民族院校毕业生分配应注意的几个问题

毕业生分配工作是高等院校与社会联系的主要环节,历来就是一项极为重要的工作。在迅速发展的社会主义商品经济和改革开放给社会带来深刻变化的今天,毕业生分配工作更成为在校师生和办学者,甚至全社会都普通关注的中心议题之一。民族院校的毕业生同样要经过分配这一环节才能走上社会工作岗位,民族院校的分配工作做得如何,也将影响在校学生的学习情绪和教师的工作积极性,最终也将影响到学校的稳定。因此,如何做好毕业生分配工作,同样是民族院校毕业生分配部门应不断探索的一个重要课题。根据几年毕业生分配工作的实践和目前民族院校毕业生的思想实际,我认为在现行毕业生分配制度未作大的改革的情况下,民族院校抓好毕业生分配工作应注意以下几个问题。     

高等职业技术师范院校办学特色的研究与实践

高等师范院校的教育质量,不仅关乎直接培养的学生的素质,当毕业生被输送到各类学校时,还关联着下一代人的未来成长.国家需要各层次、各类型、高质量的人才,而作为培养人师的高等师范院校就应该高举特色办学的旗帜,为国家培养多样性的教育师资,这样才能最大限度地为国家培养多样性的人才.这样的良性循环关系到我国和谐社会的建设,特色办学是高等师范院校长久生存与发展的力量与武器.     

对高师毕业生“优生优分”理解和操作

我国的高等师范院校是教育系统的"工作母机",是为全国各级各类学校培养输送教师的"摇篮",是全国普通中学的"师源".培养的目的在于使用.分配则是师资培养和使用的交接点,或者说是招生-培养-分配-使用-再教育"链条"的中间环节,起着承前启后的交接作用.优生优分、优才优用则是分配工作的一条重要原则,是高校毕业生分配方针和诸多原则的集中体现.正确理解和全面贯彻优生优分的原则,有利于形成"尊重知识、尊重     

情况调查——高师毕业生不愿当中学教师

高等师范院校的毕业生有相当一部分要流向中学教育战线,这本来是由高等师范学校的性质和中学教育的实际需要决定的。但是在我们最近对一些高等师范学校的应届毕业生及有关方面的调查中,强烈地感受到高师毕业生择业趋向严重扭曲,不愿去当中学教师已经成为一个迫切需要解决的问题。以某市两所最主要的高等院校为例。这两所学校每年招生3300人,毕业生约2100人。根据该市基础教育状况和有关部门的计划安排,两所学校每年分别有80%和45%的毕业生要被分配到中学任教。但据了解,这两年分配到中学任教的毕业生中大多数程度不同地存在着不愿当中学教师的情况。从对这两所院校的有关部门、初年级在校生、应届毕业     

民族院校毕业生分配工作改革刍议

近年来,高等院校毕业生分配工作的改革,正在全国范围内不同程度地广泛开展.民族院校的毕业生分配工作也相应进行了一些改革,但仍存在不少问题.本文拟指出近年来民族院校毕业生分配工作中暴露出的几个明显问题,并对其产生原因和解决对策作一简要探讨.     

高等师范院校毕业生就业影响因素分析

随着国家教师教育制度和大学生就业市场化的不断深入,高等师范院校毕业生就业难的问题进一步显现。文章通过对高等师范院校毕业生就业的影响因素的分析,在一定程度上有助于毕业生更清楚地了解就业形势,同时也有助于高等师范院校自身进行相应调整,并在此基础上提出相应的发展对策。     

人才有偿分配

指高等学校、中等专业学校和职业、技术学校的毕业生分配时,接受毕业生的工厂、企业,按受益的多少而向国家或教育部门支付“教育投资补偿     

一个值得全社会关注的问题——高师毕业生不愿当中学教师的情况调查

高等师范院校的毕业生有相当一部分要流向中学教育战线,这本是由高等师范院校的性质和中学教育的实际需要决定的。但在我们最近对一些高等师范院校的应届毕业生及有关方面的调查中,却强烈地感受到高师毕业生择业趋向严重扭曲,不愿当中学教师已经成为一个迫切需要解决的问题。以某市两所最主要的高等师范院校为例,这两所院校每年招生3300人,毕业生约2100人。根据该市基础教育状况和有关部门的计划安排,两所院校每年分别有80％和45％的毕业生要到中学任教。但据了解,这     

试析家长对毕业生分配态度的影响

进入毕业阶段的大学生,考虑较多的是毕业分配的去向问题。毕业生分配态度的形成,除了内在因素外,还受着家庭、学校教育和社会风气等各种客观因素的影响。近几年来,随着各高等学校对毕业生教育工作逐步加强,在毕业教育方法、内容上有所改进,对纠正毕业生分配中的不正之风从上至下采取了一些措施。然而,在抓好这些工作的同时,不少学校却忽视了家长对毕业生     

高师教育实习必须改进

随着教育改革的深入发展,高等师范院校的教育实习也有了不少新的尝试和改革。近年来,有的高等师范院校,部署应届毕业生自找学校实习,一般是回到原高中毕业的学校。有人称这种安排实习的办法为“自找对象”或“回娘家”。有的报刊还评述过这种做法的好处。当然,高师毕业生“回娘家”实习,在节约人力、财力以及往返的时间止,无疑是应予肯定的,但从教育实习的实际效果看,确也还存在一些值得思考和有待改进的地方。     

民族院校毕业生分配工作改革刍议

民族院校毕业生分配工作改革刍议普林林近年来，高等院校毕业生分配工作的改革，正在全国范围内不同程度地广泛开展。民族院校的毕业生分配工作也相应进行了一些改革，但仍存在不少问题。本文拟指出近年来民族院校毕业生分配工作中暴露出的几个明显问题，并对其产生原因和...     

