情感交流．营造积极的氛围．有效地感染和促进学生积极探究．主动思维．从而增强教学的效果。     

论初中数学课堂教学策略

数学教育的根本目的是满足社会的数学,客观要求初中数学教师把数学教育目的重点放到初中生的数学素质提升上。加强初中数学教师队伍建设,提高教师自身素质、提高其驾驭课堂教学的能力是提高初中数学教学质量的关键课题。     

浅谈初中数学课堂教学策略

数学是初中教学中的一门基础性学科,对学生学习其他科目有着重要的影响。因此,在教学实践过程中,就应该提高初中教学方法的重视程度,使学生能够熟练掌握数学相关知识,培养学生利用数学思维来解决日常生活中出现的问题。由于我国现行的应试教育,使得初中数学教学过程中出现诸多问题。本文通过分析目前初中教学中存在的问题,并由此提出了一些教学策略。     

例谈数学课堂教学的实践性尝试

数学课堂教学相比其他学科来得较为抽象,如何通过中学生可以接受的方式进行教学实践是教师面对的一个难题.本文以实践案例对数学课堂教学进行分析阐述.     

小学数学课堂教学设疑例谈

设疑是课堂教学的重要手段之一，是一种有目的、有计划的教学活动。在小学数学教学中巧设悬念，着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，更能引起学生的探索欲望，促使其积极主动地参与学习。     

初中数学课堂教学有效性设问例谈

<正>一节成功的数学课离不开有效的设问。设问既是教与学的纽带,又充分体现了"以教师为主导,学生为主体"的教学手段。设问如果运用得当,则对于学生学习新知,启发思维,开发潜能等具有重要的作用。但往往学生不喜欢数学课堂中的设问:当课堂设问的思维难度过高,提高超前于学生的反应时,学生容易产生挫败感,失去思考的信心;而课堂教学中常见的一些回答的"是不是""懂不懂"之类的问题过于频繁,又不能引起学生充分地思考,觉得无趣……因此,如何设置有效的数     

初中数学课堂教学中数学思想的培养

究竟什么是数学思想?一般认为,数学思想是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中,经过思维活动而产生的结果.数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识.初中阶段,数学思想主要有:分类讨论思想、数形结合思想、整体思想、转化思想、类比思想等等.下面就几个日常教学片段来浅谈如何在初中数学课堂教学中渗透数学思想.     

于“平常”处设问,在“无疑”中生疑——谈初中物理课堂教学的设疑艺术

只有学生对学习内容感兴趣,才会产生学习的动力。因此,初中物理教师在教学过程中若能于"平常"处设问,在"无疑"中生疑,创设相应的问题情境,则不仅能有效激发学生的学习兴趣,更能提高学生的参与积极性,保证课堂教学效率。本文通过具体分析初中物理课堂教学的设疑艺术,从根本上提升初中物理课堂的教学水平。     

试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略

目前新课改在教学中广泛应用,新课改的理念在人们心中也在不断加强,发挥学生的主体地位,提高学生的学习水平,提高课堂教学的高效性,是所有教师都要努力做到的事情。要想让一门课的课堂教学变得高效,要考虑很多东西,要考虑到数学偏理科,要求学生有严谨的思维,还要充分考虑学生的实际学习情况,教师可以把抽象的知识蕴含在容易理解的实例中,这样可以让抽象的知识变得更容易理解。但是目前由于传统教学模式的影响,一些教师侧重传授课本理论知识,不重视培养学生的数学能力,初中数学课堂教学没有达到预期的效果。     

例谈数学课堂教学的启思策略

“于无疑处有疑,方是进也。”“发现一个问题比解决一个问题更有价值。”这些名言强调的都是质疑的重要性。的确,“学起于思,思起于疑”。在课堂教学中如何引导学生积极地思考,主动参与学习,这是提高课堂教学效益的关键所在。记得有位教育家说过,成功的教师之所以成功,是因为把课教活了,但“活”由“思”而成,“思”由“疑”而起。由此,笔者试图谈谈小学数学课堂教学的“设疑启思”     

例谈教学中数学思想的渗透

数学思想,就是对数学知识和方法的本质认识,是对数学规律的理性认识．数学思想是数学教学的灵魂．在日常教学中,注意数学思想的渗透,是提高学生素养的重要途径之一．初中数学中蕴含着大量的数学思想,最基本的有数形结合思想、分类讨论思想、化归转化思想、函数方程思想等,掌握了这些基本的数学思想方法,就等于奠定了举一反三的基础,抓住了数学的精髓．     

谈“提高初中数学课堂教学有效性”的策略

减负增效是摆在教师面前的一个严峻课题。当前减负背景下减负不减质的根本出路在于提高课堂效率。新课程要求我们的教育教学要以人为本,即以生为本．充分尊重学生主体地位。新课程以学论教,让每一个学生都得到发展的教学才是有效的教学。本文作者结合自身的数学教学实践对如何提高课堂教学有效性进行了探讨。