新课程背景下的教师形象

课程是为实现一定的培养目标而规定的教育内容。课程的实施是教师，课程与教师之间是一种共生、共建的关系。任何新课程的施行，都会促进教师教学观念的更新，都需要教师的教学行为与之相适应。因此，教师必须在新课程改革的过程中更新教育观念，形成新的课程观、知识观和学生观。     

中美教师职前教育课程设置比较研究

课程设置是学校教育的灵魂,美国教师教育的成功在很大程度上依靠科学合理的课程设置。中国教师教育课程体系在转型的过程中需要进一步更新观念,调整课程结构,增强教学实践,促进教师的专业发展。     

音乐教育领域发生的深刻变化

课程改革的核心环节是课程实施，教学则是课程实施的基本过程。带有全新创意的学生音乐课程为教师提供了一个新的课程环境，随之而来的就是解决教师教育观念的转变问题。如果教学观念不更新、教学方式不转变，教学改革也将成为空谈。新音乐课程标准迫切要求教师的教学观念要有新的突破。     

新课程视野下的教学设计观念

教学改革是课程改革的一个有机组成部分。教师教育观念的更新是课程改革在实施过程中的标志性体现。它直接引导教育实践的方向和过程。而课程观又是教育诸多观念中起主导作用的因素。本文就新课程视野下教师应建立的创生和开发、课程互动、关注教学过程、学生精神等课程观念给予论述,提出了在此观念下教学设计理念。     

论高职教师教学观念的更新

教学观念是指教师在理论学习过程中和教学实践过程中形成的,对自己所教课程、教学方式、教学能力和所教学生的个体性认识,教师的教学观念对教师的教育行为具有指导作用.文章以高职教学现状分析为基础,探讨了更新教学观念的重要性和紧迫性.     

如何优化初中物理课堂教学

一、更新教育观念,树立现代教育教学观课程改革中一个关键问题是教师的教学观念和教学方式的改革。因为不同的教育观念将会影响教师不同的课堂教学行为。首先要加强学习,提高认识,更新教育观念,树立现代的教育观。“学生是数学学习的主人,而教师则是数学学习的组织者、     

新课改中教师教学行为方式转变的两个着重点

课程是实现教育目的重要途径,是组织教育教学活动的最重要的依据,是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体。课程改革既需要教师教育观念的更新,又要重视教学行为方式的转变。通过本次课程改革,确立教师教学行为方式转变的着重点,牵引出学生思维方式、生活方式和生存方式的转变,使学生的自主性、独立性、能动性和创造性真正得到张扬和提升。     

现阶段初中语文教师继续教育课程设置的基本点

初中语文教师继续教育课程设置的基本点是以大语文观为中心,实现传统教育观念与现代教育观念的整合。实现整合的对策有两个方面:一是迎接素质教育的挑战,加速教育观念的更新,围绕语文教育中思想教育与语文训练有机结合来相应培训教师;二是针对素质教育对教师提出的新的教学能力要求,加强教育理论和基础理论的学习,包括增设《语文教学设计》课程和更新《教育学》《心理学》内容。     

更新课程理念转换教师角色

实施课程改革，广大教育工作必须更新课程理念，即更新课程目标观、课程内容观、课程资源观和课程评价观；面对新课程，教师还必须尽快转换角色，即在教学的全程中，真正成为学生的交往，学生学习的促进和教师教学行为的研究，实现教育素质的整体优化。     

更新·优化·发展--谈新课程改革实验

新一轮课程改革符合素质教育的要求，有利于促进学生主动，和谐发展，搞好课程改革实验，更新教育观念是前提；优化教学过程是重点；增强科研，创新意识是核心，提高教师素质是关键。     

新课程改革对教师的挑战

当前正在进行的基础教育课程改革对教师提出了三个挑战。一是教育观念的转变，要求教师树立新的课程现、学生观、教学观、评价观；二是教学行为的改变，要求教师学会理解，学会宽容，注重帮助和引导，学会反思，学会合作；三是角色的转换，要求教师成为学生学习的促进，成为研究和课程的建设、开发。     

尊重、引导、合作、反思——课程改革中教师教学行为刍议

基础课程改革要求教师提高素质、更新观念、转变角色,必然要求教师转变教学行为,提高教育教学效率,以期实现与新课程同行,与学生共成长。     

英特尔未来教育对科学课程教学的启示

本文主要介绍了英特尔未来教育的教学模式，并剖析了此教学模式在更新教师观念、改革教学过程、教学内容、教学评价和革新教学组织形式、教师备课等方面对科学课程教学的启示。     

新《课程要求》与大学英语教师的角色转换

新《课程要求》顺应当今社会对大学英语人才的要求，体现的不仅是教学活动或教学手段的改变，更重要的是教学观念和教师角色的转换。在新《课程要求》所倡导的以学生为中心、培养学生语言综合应用能力以及自主学习能力的新型教学模式下，教师角色转换的重要标志是教师更新教育观念，为学生提供心理支持和技术支持。     

教师教学行为转变的主观条件

学习《基础教育课程改革纲要(试行)》及其相关的教师继续教育具体课程，目的是引导教师更新教育观念，转变教育教学行为，通过实践实现课程改革的目标最终实现新课程的培养目标，在全面建设小康社会，实现中华民族伟大复兴的过程中，使基础教育起好基础性和先导性的作用。因此，教师教育教学行为的转变就成为课程改革的聚焦之点。     

高职教师教学观念的更新

教学观念是指教师在理论学习过程中和教学实践过程中形成的,对自己所教课程、教学方式、教学能力和所教学生的个体性认识,教师的教学观念对教师的教育行为具有指导作用。下面,笔者以高职教学现状分析为基础,对教师更新教学观念的重要性和紧迫性做一探讨。     

汉语教师要确立良好的教学形象

双语教学正在全疆实验当中，这给我们的汉语教师带来了巨大的挑战和机遇。双语教学，需要一批有相当汉语水平的教师来操作。从理论上，以及实践的经验上来看，双语教师本身的素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。双语教师要确立良好的教学形象，要不断地吸取新知识，拓宽知识面；要更新观念，正确处理好师生关系；要针对学生，勤于思考，勇于革新教学法。树立正确的教育观念、接受各种教师培训外，还应根据新课程的要求，改变自身的教学行为。[第一段]     

新课程改革与教师职业道德建设

基础教育课程改革是从教育思想到教学内容、教学方法的变革。课程改革的关键实施者是教师，实施的前提是转变教育教学观念。教师教育教学观念的转变和形成与其自身的职业道德意识具有密切关系。教师克服应试教育思想自觉实施素质教育需要职业道德意识的保障。     

课程改革中语文教学观念的转变

新的一轮基础教育课程改革正稳步而积极地向纵深推进。新课程的实施要求我们教师必须进一步把握素质教育的内涵，更新教育观念，切实转变教学思想，从而实现“为了每个学生发展”的教育目标。下面笔就课程改革中语教学观念的转变谈一些粗浅的认识：     

浅议高三历史教学中教师授课的要领

高中历史教师在课堂教学中应该怎么授课,肯定不是照本宣科那么简单,是要讲究要领的。高三学段。教师更应注重授课的要领。随着课程改革的深化,教育观念需要进一步更新,教学实践需要在继承中不断创新。教师的教育理念和业务水平直接关乎课程改革的深化程度。教师授课的要领．主要是指教师在课堂教学中教学内容的安排、方法的使用等要领,是教师教育理念与业务水平的综合反映。教师授课的要领应依据教学和考试的要求,并结合学生的实际决定,具体做法浅议如下：