中医基础理论教学中的多元化教学法

结合中医基础理论教学现状,将多种教学方法进行优化组合,总结出一套适合中医基础理论教学特点的多元化教学法,有利于学生对知识的学习和掌握,使中医教与学的水平得到进一步提高。     

发现式教学法在中医基础理论教学中的运用

中医基础理论式中医学专业学生的必修课,为提高教学效果,在教学过程中运用发现式教学进行教学优化和实践,获得良好教学效果.     

浅析中医基础理论教学中对于PBL教学法的应用

在中医院校各专业的学习课程中,中医基础理论课程是其中的一门基础性课程,掌握好该门课程的内容,将为今后中医临床各科知识的学习打下一定的基础。然而,广大新生在学习中医基础理论课程时,普遍认为接受该课程内容有一定的难度。因而,采取各种有效措施,以在一定程度上提升中医基础理论课程教学的有效性,是极为关键的。而以问题为基础的PBL教学模式就是一种不错的教学方法。鉴于此,文章将对PBL教学法在中医基础理论教学中的具体应用进行探讨。     

PBL教学法结合形成性评价在"中医基础理论"教学中的应用效果研究

为了探索PBL教学法结合形成性评价在"中医基础理论"教学中的应用效果,文章以右江民族医学院2019级中药学专业1班和2班学生为研究对象,其中1班实施传统教学法并采用终结性评价考核,2班实施PBL教学法并结合形成性评价考核,课程结束后通过调查问卷、阶段性测试、期末考核多种考核形式进行评估,结果显示,中药学专业2班学生在自...     

CBL教学法在高职高专院校内科教学中的应用

目的:观察CBL教学法在高职高专内科学中的应用效果。方法:在我校临床专业二年级学生中选择2个班分别抽取100名学生,作为研究组和对照组,研究组采用CBL教学法教学,对照组采用传统教学方法,对比两组的教学效果。结果:研究组学生考核成绩高于对照组,并且学生的学习兴趣及教学评价也高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:CBL教学法更适合于学生灵活运用内科知识,可在高职高专院校内科教学中推广。     

PBL联合CBL教学法在内分泌临床见习教学中的应用

目的:探讨以问题为基础教学法(Problem-based learning,PBL)的联合案例教学法(Case-based learning,CBL)在内分泌科临床见习教学中的应用效果。方法:将2015年10月²016年1月在该院内分泌科见习的68名临床医学本科专业四年级学生,随机分为实验组与对照组,每组34例。实验组实施PBL联合CBL教学法,对照组实施传统教学法(Lecture-based learning,LBL),比较两组学生的临床知识掌握度及教学效果满意度。结果:比较于对照组,实验组学生在临床知识总分及教学效果满意度方面均显著优于对照组(P均<0.05)。其中,临床知识的基础理论部分两组得分无差异,但在案例分析部分,实验组要显著高于对照组(P=0.022)。结论 :相比较于传统LBL教学法,PBL联合CBL教学法应用在内分泌科临床见习教学中可以显著提高学生学习成效,同时获得更好的教学效果满意度,适合在内分泌教学中推广。     

动机理论在中医基础理论教学中的应用

为顺应中医基础理论教学改革的要求，在平时教学中运用动机理论来进行教学，应用后发现，学生的学习主动性，学习兴趣和学习效果明显提高，因此动机理论对于中医基础理论教学改革的发展大有裨益。     

LBL及CBL教学法相结合在心血管内科见习教学中的应用

LBL教学法以讲座为基础,以教师为主导,发挥传统教学中授课内容系统、全面、连贯性强的优势,CBL教学法以案例为基础,学生为主体,弥补LBL教学中学生课堂参与性差、学习积极性不高的不足。心血管内科学的教学要求理论性与实践性高度结合。本文阐述了心内科见习教学中LBL和CBL教学法的结合应用,探讨了以LBL教学法为基础、CBL教学法为主导的教学模式。     

CBL教学法在妇产科临床实习教学中的运用

目的,将CBL教学法运用于临床实习教学,评价教学效果。方法采用随机对照研究方法,将学生分为CBL和传统式教学组教学方法组,进行不同的教学模式教学,采用笔试方法考核,以t检验对学生测试成绩进行显著性检验。结果,基础知识测试平均成绩CBLxeg教学组为39.96±4.70分,传统教学组为39.44±4.97分,无统计学意义(t=0.39,P>0.05);病例分析平均成绩CBL教学组为40.07±4.21分,传统式教学组为35.81±3.61分,有统计学意义(t=0.87,P>0.05)。结论,在妇产科实习教学中,运用CBL教学方法能锻炼临床实习生的自学能力,学会文献查阅,提高临床思维,优于传统式教学。     

基于PBL联合CBL教学法的高职护理专业生理学教学实践

目的:研究分析PBL联合CBL在高职护理专业生理学教学中的作用.方法:选取我校护理1班及护理2班学生,对护理1班46名学生采用PBL联合CBL教学,记为联合教学组,对护理2班47名学生采用传统教学,记为传统教学组,对比两组学生的学习成绩、教学质量及教学方法对学生综合情况的影响.结果:(1)联合教学组学生学习后基础理论知...     

