我教女儿写日记

寒假的一天,女儿冠冠在家做作业,我在她旁边读书,妻则在阳台洗衣服。突然,妻喊肚子疼。懂事的女儿赶忙给她倒了热茶喝。没等我伸手,女儿又拿来了热水袋给妈妈暖肚子。在女儿的精心照料下,妻的“病”很快“康复”了。     

我教女儿识五谷

去年7月,一位乡下的朋友来我家,带来几穗嫩玉米,说：“煮煮尝个鲜吧!”玉米煮熟后,7岁的女儿吃了一口便啧啧赞叹：“真香呀!”接着又兴奋地问道：“爸,这玉米是啥树上结的？”我一听就愣住了：玉米怎么能是树上结的呢？     

我教女儿学“叛逆”

女儿生性乖巧，胆小怕事，是个叫她站着不敢坐着的孩子。同事们常常称赞她成绩好、坐得住。而我却总是对她的循规蹈矩、墨守成规感到隐忧。于是，我开始有意识地训练女儿学着“叛逆”。     

我教女儿爱文学

文学,在人的一生中,究竟有多大作用？这可能是一个很难说清楚的问题。但是我觉得,有两点是可以肯定的：第一,文学能使人思想丰富,使人增加对社会的了解;第二,精美的文学作品,能够培养孩子一种良好的道德品质。     

我教女儿写作文

启发孩子的创造力,要始终和孩子处于对话状态,要掌握非常微妙的分寸,要有足够的耐心。我教女儿写作文,就是这么一个过程。     

“农民爷爷教我读古诗”

朋友的孙女艾艾11岁,在北京一所重点小学读书,爱好文学,喜读古诗。放暑假了,她妈妈带她回南方的农村老家住了几天,去熟悉熟悉农村和农民。艾艾高兴极了,但仍不忘带了一些书,其中包括一本古诗集。     

我教女儿能说会道

我女儿今年上五年级了,从上幼儿园至今一直被老师们表扬：积极发言、语言表达能力强。有好几次家长会上,我都代表家长介绍了我教女儿能说会道的经验。     

我教女儿不要躺着看书

那是一个双休日。我上街买菜回家,要把菜放到厨房去,经过客厅时,发现女儿居然躺在沙发上看书。她脑袋枕着沙发垫,双手捧着书本,跷着二郎腿,神态悠闲而又专注。对我回家,不知她是浑然不知还是懒得理睬。     

我教女儿写好字

女儿已经读小学六年级了,她的成绩还算稳定,最令我高兴的是她的字写得很好,在学校每年的“六一”书法比赛中,都获得了一等奖。下面,我谈谈教女儿写字的方法。     

我教女儿下象棋

6岁的女儿过去喜欢孙悟空,可自从看了《三国演义》,她就开始佩服神机妙算的诸葛亮了。她知道这位历史上的著名军师琴棋书画无所不能,便暗暗琢磨:琴呢,她刚学了小提琴,能拉两首《小星星》之类的曲子;书呢,好歹也会写“大、小、上、下”几个汉字,还会写阿拉伯数字;至     

我教女儿学“生存”

女儿生下来就过着“衣来伸手、饭来张口”的优越生活．虽然已是一名少先队员了,可依然属于“大家闺秀”。长此下去,女儿将来如何在社会上生存？于是,我对女儿施行了一系列的“生存教育”。     

女儿教我普通话

我是一名小学教师,前年我参加了省普通话水平测试,测试成绩不够理想。我知道我在普通话方面的欠缺是声调不准。于是,去年暑假的第一天,我便把自己关在屋里读普通话测试题中的文字。读时,女儿晓晓一边看电视一边纠正我读错的字词。女儿上四年级了,她的普通话可比我强多了,何不让女儿教我学习普通话呢？“晓晓,你教我学习普通话怎么样？”     

我教女儿学写话

女儿升入小学二年级后,便遇到又一个“拦路虎”——写话。虽说只是写几句话,可对于才接触写话的孩子来说,并不是那么容易的,不知要写什么,也不知道要怎么写。为了指导她,我煞费苦心,不过营算有些收获,现在写出来与大家交流。     

诗情画意教古诗

古诗是中华传统文化的瑰宝,民族精神的精华,学习古诗具有一定的价值和意义。     

妈妈教我背古诗

我妈妈是高中历史老师,她不仅悉心照料我的生活,在学习上也给了我很大帮助。妈妈教育我的方式很特别,比如在教我背诵古诗方面,妈妈就有独到的见解。我吃饭时总     

诗情画意教古诗

为了减少小学生在学习古诗中的枯燥无味，促其产生强烈的求知欲，使古诗教学收到良好的效果，我想应从以下几点做起：     

我教女儿学文史

女儿读小学一年级，为了让她受到文史知识的熏染，我时常有意识地加强她对文史知识的了解与学习。 前不久的一天，女儿翻阅杂志《小学生天地》，其中有一幅小学生写的字画，是杨慎的《临江仙·滚滚长江东逝水》。     

我教女儿讲节俭

我的女儿从华师大硕士毕业后到上海一家知名公司工作已两年,月薪不菲,但从不随便花钱。无论学生时代,还是就业以后,她始终坚持节俭,深得同学、老师、同事及亲朋好友的交口称誉。如今,许多家长对子女的“奢侈”感到无奈,我的一些同事也经常向我“取经”。好吧,我就借《教育文汇》征文的机会说上几句。     

有声有色教古诗

古诗是一种精美的、魅力十足的文学样式。要让学生感受到古诗的魅力,有效传承我国优秀文化,教学时教师要根据古诗的内容、意境和韵律,通过多媒体为学生创设出视听结合的学习情境,带领学生体验诗境、诱导学生思考诗意、鼓励学生表达诗情,这样不但让古诗教学更加精彩,并且还能有效调动学生的学习积极性。