试论高等师范专科学校毕业生分配制度的改革

一、高等师范专科学校毕业生分配制度的回顾我国高等师范专科学校担负着为实施九年制义务教育培养合格初中教师的重要任务.作为高等教育的最后一个环节的毕业生分配工作,是与社会发展的需要紧密联系的.五十年代初,我国高等师范专科学校为数不多,当时在分配工作中实行的是与其他院校一样的由国家统分统配制度.即自上而下地制订指令性计划.这种毕业生分配制度是与我国当时实行的高度集中、统一的计划经济体制以及人才极度紧缺的现实相适应的.这种分配体制在供需矛盾突出,人才匮乏的情况下,保证了国家重点建设单位和老、少、边、穷地区能够得到一定数量的人才,使整个社会的人才布局相对均衡、合理,避免了局部地区人才的相对过剩或紧缺,使毕业生分配工作做到了全国一盘棋,对经济的发展和社会的进步起了较大作用.     

高校毕业生分配改革的探讨

一九八五年上海市大专院校毕业生一万六千五百十六人,分配工作与往年相比,进展比较顺利。毕业生普遍反映,分配得合理,做到专业对口,量才录用。绝大部分毕业生在学校宣布名单后的两三天内就愉快地办了离校手续;还出现志愿报名支边、参军的学生比以往任何一年都多的可喜现象。这些都是改革带来的结果。     

高等师范院校如何开展专业方向模式教育

在高等师范院校中开展专业方向模式教育,是高等师范教育适应新形势下毕业生就业形势和社会人才需求的变化的一种办学思路,也是高等师范教育与其他高等教育竞争的新优势,是未来高等师范教育生存、发展、壮大的有力保证。开展专业方向模式教育,必须教育主管部门、高等师范院校和教师共同努力,需要新的教育管理观念和办学思路与之相适应。     

构建面向21世纪高等师范院校教育实习模式——微格教学在教育实习中的应用探讨

高等师范院校的教育实习 ,是对学校教育质量和毕业生素质的全面检查。构建教育实习新模式是提高教学质量的重要环节 ,是培养专家型教师和时代发展的需要。本文重点介绍了微格教学在教育实习中的应用实践与体会     

新世纪高等师范教育课程结构、体系改革设想

随着我国改革开放形势的深入发展,社会主义建设由过去高度集中的计划经济向市场经济转轨,社会对人才的需求也随之发生了重大改变。近些年来,由于中等教育中职业中学蓬勃发展,高等师范院校毕业生逐步由国家统一分配转向用人单位和培养学校及学生的双向选择,充分说明当今社会及中学教育需要质量高、能力强、基础深厚且多向复合型人才。在过去几十年,高等师范教育受计划经济制约,所形成的单一型培养目标,传统的课程结构、封     

促进高等师范院校非师范专业学生就业的思考

由于诸多因素的影响,大学毕业生的就业形势日趋严峻,高等师范院校非师范专业毕业生如何在激烈的竞争中抢占先机、顺利就业,是摆在学校和学生面前的一项紧迫任务。如何提高高等师范学院非师范专业大学生的就业能力,迎合目前用人单位对大学毕业生的要求,结合高等师范院校的实际情况,大力提高     

地方高等师范院校与乡村学校“双向渗透”协同育人机制探究——以衡阳师范学院为例

发展高水平教师教育、振兴乡村教育,是我国教育改革的主要方向。目前,我国高等师范院校和乡村学校在发展需求、师范生培养、师资培训等方面存在一些亟须解决的问题。改变地方高等师范院校使命感不强和乡村教育边缘化的现状,需要对地方高等师范院校和乡村学校协同发展进行顶层设计“。地方性”是地方高等师范院校的突出特点,地方高等师范院校要对乡村教师专业发展担起重任。完善地方高等师范院校与乡村学校“双向渗透”协同育人机制,需要进一步加强师范生的职业认同感,提高顶岗实习的实效,切实推进“双地”合作“、双师”指导制度。     

高等师范教育发展趋势初探

目前,我国实行的是定向性高等师范教育。即学生入学时,就明确毕业后做中学教师;在校学习期间,学校按照中学教师的培养规格和要求设置课程,组织教学活动;毕业后,分配到中学任教。其培养机构——高等师范院校,独立设置,自成体系,也可称为封闭性师范教育体系。从1952年我国高等师范院校独立设置到现在,这种封闭性的定     

高师院校毕业生质量评价方法的研究与实践

高等师范院校毕业生质量评价体系的建立和完善,是高等师范院校育人体系的重要组成部分。要对毕业生实施有效的质量评价,就要有一个比较科学、完善、易于操作的评估体系。认真研究、建立和不断完善师范院校毕业生质量评价体系,是师范院校教育、管理工作者的重要工作内容。