紫叶李为何“花开二度”?

这是去年秋季开学时发生的一件事,至今仍然难以忘怀。新的学期开始了,我们要做的第一件事就是大扫除。我们班分到的清洁区是学校南墙旁边的植物园。我和几位同学拿着工具来到植物园,被一个异常的现象吸引住了——处在植物园最外面的紫叶李开满了密密麻麻的白色的花。是我     

“花开二度”让人忧

近年来我们发现很多小学生的作文出现了这样的现象：语句优美,选材多样,层次清楚,主题鲜明……这似乎是件令人高兴的事,但在这种现象背后,却隐藏着一个让人忧虑的问题．即这种“水平”的作文在一定程度上是来自作文选上的“再加工”“二次创作”,被语文老师们戏称为“花开二度”。     

"花开二度"让人忧

近年来我们发现很多小学生的作文出现了这样的现象:语句优美,选材多样.层次清楚,主题鲜明……这似乎是件令人高兴的事,但在这种现象背后,却隐藏着一个让人忧虑的问题.即这种"水平"的作文在一定程度上是来自作文选上的"再加工""二次创作",被语文老师们戏称为"花开二度".     

耐心等待“花”开——浅谈后进生转化

现实生活中,我们往往对学生有很高的期望,难免出现“恨铁不成钢”的言行,人为地给孩子造成身心的“伤害”,结果事与愿违,欲速则不达.只要教师用真心去碰撞学生心灵,用真切语言去沟通学生心声,后进生的转化工作将会取得丰硕的成果.笔者从活动单导学教学模式的角度进行了如何转化后进生的有益探索.     

创意花开——“怪”笔

2008年，我发明了一种“怪”笔，它有许多钟奇特的功能。它名为“QQ笔”，意思就是快乐，它会给你带来无比的快乐。     

教研催开“实验”花

课改至今,高中生物实验教学的开设率依旧很低,笔者借助教研推力,从单一的实验教研活动到区域性的系统实验教研计划,再到全市的实验课题研究推动,使实验教学从如冰般固冷的状态发展为众多学校教师热心、有志于实验教学的状态,"实验教学"之花在教研的推动下即将迎来温暖的春天。     

谁能看到酒精溶解在水中了？

过程描述：在上《观察更多的溶解现象》这节课之前,我做了充分的准备,给孩子们准备了酒精、香油、墨水、牛奶、等等各种液体.课上重点让学生来判断各种液体之间的溶解及不溶解现象,心想根据学生的生活经验这太简单了.我成竹在胸地上课了,第一个实验就是判断酒精是否能溶解在水里？经过了猜测、实验之后,我让学生自己下结论.     

再谈“观察训练”

关于观察训练，还有一个问题值得研究的，就是要认识即使是简单的观察，也是有系统的思维活动。从这个意义上来说，观察能力的形成，就是这些活动在逐步做到有序并且能够择优保持的结果因此，如果不去研究这个“序”，观察训练还只能停留在经验的水平上，不可能改变“盲目实践”的状况。     

数学活动为何“叫好不叫座”？

树立全面的目标意识、提高组织管理能力、落实活动评价．加强教师培训、改进活动设计等，努力实现数学活动“叫好又叫座”．     

新“读书无用论”为何抬头？

2005年11月9日新华社报道了河北威县农村学生辍学严重的严峻现实。报道中说，该县每年初一入学学生保持在1万多人，在初三中考时，参加考试的只剩下4000来人，三年里流失6000多名学生。有一所中学三年总辍学率竟然高达近90％!而更令人沉重的是，威县并不是一个特殊的典型，它不过是记者随意调查的一个县，也许比它的辍学情况严重、更触目惊心的县还有很多。     

为何总是“丢三落四”？

暑假里,我带学生到三山岛参加科技夏令营活动.乘着快艇,学生们的喜悦心情溢于言表.这些学生中的大部分人从没有离开过家长参加外出住宿活动.     

“为难”学生的意外收获

在一次自然课上，我和学生一起探究声音的传播。在这节课中，我故意“为难”学生，学生却迎难而上，给了我一个又一个惊喜。     

为何不“青出于蓝而胜于蓝”呢？

几年前，我的爸爸妈妈从家乡潮州来到了陌生的深圳，他们历经艰苦，四处打工白手起家，经过了好几年的打拼、努力，终于在深圳创出了属于自己的一片天地。     

筷子“变身”戏法

平时我特别喜欢喝蜂蜜水,每次喝蜂蜜水的时候我都会用筷子在玻璃杯里搅拌搅拌,慢慢地,我发现了其中很神奇的现象,经过总结后,拿出来和大家分享。从侧面水平观察水中的筷子,会发现它变粗了,并且错位了。到底还有哪些变化呢?我选了两种形状的容器,注入水,把筷子一半直立在水中,观察到的现象记录如右表:二、分析原因:发生上述变化的原因是光经过不同的物质时,传播方向会发生改变。三、现象联想:圆形的金鱼缸养金鱼,从侧面看到的金鱼是放大了的。长方形的金鱼缸养金鱼,从侧面看,金鱼大小不变。筷子“变身”戏法@潘灵珺$浙江省浦江县实验小学…     

探究中的“启明星”

科学学科的教学内容是学生周围的各种现象以及各种有趣的知识。作为科学学习的中心环节的科学探究,不仅可以使学生体验到探究的乐趣,获得自信,形成正确的思维方式,而且可以使学生识别什么是科学,什么不是科学。因此,广大科学老师都在积极地实践着这一理念,几乎每节科学探究活动都贯穿于整个课堂。     

学会聆听花开的声音

<正>临近毕业,总有教师反映:我班有一部分学生上课无精打采,听课不专心,作业不认真,看上去焦躁不安、无心向学的样子。经过多次班风整顿和排查,效果都不明显,一些后进生违纪现象时有发生,搞得我很烦恼。小学六年级正是懵懂时期,学生自尊心强,教师若对违     

痴心浇开“主题”花

我一直从事小学高年级语文教学,年复一年,送走一届又一届学生,对教材几乎都能倒背如流了。但是,不知何时起,自己对教学却越来越迷茫,越来越困惑:语文到底该怎么教呢?忧心:悠悠岁月,欲说语文好困惑语文本是一门内容和情感丰富的学科,语文教学本应该是双向或多向的互动行为。但是,长期以来,在语文教学中,很多教师只见树木不见森林,只讲局部不见整体,注重分析和讲解,追求灌输和记忆,总相信语文不讲不行,讲得越细、越深越好。于是,课堂上花大量的时间解词、分段、逐句分析、     

科学探究式教学要把握“五度”

类似于羽毛球运动,科学探究教学中需要把握好五度,即力度、高度、速度、跨度和精度,才能上出真正有质量的探究课。但是,对于这五度的把握却又不是一味追求极致,而是应该以儿童为中心,基于学生的学习状况因时、因势寻求一种合理的适度。     

电化手段在小学科学教学运用中的“三宜”和“三忌”

电化设备在信息储存和传输上都有着不可比拟的优越性,在信息化高速发展的今天,小学科学也应当加强与多电化教学手段的整合。通过电化手段进行教学不仅能拓宽学生的求知领域,同时学生的求知视野也得以扩展。充分地利用好幻灯片、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段进行教学,使抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,可以优化教学环境,拓宽教师教和学生学的思路,从而提高教学效果。但同网络一样,运用多媒体进行教学也是一把双刃剑。因此,本文从正反两面的三个要点分别进行分析,阐述如何在小学科学的教学中有效运用电化手段。