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最近看到崇明莺莺艺术幼儿园黄凯园长的一篇文章:"为了每一个教师的成长",描述了幼儿园与教师共同成长的历程.文章写得有血有肉,有观点、有见解,体现了园长不断求索的精神和推进改革的智慧.在文章中表达的一些观点与我最近在思考的一些问题十分契合,读后很有启发,正应了常说的一句话:"实践出真知".我想这些观点从客观的背景上看,对当前教师队伍建设和学校发展来说都是很有价值的,在此与读者们分享. 相似文献
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都说“管事容易,管人难”。作为一校之长,在学校管理中要盘活学校人力资源,充分调动广大教师的积极性和创造性不可谓不难。面对水平参差不齐的教师队伍,校长要树立整体观念,在熟悉每一个教师的基础上,真正以“人本”理念管理学校,在乎每一个教师。校长要学会一方面指挥精通教学者投身教学第一线,另一方面帮助新教师或教育教学技能欠缺者掌握育人本领,力争后来居上,并与他们达成、维持一份动态平衡的“心理契约”。这样才能做到“人人有事做,事事有人做,人人做好事”。 相似文献
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每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历各不相同,其性格、智力、能力、体力必有差异。教师在实施教育中要善待每位学生,帮助学生树立自信心,让他们体验成功的乐趣,使他们的个性特长得到充分发挥。 相似文献
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当今,新课程理念已得到公认.当前设计的课程目标必须面向全体学生,力争使每一个学生都能达到这一目标.由此可见.关注和促进"每一个"学生进步,已成为当今教育高度关注的话题,目前的"小班化"学校因为每班学生数在28人以内,"每一个"的教育有了良好的实施条件,如何真正发展"小班每一个",笔者学校通过初步实践,认为抓实"五个百分百"不失为一种良好的策略. 相似文献
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在教育教学活动及班主任工作中，我赞成平等的平视，更赞成灵魂的凝视。过分地仰视难免有逢迎之嫌。教师存心要取悦自己的教育对象，本是人之常情，在性格、情趣、爱好、特长等方面互相欣赏也值得赞赏。但教师有他特殊的身份与职业良知，如果将学生的错误认知、不良习惯及“越轨”行为，也看作是有棱角、有个性、甚至是上进的表现加以放纵，仰视就构成对教育的亵渎。教育是什么?教育是对人的生命质量的提升．是对人的灵魂的铸造与引导。 相似文献
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通过作业的面批及时发现学生的问题,并及时予以分析解决,大大缩短了行为与反馈之间的时间间隔,极大提高了教学的有效性与针对性。[编者按] 相似文献
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课程改革的主题词是:为了每一个学生的发展,为了中华民族的振兴。它明确地提出新课程应以人的发展为核心,促进学生全面发展,全员发展,主动发展。然而,在学校教育中存在着一个不容忽视的与课改要求不相吻合的问题,在某些班级存在着个别或少数的后进生(某些老师称之为差生),他们 相似文献
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20世纪80年代以来,教师合作作为教师发展的一种方式获得广泛的关注,成为国际教师教育研究领域中一大热点问题。本文认为,所谓教师合作,就是教师们为了改善学校教育实践,以自愿、平等的方式就共同感兴趣的问题,共同探讨解决的办法,从而形成的一种批判性互动关系;教师合作有助于激发与强化教师发展意愿、提高教师个体反思能力、促进学校组织学习。 相似文献
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事实上,更多教师内心的矛盾和痛楚在于:明知付出毫无意义,太不值得,却又变本加厉,辣手摧花。在体制和环境对良知的挑战中,教师是卑微者、懦弱者。对此,我常常夜半醒来,无法原谅自己的骑墙和摇摆。 相似文献
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她将自己的全部都置身于喜爱的文字里,勇敢追求自己想要的东西,给自己一个丰盈的青春,渴望顺着流年的节奏,像快乐的精灵一样享受生命里的每一天。 相似文献
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当代教师职业的一个显著特点,就是要求从事这项工作的人们不断地构建和更新自己的专业内涵,求得自己与时俱进的专业发展。 教师专业发展的途径一般有三条,一是依靠日常工作中的自然积累,二是通过读书、听报告等方式进行有计划的业务学习,三是开展着眼于教育问题解决的探索性实践。通过第一条途径,天长日久教师可以逐渐成为有经验的实践工作者,但成长的速度比较慢,达到的水平也不高。通过第二条途径, 相似文献
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有教无类是两千多年前孔子关于教育对象的思想,意思是实施教育,要不分等级、种类,不分贵贱、贫富。他认为,既然人性相近,则人人皆有向善的可能,因此,对所有的人都应该一视同仁,施以教育。那么,在21世纪的今天,我们仍然不能背离先贤的思想。教师,应该把每一个学生的健康成长作为自己教书育人的首要责任,要善 相似文献
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在充分解读的基础上预设教学目标,通过明强小学的课堂教学范式落实教学目标,到反思重建达成教学目标,我们实现了教学研究的日常化,使研究成为教师的生活方式。 相似文献