将CBL教学法融入当今传染病学教学的实践

当今传染病疾病谱发生深刻变化,以新发传染病和感染性疾病为主。我们在传染病学教学中采用CBL教学法,通过传染科发热待查等案例的学习,提高了医学生对感染性疾病临床思维和解决问题的能力,激发了学习的主动性和参与性。     

案例教学法在中医内科教学中的应用

本文试图将案例教学法灵活应用于中医内科教学中,在理论教学与临床实践之间架起桥梁,重建临床实践课程的有效性。     

线上线下混合式教学结合CBL教学法在微生物学检验中的应用

为了解线上线下混合式教学结合CBL教学法在微生物学检验教学中的应用效果,将阜阳职业技术学院2021级高职医学检验技术专业4个班级随机分为对照组和研究组,每组各2个班,对照组采用传统教学法,研究组利用超星学习通教学平台采用线上线下混合式教学结合CBL教学法。结果显示,研究组考核成绩优于对照组。线上线下混合式教学结合CBL教学法对提高微生物学检验课程的教学质量、提升学生综合素质、促进教育教学改革具有重要意义。     

CBL教学法在《免疫学检验》实训中的教学效果观察

目的:观察CBL教学法在《免疫学检验》实训中的教学效果。方法:选取本院2016年9月至2018年3月医学检验学生作为研究对象,抽取120名,随机将其分为传统实训组与CBL实训组,均60例。分别采用传统教学模式进行实训教学和CBL教学法进行实训教学,观察两组学生实训教学效果。结果:CBL实训组学生实训教学效果明显优于传统实训组。结论:在《免疫学检验》实训中采用CBL教学法能够有效提高学生学习积极性、激发学生对免疫学检验的兴趣、提高学生解决问题能力等,是理想的教学方式,值得推广。     

CBL教学法搭建中医内科学“从课堂到临床”的桥梁

中医内科学是构建中医教学从基础转向临床的骨干课程,案例教学法(Case-based learning,CBL)能搭建中医内科学"从课堂到临床"的桥梁,有利于中医内科教学水平的提高,CBL教学要做好典型教案库建设,从学生预习、传统授课、案例分析、案例讨论、教师总结等方面做好组织实施。CBL是中医内科学的优选方法,然因为耗时,并不适宜全面推广,且需要与网络教学、课堂教学等合理搭配使用。     

生理学教学中CBL教学法的应用及效果评价

CBL教学法可促进理论和实践的有效结合,激发学习热情,培养思考能力,提高教学效果。基于CBL教学法在生理学教学中的应用优势,提出案例选取规范及原则,指出CBL教学过程中的常见问题,并对生理学CBL教学法的应用效果进行评价,供广大医学高等院校生理学教学工作者参考。     

语素教学法在中医汉语词汇教学中的应用

文章以"语素教学法"为理论基础,以《实用中医汉语》系列教材为样本,选取其中的中医汉语词汇作为研究对象。对教材中310个中医汉语词汇进行分析和选定。从语义教学、语法教学、文化教学三方面来探讨语素教学法在中医汉语词汇教学的应用。     

PBL小讲课结合CBL教学法在骨科临床教学中的应用

为了探讨PBL小讲课结合CBL教学法在骨科临床教学中的效果。本研究将84名2011级临床本科生随机分为PBL教学法和PBL小讲课结合CBL教学法,教学结束后通过调查问卷及考试形式对教学效果进行评价。PBL小讲课结合CBL组学生的学习主动性、查阅文献能力、案例分析能力明显高于单纯PBL教学法,其理论及案例分析考核成绩明显优于对照组(P<0.05),但两组在技能操作考核上差异无统计学意义。PBL小讲课结合联合CBL教学法有助于培养学生学习主动性、查阅文献、独立思考和解决问题的临床思维能力,可明显提高理论教学质量,但必须加强临床技能操作的培训,方能全面提高骨科教学质量。     

基于新医科探索CBL教学法在病原生物学课程教学中的应用

为探索新医科背景下医学人才培养的新模式,“病原生物学”课程教学改革秉持以学生为中心的教学理念,积极利用现代信息技术,采取混合式教学方式,引入“以病例为先导,以问题为基础,以学生为主体,以教师为主导”的CBL案例教学法,以问题为导向开展教学设计,采取过程性评价、结果性评价相结合的考评方式。通过改革提高了学生学以致用、解决实际问题的能力,实现了思政教育和知识教育的有效统一,为培养应用型人才打下坚实基础。     

CBL教学法在诊断学临床见习课程中的应用研究

诊断学是临床医学教学体系中的关键学科,其临床见习课程是医学生接触真实医疗环境的首要环节,教学效果与医学生临床思维和实践能力发展密切相关。本研究旨在评估案例教学法(CBL)在诊断学临床见习课程中应用的教学效果。将参加临床见习课程的学生随机分为两组,分别采用CBL教学法和传统教学法进行临床见习带教,课程结束后通过随堂测验以及调查问卷两种方式对教学效果进行考察。CBL教学法组学生对课程的认可度更高,随堂考试成绩也显著优于传统教学组。相较传统教学法,CBL教学法的教学效果更佳,能够激发学生的学习兴趣,有利于培养他们的临床思维方式和实践能力,提高学习成绩。